劉小莉

摘要：隨著新一輪教育改革的不斷深入，教學(xué)課堂的架構(gòu)也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)課堂以傳授學(xué)生知識為主，現(xiàn)代化教育則強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，通過強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造思維，推動小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，很多教師忽略了立德樹人教學(xué)理念的重要性，在新課標(biāo)背景之下教師應(yīng)當(dāng)思考如何基于立德樹人理念構(gòu)建小學(xué)英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)意識，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的生理心理一同健康發(fā)展。文章將通過分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂現(xiàn)存問題，探究立德樹人理念下的小學(xué)英語課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)英語;策略實施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)英語課堂現(xiàn)存問題分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在時間久，多數(shù)英語教師的教學(xué)理念陳舊固化，導(dǎo)致英語教學(xué)課堂出現(xiàn)問題。

（一）忽略學(xué)生的課堂主體地位

受應(yīng)試教育環(huán)境影響，英語老師評估學(xué)生的方法往往只是簡單的成績評定，在實際課堂中為完成教學(xué)，忽視了學(xué)生的課堂上主要地位，采取了老師“教”學(xué)生“記”的教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益低下，學(xué)生們?nèi)狈φ莆沼⒄Z的欲望，再加上以英語為第二語言學(xué)習(xí)，學(xué)生們的日常生活中沒有英文語言環(huán)境，極易產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。

（二）課堂缺乏互動溝通

沒有學(xué)生參與的課堂可以被稱為“無效課堂”。沒有師生互動，就無法實現(xiàn)有效溝通，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也不會信任教師。傳統(tǒng)教學(xué)課堂里教師有著絕對的權(quán)威性，學(xué)生對教師有畏懼心理，再加上小學(xué)生年紀(jì)小，不擅長表達(dá)心理想法，加大了師生間的隔閡，降了教學(xué)效率和質(zhì)量，阻礙著學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容相對單一

英語作為語言類學(xué)科，存在一定的靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教學(xué)采用單一的課本教學(xué)，學(xué)生的英語成績確實能得到保障，但是影響力學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力提升，在面對今后的英語時相對吃力。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)素材，拓寬學(xué)生知識面。

（四）學(xué)習(xí)興趣不足

多數(shù)學(xué)生生長環(huán)境中缺乏英語氛圍，沒有形成對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，而且小學(xué)生年齡小，自我掌控能力不強，在面對英語課堂時容易走思，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，影響成績和素養(yǎng)的提升。

二、立德樹人的小學(xué)英語課堂建構(gòu)策略

（一）教師發(fā)揮榜樣影響，推進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的時期，他們會習(xí)慣于模仿長輩的行為舉止，教師正好可以利用學(xué)生的這一心理特性，發(fā)揮自身的榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生成長。因此，教師除了完成傳授知識的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該加強自身的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)出，美好的品德，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，既能提升英語成績，又能強化優(yōu)秀品德，真正成為一個具備現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理念的學(xué)生。

例如：在教學(xué)PEP四年級英語《Meet my home》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些具有親情色彩的教育視頻，如曾經(jīng)央視頻道的給媽媽洗腳，通過兒子對母親的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭意識，而后教師要給學(xué)生們講一講自己如何看待這個廣告，并引入單詞“father”“mother”，鼓勵孩子用英語介紹一下自己父母的情況，通過這樣的課堂，讓學(xué)生對家庭的概念有更深入的了解，在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，加強了德育素養(yǎng)。另外，德育理念的滲透也與家庭息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中與父母進(jìn)行口語交流，強化學(xué)生與父母的親子關(guān)系，在家庭學(xué)習(xí)氛圍提升的情況下，帶動學(xué)生的德育素養(yǎng)成長。

（二）教師充分結(jié)合教材，利用生活情境教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要還是通過英語課堂，因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排教學(xué)課堂，以英語教材為基礎(chǔ)，結(jié)合貼合學(xué)生實際情況的延伸性教學(xué)素養(yǎng)，通過生活化的情境實現(xiàn)教學(xué)。小學(xué)生所使用的英語課本基本都是圖文結(jié)合式的，一方面是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且大部分教材內(nèi)容都與生活相關(guān)，如PEP版小學(xué)英文四年級教材中介紹了家園、朋友、運動等，老師們可以在課堂中融入日常生活情景，并滲透了立德樹人的教育理念，使學(xué)生在提高英文學(xué)科知識量的同時加深對中西方文化差異的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生的英文素質(zhì)全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)PEP四年級英語《My friends》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，讓學(xué)生在實際生活中描述自己朋友的穿著、性格以及樣貌等。在布置任務(wù)之后，給學(xué)生自我探究的過程，通過小組之間交流，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生討論之后，邀請學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生狀態(tài)，并針對學(xué)生的回答，反饋學(xué)生出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行短劇表演，讓學(xué)生切實感受到英語學(xué)科的魅力，從中滲透給學(xué)生珍惜朋友，包容相處的德育觀念。

（三）教師組織課外活動，展現(xiàn)英語學(xué)科魅力

小學(xué)生正是好動愛玩的年紀(jì)，通過組織課外活動，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課外活動中融入立德樹人理念，有助于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。學(xué)校英語老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生主動交流，采取科學(xué)合理的課程設(shè)置，積極組織學(xué)生開展課外活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)校課堂形式，并有效提高了校園文化建設(shè)。如開設(shè)學(xué)校的英語文化周，舉辦英文歌詠大賽，英文故事大賽等，使學(xué)生在濃郁的英文氣息中體驗英文魅力，提高自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生會積極認(rèn)識中外文化，充實科學(xué)知識的體系。此外，在學(xué)校課外活動開展中，老師還應(yīng)告訴學(xué)生時刻維護好校園，在學(xué)校進(jìn)行競賽時，體現(xiàn)自己優(yōu)秀的道德素質(zhì)，禁止大聲喧鬧等，以促進(jìn)學(xué)校人文素質(zhì)的提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)貫徹立德樹人的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式與教學(xué)手段，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科能力提升。

參考文獻(xiàn)

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