陳盼

內(nèi)容摘要：教師應(yīng)依托線上平臺(tái)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立一個(gè)學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與的多元評(píng)價(jià)。不以單一的結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)生，通過靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，短期評(píng)價(jià)和長期評(píng)價(jià)相作用，探索過程評(píng)價(jià)，探索學(xué)生的增值評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：線上平臺(tái) 多元評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià)? 增值評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。該方案針對(duì)教育評(píng)價(jià)改革的一系列核心問題，首次系統(tǒng)提出了“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的“四個(gè)評(píng)價(jià)”新理念，成為了我國教育評(píng)價(jià)改革的重要行動(dòng)指南。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響已經(jīng)日益深入，甚至在某些方面正在引領(lǐng)教育的變革。新冠肺炎疫情大大推進(jìn)了“教育信息化”“互聯(lián)網(wǎng)教育”的發(fā)展。

云評(píng)價(jià)就是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，它依托釘釘、班級(jí)優(yōu)化大師等諸多線上學(xué)習(xí)溝通交流平臺(tái)開展評(píng)價(jià)。云評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)增量和綜合素質(zhì)的成長。

一、目前教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的手段和工具。但學(xué)校一線教師往往面臨著評(píng)價(jià)時(shí)間滯后、評(píng)價(jià)內(nèi)容及主體單一、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)難度大、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用率低等問題。這些問題的存在影響著評(píng)價(jià)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生興趣等方面起著很大的阻礙作用，教學(xué)評(píng)價(jià)常常處于流于形式。

二、優(yōu)化教學(xué)云評(píng)價(jià)的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和評(píng)價(jià)方案相支撐

信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的采集使得評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)便及時(shí)，能夠?qū)崟r(shí)反饋。依托線上平臺(tái)，可以打破時(shí)間的限制，不管何時(shí)何地，教師都可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以打破教師的限制，非本班的教師也可以一起參與進(jìn)來。家長和社會(huì)這兩個(gè)重要的評(píng)價(jià)主體，也可以參與其中這就使得評(píng)價(jià)主體多元化。還能打破空間的限制，評(píng)價(jià)不僅僅是在教室里進(jìn)行，可以在學(xué)校的任何一個(gè)角落，也可以走出學(xué)校，到家中，到社會(huì)中。這都使得語文學(xué)科線上評(píng)價(jià)體系顯得更加多元化、智慧化和及時(shí)化。

在語文評(píng)價(jià)體系中，沒有進(jìn)行學(xué)段的割裂，學(xué)生需要長期的堅(jiān)持和自律才能達(dá)到自己想要達(dá)到的游戲角色，這對(duì)孩子的耐力和自控力都是一種有效的培養(yǎng)。

師生可以共同制定評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在制定方案之前，盡可能地和學(xué)生溝通，讓孩子說說他們?cè)敢馔瓿傻捻?xiàng)目和他們最想成為的游戲角色。從而制定學(xué)生喜歡的，充滿趣味的，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方案。

（二）“自我評(píng)價(jià)”與“他人評(píng)價(jià)”相結(jié)合

學(xué)生應(yīng)注重“自我評(píng)價(jià)”與“他人評(píng)價(jià)”相結(jié)合，既“學(xué)生自評(píng)”“伙伴互評(píng)”。

例如，在執(zhí)教《狐假虎威》這一課的時(shí)候，要求學(xué)生以“小演員說臺(tái)詞”的形式讀好老虎和狐貍說的話。教師提出了三點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：流利地背出臺(tái)詞一顆星，語氣強(qiáng)烈一顆星，加上表情和動(dòng)作一顆星。自己就能給自己評(píng)價(jià)，評(píng)定星級(jí)，同伴也能給予評(píng)價(jià)定星級(jí)。

在教授《望天門山》時(shí)，同伴之間就是否能夠讀準(zhǔn)讀通詩句，能否背誦詩句，能否通過想象，用自己的話來說一說詩句的意思，這三個(gè)方面來給予同伴評(píng)價(jià)。

（三）“家長參評(píng)”和“社會(huì)參評(píng)”相結(jié)合

聯(lián)系家長加入到對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中來是非常必要的。孩子的成長離不開家長的陪伴，家長是孩子的第一任老師，缺少家長的評(píng)價(jià)的是不完整的，應(yīng)努力做好家校聯(lián)系，實(shí)時(shí)交流家校之間的情況。定期舉行家長論壇，創(chuàng)新家校聯(lián)系方式。改變以往家長會(huì)，老師匯報(bào)，家長傾聽的模式，讓家長成為家長論壇的主人翁。

對(duì)家長來說，在陪伴孩子的同時(shí)也擁有了評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。良好的評(píng)價(jià)體系，會(huì)豐富孩子的學(xué)習(xí)過程，而良好的學(xué)習(xí)又會(huì)促進(jìn)家長做好評(píng)價(jià)這件事。擁有一次給孩子對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)僅僅只有學(xué)校和老師是片面的，家長和社會(huì)也應(yīng)該作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)主體。將家長也作為一個(gè)評(píng)價(jià)主體，家長也可以像老師一樣，為孩子在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)分，孩子在家的每一次自主朗讀和課外閱讀都可以作為語文學(xué)科評(píng)價(jià)體系的一部分。將學(xué)生的課外語文實(shí)踐活動(dòng)同樣納入到語文學(xué)科評(píng)價(jià)體系中，增強(qiáng)語文學(xué)科的立體感和氛圍感，讓學(xué)生全身心地浸潤到語文的世界中，享受其中。

同時(shí)，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)重要的加分項(xiàng)，使得學(xué)生在參加各類社會(huì)活動(dòng)時(shí)，也能夠及時(shí)地得到評(píng)價(jià)。諸如詩歌朗誦、詩詞大會(huì)、演講、標(biāo)語設(shè)計(jì)、廣告語設(shè)計(jì)等語文相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也能作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)，對(duì)孩子產(chǎn)生正向的引導(dǎo)。

三、教學(xué)云評(píng)價(jià)的意義

小學(xué)語文教學(xué)云評(píng)價(jià)的出現(xiàn)，不管是學(xué)生還是老師，都可以將原先零碎的、口頭的、憑感覺的評(píng)價(jià)，變成量化的，客觀的，可分析的評(píng)價(jià)。

學(xué)生以游戲晉級(jí)式評(píng)價(jià)體系為載體，激發(fā)自身積極向上的潛力，養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待每一件小事的生活態(tài)度。建立學(xué)生成長全生命周期，評(píng)出周周之星，每月之星，學(xué)期之花星，一直到小學(xué)畢業(yè)之后的陽光少年。讓孩子在長期的堅(jiān)持和自律中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)能力。

對(duì)老師來說，可以解決評(píng)價(jià)不及時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)間滯后，評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)繁瑣的問題。在研究過程中，通過搭建一個(gè)小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系，依托學(xué)校的云辦公，借助釘釘，摒棄了以往只是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性的話語，孩子沒有得到實(shí)質(zhì)的褒獎(jiǎng)的不足。同時(shí)也解決了，老師當(dāng)時(shí)給了表揚(yáng)，但是無法有效統(tǒng)計(jì)的問題。讓老師的每一次表揚(yáng)和批評(píng)都能成為評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)項(xiàng)目。

四、結(jié)語

人才的全面成長與長遠(yuǎn)發(fā)展離不開評(píng)價(jià)的指導(dǎo)與促進(jìn)，以往單一的，重結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代人才的發(fā)展。本文努力豐富過程性評(píng)價(jià)，讓家長也參與到評(píng)價(jià)體系重來，建立一個(gè)多元、分類清晰且具有個(gè)性的評(píng)價(jià)體系，依托線上平臺(tái)，通過數(shù)據(jù)的分析，使其成為可能。

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