曹苗苗 廖銀花

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益復(fù)雜化，對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生能力提出了更高的要求，而現(xiàn)有的高校財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，本文以國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才為背景，皆在探討高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革新思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;社會(huì)需求;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一，概述

近期，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 》、 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》（以下簡稱建設(shè)規(guī)劃）等國務(wù)院、教育部的文件陸續(xù)出臺(tái)，意味著我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系開始步入快速軌道。教育部正在醞釀將600多所國家普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，目的是重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才。雖然市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使得市場對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生有著很大的需求，但是，財(cái)會(huì)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，尤其是近年來人才市場上出現(xiàn)奇怪的“兩缺”現(xiàn)象，用人單位找不到所需的財(cái)會(huì)人員;財(cái)會(huì)類專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的崗位。 在這樣的背景環(huán)境下，如何才能使得高校培養(yǎng)出的財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生更具有 “實(shí)戰(zhàn)”能力更加符合社會(huì)需求成為當(dāng)下高校面臨的共同難題，尤其是轉(zhuǎn)型中的高校。

二，現(xiàn)代高職財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面

（一）、專業(yè)建設(shè)理念滯后。片面的認(rèn)為現(xiàn)代信息化會(huì)計(jì)的發(fā)展是會(huì)計(jì)的輔助手段，大部分學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)的課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)為依據(jù)，基于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)置換為會(huì)計(jì)信息專業(yè)化專業(yè)方向的相關(guān)課程體系。因此，人才培養(yǎng)模式偏離了現(xiàn)代信息化背景下的會(huì)計(jì)信息化核心的培養(yǎng)理念。

（二）、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化崗位的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合較為緊密，但與現(xiàn)代財(cái)務(wù)信息化管理的實(shí)踐內(nèi)容仍有一定的差距，大部分院校實(shí)踐化教學(xué)都處在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段和實(shí)操軟件輔助學(xué)習(xí)階段，信息技術(shù)和實(shí)踐課程的融合缺乏有效的平臺(tái)。

（三）、與國際現(xiàn)代財(cái)會(huì)類人才的培養(yǎng)差距較大。全球高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)前十強(qiáng)基本集中在美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家，“教學(xué)工廠”“綜合科技環(huán)境”等IT產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力，政府行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的多層次的綜合性職業(yè)教育培訓(xùn)體系將現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)能力科學(xué)清晰具體的呈現(xiàn)出來，怎么從財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和資格證書等內(nèi)容有行業(yè)制定，全國范圍統(tǒng)一實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)體系，而國內(nèi)無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都與國際水平存在較大的差距，這對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)信息化人才的培養(yǎng)從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到職業(yè)能力都提出了更高的要求。

三，高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革思路

（一）建立合作研討式教學(xué)人才培養(yǎng)理念

所謂的合作研討式教學(xué)目的是改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法的桎枯，教學(xué)不再是教師獨(dú)有的獨(dú)角戲，而是需要學(xué)生全程參與的過程。在這個(gè)過程中，教師不再僅僅知識(shí)的傳播者而且也是知識(shí)的接受者，學(xué)生也不再僅僅是知識(shí)被動(dòng)的接受者同樣也是知識(shí)的創(chuàng)造者，正所謂教學(xué)相長。教師在此模式下，教學(xué)方法也變得不再是單一的，也可以采用例如案例式、沙盤模擬、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等創(chuàng)新型教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識(shí)、概念理論為基石，注重學(xué)生應(yīng)用能力、運(yùn)作能力的提高。

（二）堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”的教學(xué)改革思路

財(cái)會(huì)類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)不是在校內(nèi)簡單模擬就可以掌握的，而是需要學(xué)生深入到企業(yè)單位去實(shí)習(xí)，搞懂公司運(yùn)營、財(cái)務(wù)等工作的來龍去脈，因此這就需要高校著力培育校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)提供可靠的保障;同時(shí)，會(huì)計(jì)技能的教學(xué)也離不開一支實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，因此，一方面，高?？梢蚤L期聘請(qǐng)有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校做報(bào)告和講座，亦或是來校兼職，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。 另一方面，建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍，即積極鼓勵(lì)在校教師到企業(yè)掛職、都基層去實(shí)踐，將理論和具體企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來，形成一套經(jīng)得起“實(shí)踐”考驗(yàn)的教學(xué)理論，這樣才會(huì)使得財(cái)會(huì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為了可能。

（三）與國際知名行業(yè)標(biāo)桿集團(tuán)建立多元化協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，以及深入教學(xué)改革和專業(yè)化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)機(jī)制。

建立一支由國內(nèi)有影響力的企業(yè)專家與我國職業(yè)教育專家“企校結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，委員會(huì)成員中既有把握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)專家，也有深諳教育規(guī)律的教育教學(xué)專家。由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組成的專業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將在今后的專業(yè)建設(shè)過程中，就專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、管理制度和機(jī)制建設(shè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)社會(huì)服務(wù)建設(shè)等重大關(guān)鍵問題予以專業(yè)化指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

曹苗苗（1996--? ），女，河南省濮陽市，漢族，碩士研究生，江西工程學(xué)院。研究方向：財(cái)政學(xué)，17339364880。

廖銀花（1969--? ），女，漢族，碩士/副教授，江西工程學(xué)院。研究方向：會(huì)計(jì)。