朱榮金

摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)要求越來(lái)越高。不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要具備多方面的英語(yǔ)能力。例如口語(yǔ)能力、思維能力、英語(yǔ)思維等，因此需要著重培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文研究核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)有效的教學(xué)策略探究。首先闡釋初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念，并對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀予以分析，并針對(duì)性地提出了三點(diǎn)策略：需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生的交流，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在初中階段，學(xué)生還處于黃金的發(fā)展階段，具有良好的可塑性。教師可以通過(guò)必要的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要在進(jìn)行教育的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中與實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化地影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠切實(shí)提升素質(zhì)。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

首先闡釋初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在初中的教學(xué)階段，需要以滿(mǎn)足自身的發(fā)展作為需求，從而形成相應(yīng)的品格與能力。核心素養(yǎng)涵蓋的范圍較廣，需要從學(xué)生的知識(shí)、情感、技能等方面有所涉及。尤其需要著重的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、思維和文化等方面的能力。語(yǔ)言能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要著重發(fā)展，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解中外文化之間的差異，從而形成不同的文化品格。學(xué)習(xí)能力需要在長(zhǎng)久實(shí)踐過(guò)程中，不斷地總結(jié)，在改正的過(guò)程中，不斷的發(fā)展自身的能力。學(xué)生掌握到一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及技能之后，才能夠良好的強(qiáng)大事物自我學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今全球化的變局之下，英語(yǔ)的重要性日益突出。學(xué)生需要重視自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師也需要關(guān)注到學(xué)生的相應(yīng)能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合我國(guó)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在著以下三個(gè)難題。第一是教師過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，中考和高考是我國(guó)的人才選拔中的重要機(jī)制。因此社會(huì)中對(duì)于學(xué)生更加看重書(shū)面成績(jī)，而忽略學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于部分家長(zhǎng)而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成為了拼命地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而學(xué)校和教師也為了能夠讓家長(zhǎng)更為滿(mǎn)意，也采取了較為偏頗的教學(xué)理念策略，不滿(mǎn)足我國(guó)教學(xué)課綱的需求。第二是理論與實(shí)際之間存在差異。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，想要良好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須要通過(guò)不斷的實(shí)踐。在實(shí)踐中讓自身的能力有所提升。但是在應(yīng)試教育之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核機(jī)制主要針對(duì)理論考核，導(dǎo)致許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視認(rèn)識(shí)單詞為主，造成學(xué)生的能力培養(yǎng)過(guò)于片面化。第三是師生之間缺乏有效的溝通。在教學(xué)的過(guò)程中教師是教學(xué)引導(dǎo)者，但是教師容易主導(dǎo)教學(xué)，師生之間溝通效率較差，造成教學(xué)的效率較為低下。尤其是對(duì)于一些中下游的學(xué)生，在課堂中無(wú)法跟隨教師的腳步造成，師生之間關(guān)系一般，教師不能夠有效的根據(jù)學(xué)生的需求解決學(xué)生所存在的問(wèn)題。

三、初中英語(yǔ)有效的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。因此教學(xué)需要對(duì)于教材內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以教材解析為主的教學(xué)方。例如我們?cè)谕庋猩绨四昙?jí)上冊(cè)moudle 2 《hometown and my country》教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)予以介紹，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于家鄉(xiāng)的回憶，用相關(guān)的單詞和詞組進(jìn)行表示，并且將這些詞語(yǔ)和家鄉(xiāng)的特征有效地結(jié)合起來(lái)，可以寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)介紹的小短文。為了使課程開(kāi)展更為豐富，教師科技以小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，自己對(duì)自己家鄉(xiāng)的特征予以表示，并且可以寫(xiě)出自己對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，然后由教師帶領(lǐng)大家去進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓課堂效率有所提高。

（二）加強(qiáng)師生交流

師生之間進(jìn)行充分的交流是教學(xué)所必須要有的。讓學(xué)生以及教師充分參與到活動(dòng)過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如我們?cè)谕庋猩绯踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)moudle 3《sports》。教師可以向?qū)W生們?cè)儐?wèn)最喜歡的運(yùn)動(dòng)作為主題，讓學(xué)生對(duì)自己的某一次運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷加以介紹，說(shuō)出自身所最喜歡的運(yùn)動(dòng)。教師可以與學(xué)生之間，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式，讓學(xué)生利用英語(yǔ)內(nèi)的短文進(jìn)行表述，通過(guò)簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)?？梢允褂枚嗝襟w的手段，讓學(xué)生觀察，各類(lèi)運(yùn)動(dòng)聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)建教學(xué)情景能夠使教學(xué)的過(guò)程中更加充分。在具體的情景中教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)之間的良好互動(dòng)，提高教學(xué)的效率。教師用教學(xué)情景能夠使教學(xué)的行為更加符合課程的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的課堂。例如在外研社七年級(jí)上冊(cè)moudle 4 《Healthy food》的課程中，教師可以讓學(xué)生制作各種食物。教師可以讓學(xué)生先觀看網(wǎng)上有關(guān)食物的視頻，并且讓學(xué)生觀看完視頻之后分享如何制作食物。這樣學(xué)生能夠在情景的過(guò)程中來(lái)練習(xí)，使學(xué)到的知識(shí)得以不斷地練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著新課程的改革，初中英語(yǔ)教師需要準(zhǔn)確地把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并且在教學(xué)的過(guò)程中積極地探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力還較為薄弱，借用新的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的教學(xué)能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。教師需要對(duì)自身的教學(xué)能力不斷地反思，順應(yīng)課程的改革要求，以教材作為基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，掌握學(xué)生的認(rèn)知情況，從而有效地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)文化滲透，綜合培養(yǎng)學(xué)生初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]方麗.核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究[J].求學(xué)，2020（7）：2.

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