黃劍峰 陳猛軍

摘要：盡管九年級(jí)是初中的最后一年，但是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)感覺到陌生，為了拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，教師要通過合理的方式方法讓學(xué)生培養(yǎng)好學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和興趣，并能通過知識(shí)的積累和技術(shù)的運(yùn)用，解決更多的化學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教育培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在很多時(shí)候良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是學(xué)生最好的老師，它能幫助學(xué)生最大程度提高學(xué)習(xí)效率，取得理想當(dāng)中的滿意成績并塑造健康完整的人格。因此，教師在教授知識(shí)的過程當(dāng)中，需要運(yùn)用靈活多變的方式方法培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)和掌握更多的技巧，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)和感受。

一、認(rèn)真觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)室中良好秩序的習(xí)慣

（1）養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和常規(guī)管理的習(xí)慣

在正式實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的強(qiáng)調(diào)，告誡學(xué)生：當(dāng)你們進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室以后，要保持安靜的狀態(tài)，根據(jù)事先安排好的座位就坐，沒有極特殊情況不得隨意換座。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，要首先檢查和核對(duì)儀器、器材、試劑等是否齊全完備。通過上述的反復(fù)引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)，最大程度提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（2）遵守安全約定，注重實(shí)驗(yàn)安全

與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中還要讓學(xué)生知曉：當(dāng)你們步入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的那一刻，實(shí)驗(yàn)室的一些藥品是不能輕易用手隨意觸碰的;不要好奇心的作祟，把自己的鼻孔湊到藥品的瓶口中去聞氣味;也不能因?yàn)閷?duì)某一藥品的感興趣，就嘗試著吃或者喝;實(shí)驗(yàn)過后的廢液不能直接倒入到水池當(dāng)中，要按照客觀的要求放到指定的容器內(nèi);像是燒杯、燒瓶等一系列實(shí)驗(yàn)儀器不要直接放在酒精燈上直接加熱，要在墊上石棉網(wǎng)之后再進(jìn)行加熱步驟;千萬不要把實(shí)驗(yàn)所運(yùn)用到的藥品或者設(shè)備等帶出實(shí)驗(yàn)室;千萬不要把手直接拿剛剛加熱的試管;在拿試管的時(shí)候要使用試管夾，短柄的位置是不能用手指去按的;像是用于加熱的火柴梗等相關(guān)材料也不要隨意丟棄，要把它們放在它們應(yīng)該放的位置;如果實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)中儀器出現(xiàn)損壞，要第一時(shí)間跟老師報(bào)告，以便于采取一定的措施進(jìn)行挽救和處理。通過上述的安全教育過程，學(xué)生能夠?qū)Π踩珜?shí)驗(yàn)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且在安全意識(shí)不斷增強(qiáng)的過程當(dāng)中，減少實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中階段的化學(xué)課本內(nèi)容可能會(huì)有些復(fù)雜，如果學(xué)生照著一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)，那么很難理出清晰的思路。所以，為了讓學(xué)生能夠清晰完整的了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)，對(duì)于匯總和整理化學(xué)知識(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)出完整、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便于學(xué)生可以加深理解和認(rèn)識(shí)。站在實(shí)踐的角度來看，列提綱是當(dāng)前較為形象直觀的方法，教師在為學(xué)生講解具體內(nèi)容的過程當(dāng)中，可以通過列提綱的方法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候思路就會(huì)比較清晰。做筆記對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也非常有利。教師可以在黑板和多媒體上為學(xué)生簡單列出學(xué)習(xí)的大綱，讓學(xué)生一目了然的知曉知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并在記錄的過程中加深對(duì)于它們的認(rèn)識(shí)，等到要復(fù)習(xí)的時(shí)候可以直接抓到主次要的，這對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的節(jié)省和學(xué)習(xí)效率的提高都有非常大的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

從筆者搜集和整理到的一些調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真是從小的時(shí)候就養(yǎng)成的習(xí)慣，在他們看來作業(yè)只是一種形式，應(yīng)付應(yīng)付就可以了。但是他們沒有意識(shí)到作業(yè)與學(xué)習(xí)的知識(shí)是緊密相連的。如果能夠質(zhì)保量的完成作業(yè)，那么可以對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行最大程度的吸收和消化，這對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高都是非常有利的。所以說，學(xué)校、教師、家庭都要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，透過作業(yè)的完成查擺自身的不足，從而找到努力的方向，并在補(bǔ)齊短板的同時(shí)獲得成功感和體驗(yàn)感，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和信心，并在更好的掌握知識(shí)和運(yùn)用技巧之后更好的完成作業(yè)。

四、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

我們從艾賓浩斯曲線中可以看出，人們在學(xué)習(xí)中是會(huì)遺忘的，而以往也是有規(guī)律的，大多數(shù)時(shí)候都是遵循著先快后慢的原則。并且在經(jīng)過一段時(shí)間以后，遺忘的速度其實(shí)是有所下降的，能夠遺忘的數(shù)量也變得越來越少，這就要求教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和整理。當(dāng)前復(fù)習(xí)較好的方式分為：一日一復(fù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生在晚上入睡以前系統(tǒng)的回顧一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，假如存在疑問的地方或者遺忘的地方，第二天要及時(shí)尋求解決和幫助;一周一總結(jié)。教師可以要求學(xué)生把這一周所講授的知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)到一個(gè)本子上。教師可以在下周一的檢查當(dāng)中查看學(xué)生記錄和整理的是否詳細(xì);繪知識(shí)樹。這種方式較為形象客觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將整本教材內(nèi)容會(huì)化成一棵大樹，然后所學(xué)習(xí)的每一個(gè)單元就像一個(gè)樹枝，而每個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)就是其中的一片樹葉，通過一步一步的繪就，完善整棵大樹。不管采用上述哪種復(fù)習(xí)方法，都可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并通過具體可行的計(jì)劃和安排，使得學(xué)生始終按照既定的時(shí)間表和路線圖堅(jiān)定不移的走下去。

從上述的分析中可以得知，教師要在課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸讓學(xué)生通過自身的努力學(xué)會(huì)怎樣更好的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)怎樣更好的探索、學(xué)會(huì)怎樣更好的思考、學(xué)會(huì)怎樣更好的辨別，于潛移默化之中塑造學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品格和高尚情操，對(duì)于身體和心理上出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解決，使得學(xué)生像筆直的小樹一樣健康、快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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