余貴玲

摘要：隨著新課改政策的落實(shí)，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)已不再是提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠處于語(yǔ)文課堂的主體位置上，從而為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力。但目前來(lái)看，教師在落后教學(xué)觀念的影響下，總是會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法順利開展。本文將從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索基于核心素養(yǎng)有效推動(dòng)語(yǔ)文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;教與學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師受到應(yīng)試教育的影響，會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及答題技巧的掌握，而忽視學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況以及心理特征，導(dǎo)致其在語(yǔ)文課堂上會(huì)一味地采用以教為主的教學(xué)方法，而不注重與學(xué)生之間互動(dòng)關(guān)系的建立，使得學(xué)生的目光無(wú)法被枯燥其單調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)所吸引，讓學(xué)生不能夠全身心地投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)形成不小的阻礙，讓學(xué)生無(wú)法形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)推動(dòng)其后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使其能夠及時(shí)獲得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋，讓其可以依據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而為學(xué)生的全方位發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，會(huì)無(wú)法對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其總是將學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作為衡量教學(xué)水準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使其不能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平以及需求來(lái)設(shè)計(jì)與學(xué)生適配度較高的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文課堂上充分調(diào)動(dòng)自己的大腦對(duì)所涉及的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考與分析，從而致使學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)展。學(xué)生在教師的消極影響下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知也會(huì)存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生不能夠與教師以及其他學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)的有效性無(wú)法充分發(fā)揮。

（二）教學(xué)方法單一

由于當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，教師為讓學(xué)生能夠在高考中脫穎而出，就會(huì)采用單一的教學(xué)方法來(lái)將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中只會(huì)運(yùn)用死記硬背的錯(cuò)誤方法，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成較為深刻的理解，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于表面化，使學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有效內(nèi)化，進(jìn)而讓學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)形成完整的語(yǔ)文知識(shí)脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成造成嚴(yán)重的不良影響。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的策略

（一）更新教學(xué)理念

教師想要有效轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教與學(xué)方式，就需要遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，讓其可以將豐富的教學(xué)資源合理地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，促使學(xué)生的眼界可以得到進(jìn)一步的拓寬。而想要讓教師更新自身的教學(xué)理念，學(xué)校必須要做出相應(yīng)的努力，使其能夠利用現(xiàn)有的資源來(lái)為教師提供交流探討的機(jī)會(huì)，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)可以得到有效提升。學(xué)?？梢詾榻處熍e辦專題講座，讓教師能夠?qū)ο嚓P(guān)的國(guó)家政策進(jìn)行深度解讀，使教師可以在先進(jìn)思想的帶動(dòng)下優(yōu)化當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)形式，促使教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，進(jìn)而讓教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材以及學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水準(zhǔn)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在進(jìn)行《故都的秋》相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀、理解與賞析上，讓學(xué)生可以明晰文章主旨，使學(xué)生能夠敢于在語(yǔ)文課堂上表達(dá)自己的看法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的句子展示出來(lái)并對(duì)其進(jìn)行賞析，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到文章的藝術(shù)魅力[1]，從而促使學(xué)生在積累寫作素材的同時(shí)能夠加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教師除了要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，還要敢于嘗試多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以被豐富的教學(xué)內(nèi)容所吸引，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)。比如，教師在進(jìn)行《荷塘月色》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)將美麗的景色以圖片的形式形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以直觀地體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想情感。

改變高中語(yǔ)文教與學(xué)方式，可以從小組合作學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行[2]，使學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，教師圍繞《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生布置以小組為單位對(duì)文章所用的寫作手法進(jìn)行合作探究的任務(wù)，讓學(xué)生在了解文章內(nèi)在含義的同時(shí)可以明晰文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，促使學(xué)生在吸收語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)可以形成合作意識(shí)，從而有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)論：教師想要在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下積極探索能夠轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的策略，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使其能夠?qū)⒇S富多樣的教學(xué)手段合理應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生成長(zhǎng)為具有高素養(yǎng)的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究[J].教育學(xué)文摘.2021（20）.12

[2]趙傳琦.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)教師.2020（07）.34