孫霞

文摘：隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學的“整合”是當今乃至今后教育改革的一大趨勢。但信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合并未形成理想的規(guī)模，信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用并沒有充分發(fā)揮。教師不愿使用信息技術(shù)教學或盲目使用信息技術(shù)的現(xiàn)象比較普遍，這使我想到信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵是什么？如何實現(xiàn)小學數(shù)學課與信息技術(shù)的整合？本人就平時的教實踐淺談自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：整合;信息技術(shù);基本內(nèi)涵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，特別是20世紀90年代多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)進入教室已成為一種必然趨勢。從理論上講，這必將帶來教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學媒體和教學評價的深刻變革。但是盡管許多學校投資興建了校園網(wǎng)和多媒體教室，但從深度和廣度來看，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合并未形成理想的規(guī)模，信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用并沒有充分發(fā)揮。下面本人談談在平時教學實踐中的所見所思：

一、目前信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

1、教師使用信息技術(shù)教學的意識較弱

第一、受傳統(tǒng)教育觀念的制約。長期以來，許多教師認為只要將數(shù)學知識傳授給學生，學生掌握了學科基礎知識和基本技能就可以了。在這種情形中，一般數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)足以應付教學，數(shù)學教學對信息技術(shù)的依賴不是必然的。第二、教師的信息技術(shù)應用技能水平不高，操作不熟練，限制了他們利用計算機教學的動機。第三、缺少相應的教學課件。很多教師認為用多媒體計算機上數(shù)學課最大的困難是備課時間太長。事實上，許多教師找不到符合自己的教學需要的課件，而自己開發(fā)又有許多困難，耗時費力，這是利用信息技術(shù)教學的一大障礙。

2、教師盲目依賴信息技術(shù)

在課堂教學中，教師深深體會到多媒體教學手段能彌補書本、實物等無法給予學生多樣化感官的明顯不足，能超越模型、掛圖的靜態(tài)而呈現(xiàn)出事物發(fā)展變化的動態(tài)過程。但一些教師盲目依賴信息技術(shù)手段，似乎除了信息技術(shù)手段外，其他教學手段都是落后的、陳舊的，只有使用信息技術(shù)手段才能上好“現(xiàn)代的課”。于是乎出現(xiàn)下面情形：第一、學生思考的時間過短。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師利用信息技術(shù)時過分追求大容量、高密度。不少教師在進行多媒體教學時對計算機信息的大容量、高密度津津樂道，教學中不給學生思考、討論的時間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。

信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的思考

1、信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵是什么

信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵就是指在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而改變傳統(tǒng)教學方式和教學策略，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

那么，信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合，就是通過數(shù)學課把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學課的教學方法、教學內(nèi)容、教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。從而更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、如何實現(xiàn)數(shù)學與信息技術(shù)的整合

（1）、數(shù)學與信息技術(shù)整合應提高教師的自身素質(zhì)

第一、加強計算機知識、技能與態(tài)度的學習，使教師能夠熟練地使用計算機，并真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具;第二、加強學科教育理論，幫助教師更進一步地把握學科教育的目標和本質(zhì);第三加強教育技術(shù)和教育心理學的理論學習與實踐，使教師能運用現(xiàn)代化教育手段更好地達到教學目標。

（2）數(shù)學與信息技術(shù)整合應符合下面的要求

第一、配合教學實踐。信息技術(shù)和數(shù)學課程整合，必須配合整個教學活動，不能是為了使用信息技術(shù)而使用，而要把信息技術(shù)作為整個課程實施過程中的有機組成部分，從課程實施的最優(yōu)化出發(fā)，有效地在教學過程中應用信息技術(shù)。

第二、完成一定的教學目標。信息技術(shù)與學科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地完成學科目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在決定是否使用，以及什么時候使用信息技術(shù)時，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學目標。

第三、完成其他教學手段不能完成的任務。在學科教學中應用信息技術(shù)，必須是依靠其他教學手段或教學媒體不能很好完成的教學任務。如教學“角的度量”時，由于量角器較小，且認識時有一定的難度，學生不易掌握。運用多媒體將放大的量角器展現(xiàn)在大屏幕上，再對量角器的構(gòu)造進行介紹，隨著畫面的不斷閃爍，展示了量角器的構(gòu)造，加深了學生對知識的理解。這樣生動、形象地再現(xiàn)教學過程，使教學難點迎刃而解，學生對后面的量角的度數(shù)就會很清楚，這是其它教學手段所達不到的效果。

信息技術(shù)與學科教學的“整合”是當今乃至今后教育改革的一大趨勢，給教師和學生的觀念都帶來了極大的影響。從教師的角度講，現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學不可缺少的工具和得力的助手;對學生而言，信息技術(shù)不再是單純的觀察演示，而是進行主動探索的學習工具和自主學習的資源環(huán)境。我們需要不斷的實踐與摸索。我們深信只有通過學科間的有機“整合”，才能發(fā)揮計算機等先進設施的教學效益，切實提高教學質(zhì)量。

參考材料

1、鄭毓信：《數(shù)學教育哲學》 四川教育出版社

2、孔企平、胡松林《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》東北師范大學出版社