摘要：科學(xué)民主化的教育變革指的是教育教學(xué)活動更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合為人的個性發(fā)展和社會服務(wù)的基本要求。新時代我國教育方針?biāo)笈囵B(yǎng)的德智體全面發(fā)展的人，因此技工院校應(yīng)該重視體育課程的開設(shè)，重視學(xué)生身心健康發(fā)展。其中，激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中的興趣是高質(zhì)量體育教學(xué)的關(guān)鍵要點之一。本文從體育教學(xué)的目標(biāo)和方式層面，嘗試解決技工院校體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的教學(xué)難題。

關(guān)鍵字：技工院校;體育教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);全面發(fā)展觀

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

從我國經(jīng)濟發(fā)展從高速度轉(zhuǎn)向高質(zhì)量的現(xiàn)實需要出發(fā)，相應(yīng)要求各級各類教育，尤其是為培養(yǎng)直接從事一線生產(chǎn)操作的應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)改革如要進行的徹底，需要從學(xué)校的育人理念、育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，甚至是評價方式等多方面進行跟進，把時代的需要和人發(fā)展的需要都體現(xiàn)在校本課程中。其中，提升技工院校體育課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，對于學(xué)生正確認識體育課程，樹立科學(xué)的體育鍛煉態(tài)度以及學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)、未來職業(yè)發(fā)展都有著不同程度的助益。

一、技工院校體育教學(xué)改革的必要性

（一）社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需要

基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并重，雙向耦合良性發(fā)展。因此，在體育課程的開設(shè)上，當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔之以時下健全的教學(xué)設(shè)施，開設(shè)符合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育素養(yǎng)類課程。為學(xué)生的職業(yè)和生活長遠發(fā)展而打算，從而最大限度滿足社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才在自我管理、自主學(xué)習(xí)、理解與表達、交往與合作等方面的職業(yè)素養(yǎng)要求。

（二）對學(xué)生個人素養(yǎng)及能力的關(guān)切

技工院校為中等職業(yè)教育，學(xué)生一般為即將成年的青少年，他們進入職場的時間較早。因此這類學(xué)校的公共素養(yǎng)類課程不僅要考慮學(xué)生當(dāng)下身心健康發(fā)展的需要，還要為長遠職業(yè)生涯發(fā)展計劃。職業(yè)教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，此時職業(yè)素養(yǎng)類課程，如體育課程的開設(shè)，便體現(xiàn)的是對學(xué)生個人素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)切。培養(yǎng)職業(yè)院校里學(xué)生的個性發(fā)展，即是培養(yǎng)個體健全的體魄，獲得適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力，體現(xiàn)了極大的人本主義教育理念。

二、技工院校體育教學(xué)提升學(xué)生興趣的策略

（一）重視體育教學(xué)環(huán)境

職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的潮流趨勢，因此在技工院校重視體育這類公共課程的教學(xué)是每一位從事職業(yè)教育工作者的職責(zé)，亦是每一位接受職業(yè)教育學(xué)生的必修課。體育是一門發(fā)展身體素質(zhì)的課程，代表的是教育發(fā)展對身體素質(zhì)的重視，在技工院校開設(shè)體育課程當(dāng)以日常身體健康為目的。

因此，公共課教師首先為學(xué)生陳明當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，對全面發(fā)展性人才的需求現(xiàn)狀，以此來增長學(xué)生對體育課程的重視程度。其次，以有趣的體育課程來激勵學(xué)生，把體育項目所帶來的積極向上的體育精神傳達給學(xué)生，最終使得學(xué)生主動去追求體育鍛煉，以及體育鍛煉所展現(xiàn)的精神面貌之下的思維訓(xùn)練。以切實的社會發(fā)展環(huán)境、生動的成長環(huán)境來構(gòu)成學(xué)生主動向外求知的動力，從而體現(xiàn)教育學(xué)意義上的“外鑠論”。

（二）教學(xué)內(nèi)容——研發(fā)校本課程

校本課程是一個學(xué)校某專業(yè)發(fā)展水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，是由本校教師從學(xué)生個性發(fā)展的基本需要出發(fā)，結(jié)合社會對人力資源的需求等多方面因素而設(shè)計的反映該專業(yè)根本性發(fā)展理念的課程。在技工院校體育教學(xué)的校本課程開發(fā)工作中，首先成立研發(fā)團隊，安排相關(guān)的體育教師去設(shè)計校本課程。在分析社會經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合技工院校所在的地區(qū)，以當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、學(xué)生的發(fā)展情況為依據(jù)，制定出符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)合理的開發(fā)方案，組織相關(guān)公共課教師在日常教學(xué)中進行實施，根據(jù)教學(xué)實踐所反饋出的結(jié)果做出合適的調(diào)整。校本課程在考慮學(xué)生實際需要與發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高了教師教學(xué)工作的積極性和專業(yè)水平，在一定程度上提高了學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平，體現(xiàn)了國家管理課程的靈活性以及消防多元化課程的權(quán)利。

（三）教學(xué)方式多樣

多樣化的課堂教學(xué)方式是考慮課程內(nèi)容本身的差異性和學(xué)生既有知識的差異性，從而建立高效課堂的渠道之一。結(jié)合技工院校的教學(xué)特點，在體育教學(xué)中可采用以下教學(xué)方式來革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：

比如，受近代教育家陳鶴琴先生“活教育”思想的指引，他對于課程有以下觀點：首先，以“大自然、大社會”為活教材，讀“無字書”，強調(diào)直接經(jīng)驗對學(xué)生能力的提高，重視興趣對學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)刻苦專研的精神;其次，采用活動中心，以教學(xué)活動代替講授。前文所述的技工院校相關(guān)專業(yè)皆強調(diào)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，便可采用活動課程的方式，以社會體育風(fēng)尚為課程導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素養(yǎng)。根據(jù)體育課程中各個項目的不同，把課程設(shè)計成需要交流合作的活動課程，重視以“活動”中的興趣來帶動職業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展。

（四）教學(xué)評價多元化

科學(xué)合理的教學(xué)評價是成功實施教學(xué)的重要組成部分，在技工院校的體育教學(xué)中，考慮到教學(xué)方式的多元化、學(xué)生對課堂教學(xué)理解的差異性和課程內(nèi)容的實用性原因，應(yīng)該綜合使用多種評價方式。以診斷性評價來檢測學(xué)生在沒有實施體育課程改革前在日常實習(xí)和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)情進行摸底。并以此為憑據(jù)對新的校本課程設(shè)計進行改善;以形成性評價來了解體育課堂教學(xué)改革后的成果，由于體育教學(xué)中社會環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可能會出現(xiàn)較改革前學(xué)習(xí)方式還要大的差異。

總結(jié)：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，教育的發(fā)展要貼合時代進步的要求。技工類院校雖然是培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才的教育場所，但關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)生涯的持續(xù)順利發(fā)展和社會的長遠進步仍是教育教學(xué)實踐的根本出發(fā)點。信息化、國際化的社會需要青少年樹立終身學(xué)習(xí)、多層次學(xué)習(xí)的人生理念，為自己的幸福生活的社會的繁榮發(fā)展而貢獻終身力量。

參考文獻

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作者簡介：侯佳彤（1998.5--），性別：女，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：無，研究方向：體育。