賈鳳紅 任喜軍

摘要：在號召“科教興國”“教育強國”的今天，教育已成為國家和社會高度重視的話題和治國方針。說到教育，很多人自然會想到學校教育，認為學校是對學生實施教育與管理的主要場所，教師則是教育學生的的唯一肩負者。然而，隨著高分低能、高分低德和未成年人犯罪現(xiàn)象的日漸突出，社會逐漸把目光由傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)移到學生的心理健康教育。當今的學校教育不再是單-的知識教育，同時也包含了對學生心理與思想健康的教育。處于成長的黃金時期也是重要的轉(zhuǎn)折期的中小學生的心理健康教育更應(yīng)該成為學校、家長和社會所共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：中小學生;心理健康教育;學校;家庭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[前言]現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人。在教育、教學中我們要求學生既要健康又有文化。聯(lián)合國世界組織曾經(jīng)為健康下過這樣的定義：“健康不但是沒有身體的缺陷，還要有完整的生理，心理的社會適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)?？梢娦睦斫】狄殉蔀槿说慕】档闹匾獦酥局?，同時也成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的重要條件之一。

現(xiàn)在的中小學生，將來要擔負起建設(shè)國家的重任，將是我們國家的中流砥柱，他們的心理狀況如何，這不僅關(guān)系到他們自身的健康成長，更關(guān)系到國家和社會的發(fā)展。然而據(jù)有關(guān)報道了解，我國中小學生心理素質(zhì)狀況不容樂觀，近幾年來中小學學生的心理健康問題嚴重突出。

一、在學校教育中開展心理健康教育的重要意義

第一，中小學生進行心理健康教育有于學生學習成長的發(fā)展。

中小學生的主要任務(wù)是學習，首要問題是成長。學習能幫助學生增長治安知識和見識，促進智力和思維，有助于總體素質(zhì)的提高。一個學生如果不愛學習，學習能力低，學習效果差，就談不上知識能力和素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，就影響個體的成長和今后的社會適應(yīng)和自身發(fā)展。

第二，對學生進行心理健康教育能加強學生與家長的溝通，是家庭穩(wěn)定和睦和幸福的需要。

家庭幸福的重要標志之一是子女的成長，尤其是獨生子玄的家庭假若一個家庭的子女成才了。這個家庭就有了素質(zhì)、素養(yǎng)、品格，甚至經(jīng)濟等方面的基礎(chǔ)，家庭的幸福、和睦和穩(wěn)定就有了保障，倘若一個家庭的子女不成才。甚至出現(xiàn)吸毒、賭博、犯罪等行為，這個家庭就一定沒有穩(wěn)定，和睦和幸福可言，還可能造成家庭的破裂和解體。

第三，對學生進行心理健康教育有利于學生品質(zhì)的形成。

學生品德行為的形成，受到心理因素的影響：1.心理和道德素質(zhì)是緊密聯(lián)系的，良好的心理素質(zhì)是形成良好的品德的基礎(chǔ)，只有注重個體的心理健康教育，使之心理正常，個體才能接納道德教育，教育才有成效，才有利于個體品德的形成。2.道德是社會規(guī)范，個體心理只有處于正常狀態(tài)，才與社會有親和力及保持一致性，才能接納和遵守社會的道德要求，形成符合社會的道德品質(zhì)。3.個體處于心理不健康、心理不平衡狀態(tài)，最容易形成不良的品德和出現(xiàn)不道德行為

二、中小學生心理問題的幾種類型

綜觀中學生成長過程中的心理問題，就其主要表現(xiàn)，可歸納為這樣幾種類型：

1.學習焦慮型：高強度的學習任務(wù)，滿負荷的課余安排，再加上頻繁的考試競賽，學生稍感不適，就可能造成精神緊張，心情壓抑.實際上，許多學生面對競爭激烈的學習生活，已經(jīng)產(chǎn)生焦慮.

2.生活擠壓型：在家長”望子成龍”，老師”盼生成名”的高期望下，學生心理負擔加重也是順理成章的事情.面對來自社會，學校，家庭的擠壓，學生的自信心很容易受到挫傷.學習生活中的種種不如意，也就使他們有了在生活的夾層中活著的感覺.

3.思想封閉型：現(xiàn)代生活觀念的變革引發(fā)了人生價值取向的重新定位.然而，許多家長的世界觀卻停留在曾經(jīng)的人生經(jīng)驗里，沉重的生活壓力，剝奪了他們與子女交流的時間.因此隨著年齡的增長，許多學生不能很好地度過人生的”第二斷乳期”，思想傾向消極，以致郁久成疾.

4.情感自卑型：花季的煩惱，家境的貧寒，學習的成績的低下，閱歷的淺薄等等，總要在舉手投足間表現(xiàn)出來，于是許多事往往不盡人意，結(jié)果經(jīng)常受到家長，老師的批評指責，長此以往，學生容易產(chǎn)生自卑心理.

三、在學校開展心理素質(zhì)教育的措施：

學校在中學生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育上所起的作用極其重要，不容忽視。針對中學生在成長過程中容易出現(xiàn)的心理問題，做為學校，我認為應(yīng)從下面四個方面開展心理素質(zhì)教育：

（1）加強心理知識的普及教育，讓學生自我認識

心理學是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學.心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識，提高自我教育的能力.如果中學生學習了心理學的知識以后，能按心理學規(guī)律去學習，學習成績就會有較大的提高.

（2）培養(yǎng)學生健康的心理，讓學生做情緒的主人

不同時代有不同的標準，不同學者有各種不同的認識.綜合各種觀點，我認為學校教育應(yīng)從以下四方面來培養(yǎng)中學生的健康心理：

1.幫助學生樹立正確的人生態(tài)度。

2.讓學生擁有愉快的心境。

3.引導學生建立和諧的人際關(guān)系

4.讓學生形成良好的個性，統(tǒng)一的人格。

5.保持適度的情緒。

（三）注重心理引導，讓心理教育進課堂。

1.重視情感教學，優(yōu)化學生的心理環(huán)境。

2.利用教材內(nèi)容，滲透思想教育，使學生樹立遠大理想。

3.展示學科的魅力，激發(fā)學生學生興趣。

4.培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志品質(zhì)。

[結(jié)束語]所以，我們必須重視中小學生心理健康教育，聚集一切可能的力量，致力于學生的心理工作，使越來越多的學生排除心理捆擾，早日從心理的陰影走出來，把更多的精力投入到學習與生活當中，為了我國的發(fā)展與進步，貢獻出自己的一-份力。

參考文獻

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