楊秀群

摘要：在數(shù)學教學的開展中，主動探究意識對于自身的學習成長起到了重要的作用，初中階段的數(shù)學知識雖然屬于基礎(chǔ)類的知識類型，但是，在實際的學習中，學生應當保持對于知識本身的探究意識，在開展學習的過程中，主動性地進行自主化的學習探索，將被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，這樣可以使得自身的數(shù)學成績有進一步的提升。教師在開展教學的過程中，采取探究式的教學方式，引導學生主動性地進行知識探索，促使學生擴展自身的認知面，有效提高數(shù)學水平。通過對目前的教學情況來進行分析，教師忽略了探究式教學方法的引導，只是讓學生獨立開展學習，學生在自行探索的過程中，方法使用不正確，使得最終的探索結(jié)果正確率不高，更是降低了學生的學習信心。為此，當下的發(fā)展中，應當加強探究式教學方法的正確引導，糾正學生的探究道路，從中收獲更加有用的知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學方法;探究式教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在初中數(shù)學教學的開展中，許多知識都屬于引導性的知識，教師在進行教學時，在課堂上幫助學生理解知識，打好學科基礎(chǔ)，然后組織學生通過自己所掌握的知識來探究實際的問題，充分考驗學生的掌握程度以及知識應用能力。但是，在目前的發(fā)展中，引導式的教學變成了過度依賴，學生缺乏主動探究的意識，依賴于教師的指導，習慣由教師來進行知識總結(jié)，這對于學生的自我成長十分不利。面對這樣的情況，當下的初中數(shù)學教學必須要轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，將被動式的教學方式，轉(zhuǎn)變成為主動性的自我探究，讓學生獨立完成各階段的知識探索，這樣可以讓學生深刻地感受到數(shù)學知識學習的樂趣所在。

一、創(chuàng)新問題環(huán)境

在探究式的教學引導中，教師首先需要在課堂上營造出創(chuàng)新的問題環(huán)境，向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)出學生的好奇心，這樣才能夠使得學生有動力開展后續(xù)的知識探究。面向于課堂的引導，在幾何圖形的學習中，相比較其他概念性的知識，幾何知識的學習難度較大，單純只是進行書本教學，不僅無法讓學生深入理解知識內(nèi)容，同時還有可能打擊學生的學習積極性[1]。為此，在教學的過程中，教師可以通過提問的方式，創(chuàng)新一個課堂提問環(huán)境，引發(fā)學生對于問題的思考，激發(fā)起學生對于知識的探索欲望。例如，教師在課堂上提出：“家和學校之間有一個直路和一條彎路相連，選擇哪一條路可以最快達到學?；蛘呒夷?？”這個問題的答案屬于幾何數(shù)學中的基礎(chǔ)概念型知識，學生在思考的過程中，可以充分關(guān)聯(lián)到的自己每天徒步的路程，總結(jié)出一個正確的答案。在初中的幾何知識中，許多知識點都屬于基礎(chǔ)型的知識，在生活中十分的常見，教師通過提問的方式，讓大家回憶或者還原自己生活中發(fā)生過或者是遇到過的場景，將書本知識與生活融合之后，能夠讓學生具有濃郁的探究興趣，教師再引導學生從生活中總結(jié)出正確的知識理論，這對于學生的數(shù)學知識學習起到了較大的幫助。

二、激發(fā)學生想象力

在探究式教學方法的應用中，教師應當充分調(diào)動學生的想象力，形成思維空間感，讓學生可以深入了解抽象化的數(shù)學知識，這對于學生理解數(shù)學、掌握學習方法起到了重要的作用。例如，在學習《對稱軸》的知識中，教師可以引導學生關(guān)聯(lián)到身邊的一些對稱軸圖形，將其繪制在作業(yè)本上，深入理解什么是對稱軸圖形。為了能夠讓學生主動開展知識探索，教師組織學生開動自己的想象力，什么樣的圖形屬于對稱圖形，對稱圖形的特點是什么，身邊有哪些對稱圖形，在作業(yè)本完成對稱圖形的繪制[2]?？紤]到部分學生的空間想象力不夠，在對稱圖形的認知過程中，首先可以讓學生理解對稱圖形以及對稱軸的基本概念，然后再來進行圖形繪制，根據(jù)自己所理解的對稱圖形以及對稱軸概念，讓學生自主完成，有效提高學生的學習能力，激發(fā)出學生通過自己的思考和理解，獨立完成創(chuàng)作任務，感受數(shù)學知識的魅力所在。

三、開展小組合作

在探究工作的開展中，教師可以通過小組劃分的形式，組織學生以小組為單位，來完成學習任務，既培養(yǎng)了學生主動探究的意識，又提高了學生的組織能力和合作協(xié)調(diào)能力。在學習《銳角三角函數(shù)》的過程中，教師要求學生對戶外的房屋進行測量，這樣可以充分激發(fā)出學生的知識探索欲望，在自主實踐中驗證書本上的基本理論，從中獲取成就感，能夠有效提高學生的學習興趣。在開展測量時，小組內(nèi)部成員需要自行進行工作的分工安排，每一個負責一個區(qū)域的測量，記錄好相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，然后將每一個人所測量到的數(shù)據(jù)進行函數(shù)公式的計算，讓學生完全沉浸在其中，深入探索數(shù)學知識的奧秘。

四、總結(jié)

數(shù)學知識的學習十分考驗學生的邏輯應用能力，教學的開展不應當全部集中在書本之上，而是需要通過實踐的結(jié)合，引導學生進行深入探索，激發(fā)出學生的主動學習意識，有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在當下的教學中，通過探究式教學的發(fā)展，將主動權(quán)交付在學生手上，通過自己的獨立實踐，驗證書本理論知識，拓寬知識面，積累新知識。

參考文獻

[1]魏懷昌.對初中數(shù)學教學方法有效化的思考與實踐[J].新課程，2021（39）：165.

[2]顧紅英.初中數(shù)學例題的有效教學方法研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（14）：87-88.