馬燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系日趨完善，以往的應(yīng)試教育并不符合現(xiàn)代化的訴求，造成的問題較多，整體上的教育工作開展并不能創(chuàng)造出較高的價(jià)值，產(chǎn)生的一系列影響較大。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，作為當(dāng)前最新的教育目標(biāo)，應(yīng)切實(shí)站在學(xué)生的角度思考，把握好教育的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對不同的學(xué)生按照個(gè)性化的方式培育，進(jìn)一步減少培養(yǎng)的壓力。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，還要與小學(xué)生積極溝通，提高培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培育策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段比較單一，給學(xué)生帶來的成長體驗(yàn)并不好，整體上的教育工作開展，并沒有采取正確的思路完成。為此，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案要不斷創(chuàng)新，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)小學(xué)生不斷朝著更高的目標(biāo)進(jìn)步，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，站在長遠(yuǎn)的角度思考，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。

一、深入挖掘數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育正不斷的革新，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，而不是單純的應(yīng)對考試。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人能力變化，深入挖掘數(shù)學(xué)知識，堅(jiān)持在核心素養(yǎng)的培育過程中加深學(xué)生的體驗(yàn)，這樣才能對未來的教育工作更好的負(fù)責(zé)。“倍的認(rèn)識”一課教學(xué)時(shí)，建議通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入課程，很多學(xué)生對于倍數(shù)的認(rèn)知并不準(zhǔn)確。教師可以引入比較經(jīng)典的案例，“一張紙最多能折疊多少次？”，很多學(xué)生覺得只要紙張足夠大，就能夠無限次的對折下去。但是在多媒體的播放下，發(fā)現(xiàn)一張紙對折的次數(shù)非常有限，而且在倍數(shù)的作用下，對折以后的厚度超乎想象。深入挖掘數(shù)學(xué)知識以后，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量更好的提高，很大程度上減少了教學(xué)的漏洞、不足，對于長期教育的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)動手實(shí)踐，自主推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系應(yīng)不斷完善，數(shù)學(xué)知識的教育不能總是從理論層面分析，還要按照動手實(shí)踐的方法進(jìn)行鍛煉。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初期階段，教師可以給出一定數(shù)量的已知條件，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公式定理、數(shù)學(xué)概念進(jìn)行猜想分析，猜錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是要努力去推導(dǎo)和驗(yàn)證，在教師的輔助下，針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)按照自主推導(dǎo)的模式完成，這要比教師直接教育具有更好的效果。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，針對數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)模式，還要對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，讓小學(xué)生想一想，如何才能應(yīng)對教師的質(zhì)疑，如何確保數(shù)學(xué)知識萬無一失。動手實(shí)踐的方法，是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，借此提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的時(shí)候，按照全新的步伐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減少了教學(xué)的壓力，對小學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供了更多的保障。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，解決生活問題

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育思維、教育方法不斷優(yōu)化，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是重要的目標(biāo)，還是硬性要求。數(shù)學(xué)應(yīng)用是不可或缺的組成部分，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生更好的解決生活中的問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中關(guān)于“數(shù)字編碼”的教學(xué)，對小學(xué)生而言是比較新奇的。很多小學(xué)生購買商品的時(shí)候，都會掃描二維碼，商品二維碼下面有一串?dāng)?shù)字，這些數(shù)字當(dāng)中含有商品的眾多信息，包括規(guī)格、價(jià)格、功能等等。不同的數(shù)字編碼展示，促使商品購買具有唯一性，掃碼的時(shí)候也不會出現(xiàn)任何的偏差。此時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對于生活中的一些問題更好的解決。數(shù)學(xué)本身就是從生活中不斷積累而來的知識點(diǎn)，在不同的生活領(lǐng)域中應(yīng)用，得到的效果也存在很大的差異性。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生活化理念應(yīng)用，應(yīng)作為日后的主導(dǎo)思想。

四、完善數(shù)學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生自信心

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的革新，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)制，基本上告別了灌輸式的理念，長期教育的進(jìn)步空間較大，各方面的問題解決擁有了新的思路。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價(jià)是比較容易忽視的部分，對學(xué)生的自信心存在巨大的影響，要進(jìn)一步把握好自信心的培養(yǎng)方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價(jià)，應(yīng)盡量按照積極、鼓勵的評價(jià)方法完成，理性分析學(xué)生遇到的挫折、問題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中按照正確的思路進(jìn)步，把握好教學(xué)的規(guī)范性，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_展自我反思，加強(qiáng)學(xué)生的反饋收集，站在不同的角度探究，持續(xù)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，教師必須做好多方面的示范，堅(jiān)持提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵更好的豐富。

總結(jié)：

現(xiàn)如今的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠按照多元化的理念、方法實(shí)施，長期教育工作的開展已經(jīng)步入到全新的軌道，各方面的教育工作實(shí)施，能夠給出足夠的依據(jù)，對師生矛盾的解決取得了不錯(cuò)的效果。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)課堂氣氛的塑造，盡量按照輕松、愉悅的氣氛進(jìn)行教學(xué)，把握好小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范，開發(fā)出學(xué)生的天賦，引導(dǎo)不同的學(xué)生從不同的角度思考。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，同樣要進(jìn)一步的調(diào)整，教師要尋找不同的話題與學(xué)生溝通，對于各類知識點(diǎn)的教學(xué)要不斷的優(yōu)化，堅(jiān)持在未來的教育中不斷的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]許燕.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與低年級教學(xué)課堂數(shù)感的有效連接[J].學(xué)周刊，2022（02）：105-106.

[2]李亞萍.核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：17-18.

[3]胡志剛.走“進(jìn)”生活，走“近”數(shù)學(xué)——核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].學(xué)周刊，2021（33）：27-28.