曹文才

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要工具，在小學(xué)時(shí)期，通過科學(xué)的、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)管理能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文則是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新進(jìn)行了深度的探索和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)管理;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法存在一定的弊端和不足?；诖?，在新時(shí)期教育背景之下，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心規(guī)律、特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，對教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來活力。

一、更新教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理活動(dòng)

老師自身所具備的教學(xué)管理理念、教學(xué)管理能力與教學(xué)管理效果直接掛鉤。隨著教學(xué)改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教育工作者作為教學(xué)管理的組織者，應(yīng)該緊緊跟隨改革的步伐，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，不斷接受先進(jìn)教學(xué)管理理念的洗禮，在它的導(dǎo)向之下，對教學(xué)管理策略進(jìn)行調(diào)整、對教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來更多的新鮮元素，提升課堂對于學(xué)生的吸引力。小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)，老師可以以故事為切入點(diǎn)，開展故事化教學(xué)活動(dòng)，通過有趣的故事情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

比如老師在教學(xué)翼教版三年級(jí)下冊“簡單圖形的平移”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以通過故事-《螞蟻搬家》導(dǎo)入課堂，通過播放視頻給學(xué)生展示兩只小螞蟻在房子（小正方形）的一前一后搬房子。立足于這一場景，老師可以提出問題：視頻當(dāng)中哪只螞蟻?zhàn)叩穆窌?huì)更長一點(diǎn)？在問題的引導(dǎo)之下，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。以故事引入，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過操作驗(yàn)證，讓學(xué)生知道物體在平移的過程當(dāng)中，它的每一個(gè)點(diǎn)所走過的距離都是一樣的。接著老師可以借助螞蟻搬家的故事情節(jié)，讓學(xué)生畫出小正方形向上平移6各后的圖。學(xué)生在愉悅的情緒之下通過移一移、畫一畫的操作活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)對學(xué)生平面空間變換觀念的影響，初步將變換這一數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展數(shù)學(xué)之美、欣賞數(shù)學(xué)之美的能力，只有學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，才能夠使得老師的教學(xué)管理活動(dòng)開展得更加順利。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主管理，提升規(guī)則意識(shí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，想要真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主管理，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的管理，另一方面則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的管理，著重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師在實(shí)際的教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)該采取積極的手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建民主、自由的數(shù)學(xué)課堂，給予學(xué)生更多的管理自主權(quán)和學(xué)習(xí)自主權(quán)。比如老師引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)教育管理規(guī)則的制定當(dāng)中，學(xué)生可以對老師的教學(xué)管理提出要求和標(biāo)準(zhǔn)，展開具體的探討活動(dòng)，判定相關(guān)的要求是否予以通過。又或者班級(jí)學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明才智，制定《班級(jí)數(shù)學(xué)成績追趕比超激勵(lì)制度》、《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)競技流程》等制度，讓學(xué)生通過自主性管理、實(shí)現(xiàn)自我塑造、自我調(diào)控等，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

三、建立互助合作型小組，強(qiáng)化合作能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，老師的教學(xué)管理理念和思維都比較落后、局限，整體的教學(xué)管理效果不佳，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與課堂的積極性不高，對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索深度不足，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到真正意義上的提升?；诖耍蠋熢谒刭|(zhì)教育背景之下，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，積極地引入合作型互助活動(dòng)，讓學(xué)生在合作互助的過程當(dāng)中積極地展現(xiàn)自我的聰明和才智。三人行，必有吾師，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，通過互助性的交流和探究能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，碰撞出更多的思維火花，拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的維度。同時(shí)通過互助式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生合作能力，提升學(xué)生的集體意識(shí)，對于優(yōu)化教學(xué)管理而言，具有推波助瀾的效果。

四、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在數(shù)學(xué)教育管理當(dāng)中，落實(shí)科學(xué)的、合理的評價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，以學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)勢切入，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，給予學(xué)生真摯的、中肯的正面評價(jià)，授予學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)，讓學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，有助于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)也有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓老師的“教”變得更加順利，讓學(xué)生的“學(xué)”變得更加積極。另一方面，老師在教學(xué)管理當(dāng)中應(yīng)該滲透分層教育法，學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性化差異，老師要善于對學(xué)生縱向比較，根據(jù)學(xué)生近一段時(shí)間的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。通過適當(dāng)、適時(shí)、適度地激勵(lì)學(xué)生，最大程度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。

五、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在對教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程當(dāng)中，主要可以從更新教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理活動(dòng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主管理，提升規(guī)則意識(shí);建立互助合作型小組，強(qiáng)化合作能力;優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步等方面著手，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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