陳劍鋒

摘要：為了減輕中小學生的負擔，我國最新提出了雙減政策，這對于我國教育行業(yè)來說是一次重大的革新。雙減政策的提出，要求教育行業(yè)不僅要實現(xiàn)基本的教育目標，保障教育質量，同時也應尋求積極的改善措施，減輕學生的壓力，打造高效率的學習課堂?；诖?，本文主要論述雙減中國風下初中函數(shù)教學改革的問題及改善措施。

關鍵詞： 雙減;初中數(shù)學;函數(shù);教學改革;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、“雙減”政策內涵

雙減政策主要是針對義務教育階段的學生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學生的作業(yè)負擔。這不僅包括學生的作業(yè)量，同時也包括學生每天完成作業(yè)的時長。義務教育階段的學生正處在身心發(fā)展的重要階段，過于繁重的課下作業(yè)，會給學生較大的壓力，不利于學生的健康成長，因此，實施雙減政策，要求教師要合理布置作業(yè)，同時教師不能要求家長完成批改作業(yè)和檢查作業(yè)的任務。其次，雙減政策中還包含減輕學生的課外培訓方面的壓力。目前我國教育階段存在著很多課外輔導班等補課現(xiàn)象，這些校外培訓機構大多利用學生的放假時間以及休息時間，這嚴重的擠壓了學生的休息時間，增強了學生的課外壓力。

二、當前初中函數(shù)教學現(xiàn)狀

（一）對函數(shù)概念認識模糊

函數(shù)的學習對于學生抽象思維的理解能力要求較高，然而很多學生在學習過程中抽象思維還存在著欠缺，對于函數(shù)的概念掌握不太理想，這就導致學生在做題時，不能夠清晰準確的理解題目，容易出現(xiàn)錯誤率較高的問題。除了函數(shù)的學習對學生抽象思維的要求較高以外，部分教師在上課時并沒有重視到函數(shù)概念的重要性，因此過多的強調通過題海戰(zhàn)術來練習，這就導致學生在做題時對概念的掌握很模糊，對題目的理解也不透徹。

（二）數(shù)形結合思想欠缺

函數(shù)與其他知識點不同，這部分的學習要求學生要掌握數(shù)形結合的思想，在接觸函數(shù)這一部分的內容前，學生對于數(shù)學知識的了解大多停留在“數(shù)”和“形”相互獨立的階段，因此在學習函數(shù)這一要求將數(shù)形結合的內容時，學生就很容易出現(xiàn)問題。函數(shù)部分的學習要求學生要將數(shù)形這兩種形式結合起來，其實這就是抽象思維和形象思維的融合轉換，對于部分初中學生而言，確實難度較高。

三、雙減中國風下的初中函數(shù)教學策略

（一）激發(fā)學生興趣

對于初中階段的學生而言，初次接觸到函數(shù)相關知識時會覺得這部分內容晦澀難懂，十分抽象，很多學生會出現(xiàn)畏難心理。因此，為了更好的提升雙減政策下初中函數(shù)教學的實效性，就要求教師在課堂上要激發(fā)學生對于函數(shù)學習的興趣和積極性。首先，教師自己要調整教學心態(tài)和理念，函數(shù)這一部分內容，對于初中階段的學生而言，相對難度較高，因此在教學過程中，教師要更加耐心細心的幫助學生理解消化知識，對于部分掌握較差或基礎相對落后的學生，教師可以通過成立學習小組的方式，充分發(fā)揮基礎較好的學生的帶動作用，這不僅能夠提升課堂教學效率，同時還能夠更好的發(fā)揮同伴之間互助的作用。教師通過自身的專業(yè)技能和理論知識，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍和課堂環(huán)境，能夠讓學生體會到數(shù)學課堂中的樂趣，這對于學生的學習而言，具有十分積極的影響。除此之外，函數(shù)的學習與日常生活實際聯(lián)系相對密切，因此教師在上課時可以充分結合生活實際為學生創(chuàng)設特定的學習環(huán)境和學習情景，這不僅能夠增強數(shù)學課堂的實用性，同時學生在所熟悉的背景下學習，也能夠更好的掌握知識，提高對函數(shù)學習的積極性。

（二）引導學生樹立數(shù)形結合的思想

對于函數(shù)的學習來說，數(shù)形結合的思想是十分必要的，因此教師要加強對學生數(shù)形結合思想的引導和培養(yǎng)工作。首先，教師可以通過簡單的舉例的形式，讓學生了解數(shù)形結合的有關概念和實現(xiàn)形式。例如，最基本的數(shù)值和數(shù)軸的關系，數(shù)軸上不同的點和不同的數(shù)值一一對應，其實就是函數(shù)的最基本概念。而在學習越來越深入之后，教師要引導學生及時總結如何將函數(shù)在坐標系上表示出來，將函數(shù)和坐標系上的圖像一一對應就是常說的數(shù)形結合思想。例如一次函數(shù)的圖像是一條直線，而二次函數(shù)的圖像則是一條拋物線，這種不同的函數(shù)所對應的不同圖像，通常是考試時的重要考點，教師在引導學生樹立首先結合的思想時，要重視教會學生如何自己根據函數(shù)要求畫出正確的圖像，這對于學生深入理解和把握函數(shù)之間的關系，具有十分重要的意義。

（三）重視概念的學習和理解

俗話說基礎不牢，地動山搖，因此雙減政策下，提高初中函數(shù)教學的效率和質量，還要求教師要重視概念的講解和學習環(huán)節(jié)。初中階段是學生第一次接觸到函數(shù)這一概念，因此在學習這一新的知識時，教師應該為學生充分介紹函數(shù)的本質及其內涵，讓學生了解到函數(shù)中包括的兩個變量之間的關系，這能夠有效的為后續(xù)的學習減輕障礙。在學習函數(shù)這一概念之前，學生接觸到的數(shù)學知識大多是靜態(tài)的數(shù)學問題，然而，函數(shù)中要求學生關注到變量和變量之間的動態(tài)關系。這就對學生的抽象思維和邏輯思維提出了較高的要求，研究變量之間的動態(tài)關系，首先要幫助學生充分認識到函數(shù)的概念和內涵，以及兩個變量之間的特殊關系，即單值對應關系。

（四）為學生創(chuàng)設學習情境

在函數(shù)教學中，要想幫助學生更好的理解函數(shù)的概念，加強學生對于函數(shù)學習的積極性，教師還可以通過為學生創(chuàng)設學習情境的方式吸引學生的學習興趣。如教師可以結合生活中的典型案例，讓學生自己觀察，思考身邊的事例的同時，了解并學習函數(shù)的本質和相關知識。這種教學模式能夠有效地將學生的日常生活和學習內容結合起來，增強數(shù)學課堂的實用性和與生活的聯(lián)系性，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。同時，在學習函數(shù)的有關知識和概念時，教師也要引導學生和之前所學的內容相聯(lián)系，在正確理解相關知識點的同時和之前學習的內容有機結合，能夠幫助學生更好的理解并學習函數(shù)的本質和概念。

結語

綜上所述，雙減政策的提出，要求教師要加強對課堂教學的重視，提高課堂教學的實效性。然而，目前我國初中函數(shù)教學課堂中，仍然存在著一定的不足。這就要求教師要積極轉變自身的教育思想和教學方式，通過尋求有效的措施，改善數(shù)學課堂的教學模式，提高函數(shù)教學的質量和效果。

參考文獻

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