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“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計策略

2022-02-09 02:52:06
關(guān)鍵詞:雙減初中生布置

楊 青

(烏魯木齊市第七十二中學(xué) 新疆烏魯木齊 830026)

引言

新課程改革背景下,“雙減”政策在教育領(lǐng)域攪動風云,一時掀起了很大的浪潮。從“雙減”政策出臺后,行政部門、專家學(xué)者都紛紛發(fā)聲,而教師作為推行“雙減”政策的主體,是政策落地且穩(wěn)定運行的關(guān)鍵。對于初中道德與法治課程來說,教師必須能夠轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,能夠根據(jù)學(xué)科特點優(yōu)化作業(yè)布置,不斷提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,將作業(yè)設(shè)計納入教研體系當中,發(fā)揮作業(yè)在診斷、鞏固以及學(xué)情分析方面的作用。

一、“雙減”背景下初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計總體目標

1.檢驗課程教學(xué)效果

通過作業(yè)設(shè)計,對學(xué)生在作業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感以及行為進行觀察,同時評定學(xué)生作業(yè)完成程度,根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況判斷其對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握,評價學(xué)生知識生成水平,起到對課程教學(xué)精準檢測效果。

2.提高課程教學(xué)水平

在“雙減”政策下,初中道德與法治課程教師通過巧妙的布置作業(yè),對課程教學(xué)目標完成情況進行及時反饋,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行及時分析,同時也能夠反映教師教學(xué)現(xiàn)狀,為改進教學(xué)工作提供參考,促進課程教學(xué)質(zhì)量提升。

3.促進學(xué)生全面發(fā)展

通過合理設(shè)計與布置作業(yè),對學(xué)生的作業(yè)過程加以把控,在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識的同時,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從“知、情、意、行”幾個方面入手加以強化,滿足道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求,促進初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、當前初中道德與法治作業(yè)設(shè)計中存在的不足

1.作業(yè)設(shè)計觀念較為陳舊

對于初中生而言,盡管距離高考尚遠,但依舊存在中考的壓力,一些教師在作業(yè)設(shè)計過程中。依舊受到應(yīng)試教育思想的束縛,認為必須讓學(xué)生開展全方位的練習(xí),提升作業(yè)題目的數(shù)量,保證作業(yè)類型的多樣性,才能加深和鞏固,才是提升學(xué)生成績的“良方”。實則不然,傳統(tǒng)思想觀念的束縛導(dǎo)致初中道德與法治教師在作業(yè)布置過程中過于強調(diào)作業(yè)規(guī)范性、統(tǒng)一性,所有學(xué)生采用相同的作業(yè)題目,未能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行設(shè)置,學(xué)生也不能進行自我選擇,導(dǎo)致學(xué)生整個作業(yè)過程十分機械。面對長時間單一機械的作業(yè),會降低學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣,同時還容易讓學(xué)生在長期作業(yè)中形成固化思維,遏制了初中生的創(chuàng)造性思維。另外,一些教師在班級成績下滑時,進一步強化作業(yè)量,希望通過更多的作業(yè)讓學(xué)生加強練習(xí),容易導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生抵觸情緒,對整體教學(xué)質(zhì)量與效率造成不利的影響[1]。

2.作業(yè)形式較為單一

作業(yè)形式單一是當前初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計中暴露出來的重要問題,也是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的重要因素。很多學(xué)生在作業(yè)完成中,需要通過反復(fù)計算、查找工具書,待學(xué)生作業(yè)完成后,教師會根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況做出點評,幾乎所有老師都是按照這一套“標準”流程進行作業(yè)布置。這種情況導(dǎo)致作業(yè)布置一刀切,未能夠從初中生學(xué)習(xí)能力出發(fā),沒有考慮到學(xué)生理解能力的差異。很多教師作業(yè)布置是參照教科書相關(guān)內(nèi)容,以課后作業(yè)題和輔導(dǎo)教材習(xí)題為作業(yè),導(dǎo)致作業(yè)形式過于單一,未能夠體現(xiàn)作業(yè)的多樣性、差異性,作業(yè)效果自然可想而知。

三“雙減”政策下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計策略

1.根據(jù)學(xué)情采取分層作業(yè)模式

教師在作業(yè)布置時,應(yīng)該對初中生道德與法治學(xué)科學(xué)情進行詳細調(diào)查,摸清學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及對學(xué)科的悟性,以便于提高作業(yè)設(shè)計的針對性。對于初中生而言,在作業(yè)處理能力方面存在明顯個體差異,這也是教師作業(yè)布置時最需要關(guān)注的問題,能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)情不同,為不同群體設(shè)置不同作業(yè)任務(wù),體現(xiàn)分層作業(yè)優(yōu)勢,堅持因材施教的基本原則。在分層作業(yè)設(shè)計過程中,教師可以從作業(yè)要求、作業(yè)難易程度、作業(yè)自主選擇方面進行巧妙設(shè)定,讓學(xué)生能夠自主選擇作業(yè),并主動開展作業(yè)操作[2]。

學(xué)生對于作業(yè)從主觀上會有一定差異,作為教師必須理性看待這一差異,認識到學(xué)生間差異性存在,并針對不同群體進行不同作業(yè)任務(wù)設(shè)計;同時,學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度也存在一定差異,若能夠激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動投入到作業(yè)中,則更能夠發(fā)揮作業(yè)效果。教師為學(xué)生推送不同類型、不同難易程度的作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生獲得自主選擇作業(yè)的權(quán)利,還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)契機,對于每一個層次學(xué)生來說作業(yè)分量減少,大大減輕了學(xué)生的負擔,還能夠提升學(xué)生作業(yè)效率。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力做出理性選擇,整個作業(yè)完成過程是建立在自身興趣基礎(chǔ)上,能夠在愉快、輕松的氛圍下完成。當然,這要求教師能夠針對學(xué)情有針對性地研究作業(yè)難度,保證作業(yè)設(shè)計的適合性,讓學(xué)生能夠獲得更加鮮活的學(xué)習(xí)體驗。

2.采取多元化的作業(yè)方式

根據(jù)“雙減”政策的要求,在初中道德與法治作業(yè)設(shè)計過程中,教師應(yīng)該廣開思路,能夠不拘泥于一種作業(yè)形式,從課本知識框架中掙脫出來,采用多元化的作業(yè)模式,提高作業(yè)趣味性,讓學(xué)生能夠更加主動地參與到作業(yè)中,并促進學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。除了課后書面作業(yè)形式外,教師還可以通過小組討論、場景還原、表演、課外實踐等多種形式的作業(yè),讓作業(yè)內(nèi)容與形式更加豐富,構(gòu)建更加多元化的作業(yè)設(shè)計架構(gòu)[3]。例如,教師可以通過“小品表演”的作業(yè)模式,讓學(xué)生通過自由組合的方式,根據(jù)道德與法治課堂中所講的內(nèi)容,讓學(xué)生自主創(chuàng)編小品故事,學(xué)生自己開始分配角色,做好工作安排等,給予學(xué)生充足的編排、構(gòu)思與排練的時間,最終讓學(xué)生在課堂中表演出來。而教師可以根據(jù)學(xué)生臺上表演情況,對學(xué)生作業(yè)成果加以評分,在班級中評選出優(yōu)秀的作業(yè)版本。通過這種方式,可以將道德與法治中的相關(guān)知識點融入到故事當中,讓學(xué)生圍繞故事設(shè)計、編排、表演,還原故事真實性,同時還能夠感受到道德與法治的力量,大大提升了作業(yè)實施效果。

3.嚴格控制作業(yè)量

初中道德與法治學(xué)科作業(yè)布置過程中,應(yīng)該嚴格按照“雙減”政策的相關(guān)要求,對作業(yè)量進行嚴格把控。尤其是“雙減”政策的實施,教師應(yīng)該將學(xué)生從海量作業(yè)中解脫出來,不能讓作業(yè)成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的負擔,科學(xué)設(shè)置作業(yè)量,控制作業(yè)數(shù)量、調(diào)整作業(yè)質(zhì)量,才能滿足“雙減”下的客觀要求。在作業(yè)布置中教師應(yīng)該學(xué)會碎片化處理,讓作業(yè)能夠從細枝末節(jié)的地方滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活當中,減少作業(yè)所占的比重,避免作業(yè)量太大給學(xué)生造成極大的負重感。例如,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為其設(shè)置作業(yè)量,同時應(yīng)該從創(chuàng)新性、個性化等方面入手優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,保證作業(yè)內(nèi)容能夠契合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外,采取分散布置方式,盡可能讓學(xué)生在課堂中就能夠完成學(xué)科作業(yè),減少課后作業(yè)量,以便于能夠減輕學(xué)生課后負擔,讓其有更多的精力去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。根據(jù)大量實踐表明,教師有效地把控初中道德與法治課程作業(yè)總量,能夠切實減輕學(xué)生對作業(yè)所表現(xiàn)出來的無力感、負重感,還能夠解放初中生的天性,幫助其樹立更加科學(xué)的學(xué)科觀念。同時,科學(xué)設(shè)置初中道德與法治課程作業(yè)量,能夠大大提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量,提高作業(yè)整體效率,有利于完成作業(yè)總體目標,提升學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)[4]。

4.通過網(wǎng)絡(luò)布置電子作業(yè)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展過程中,網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加有利的條件。教師可以在布置作業(yè)時適當引入電子作業(yè),滿足新時期初中生的學(xué)習(xí)特點,讓學(xué)生接受起來更加自然,也更有利于提升訓(xùn)練效果。無論是視頻、音頻的制作,還是信息共享、網(wǎng)絡(luò)交互,都是電子作業(yè)的相關(guān)范疇,教師可以根據(jù)道德與法治教學(xué)具體內(nèi)容,設(shè)計出符合要求的電子作業(yè)任務(wù),能夠給學(xué)生造成較強烈的視覺、心理沖擊,提升學(xué)生的興趣,從而消除學(xué)生對作業(yè)的壓力,也更容易實現(xiàn)“雙減”目標。初中道德與法治教師在執(zhí)教過程中,應(yīng)該落實延伸作業(yè)設(shè)計工作,能夠?qū)Τ踔猩钸M行深入思考,通過作業(yè)設(shè)置給學(xué)生提供更多啟示,激發(fā)學(xué)生的主動性。教師可以在設(shè)置電子作業(yè)時給學(xué)生布置生活調(diào)查任務(wù),讓學(xué)生對實際生活開展詳細調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形式加以交流,包括文字、語音等交流。當然,為了確保相關(guān)作業(yè)任務(wù)能夠順利開展,教師可以設(shè)計具體互動時間點,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺進行探討,教師也可以做出在線互動指導(dǎo),能夠針對學(xué)生個性發(fā)言及時評價。推出網(wǎng)絡(luò)交互任務(wù)作為初中道德與法治作業(yè)任務(wù),提高作業(yè)設(shè)計的新意,能夠抓住學(xué)生的心理,給學(xué)生帶來全新的作業(yè)體驗,還能讓學(xué)生獲得更加豐富的知識,轉(zhuǎn)變學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度,降低學(xué)生作業(yè)壓力。

5.加強與學(xué)生生活的銜接

為了更加凸顯作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性,教師應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活,拉近作業(yè)與學(xué)生之間距離,更加凸顯作業(yè)訓(xùn)練的效果。新課程改革下,道德與法治課程中的內(nèi)容與學(xué)生生活之間聯(lián)系更加緊密,教師應(yīng)該對教材文本進行深度研究,認真仔細地找出作業(yè)設(shè)計的切入點,突出作業(yè)訓(xùn)練作用。當然,教師還要征詢學(xué)生的意見,讓學(xué)生能夠參與到作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)當中,對作業(yè)方案進行優(yōu)化處理,增強學(xué)生對作業(yè)的認同感。對于實踐性作業(yè)來說,應(yīng)該堅持開放性、操作性原則,避免單一的書面作業(yè)形式,提升學(xué)生參與作業(yè)的熱情。相對于枯燥的知識內(nèi)容,學(xué)生對于鮮活的生活場景更感興趣,教師應(yīng)該對生活化教學(xué)有更加理性的認識,對教材內(nèi)容進行認真研討,將作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)實生活對接起來,讓作業(yè)成為銜接道德與法治課程、學(xué)生生活的重要紐帶。例如,教師可以設(shè)置一些生活調(diào)查類、辯論類等作業(yè),組織學(xué)生以實際生活案例為基礎(chǔ)展開辯論,將學(xué)生帶入到相關(guān)生活情境中。這種貼近學(xué)生實際生活的作業(yè)設(shè)計類型,可以讓學(xué)生參與進取,對自身建立的認知也會更加深刻,還有助于“雙減”政策的落實[5]。

6.建立更加全面的作業(yè)評價機制

作業(yè)評價是開展作業(yè)任務(wù)最重要的環(huán)節(jié),能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況,還能夠為之后教學(xué)提供有效的反饋結(jié)果。因此,教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價時,應(yīng)該客觀和全面地看待相關(guān)問題,采用更加包容的心態(tài)對待學(xué)生作業(yè),不能過度看重學(xué)生紙面成績,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思想觀念、創(chuàng)新思維等,為學(xué)生全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。一方面,教師應(yīng)該對學(xué)生作業(yè)完成程度、作業(yè)質(zhì)量等方面評價學(xué)生對課本知識掌握程度;另一方面,能夠定期針對學(xué)生道德、心理、法律意識等進行測評,可以通過心理健康測評、法律知識競賽等形式,檢驗學(xué)生道德與法治課程核心素養(yǎng)情況??傊?,教師應(yīng)該改變過去“分數(shù)至上”的作業(yè)設(shè)計宗旨,能夠從全面性、科學(xué)性考慮作業(yè)評價,能夠針對不同層次學(xué)生開展相應(yīng)的考核,將單一作業(yè)評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣鳂I(yè)評價,促進學(xué)生對初中道德與法治相關(guān)知識內(nèi)容的掌握。此外,一個完善的作業(yè)評價機制還應(yīng)該注重評價反饋工作,教師應(yīng)該注重總結(jié)與分析,善于將作業(yè)評價結(jié)果運用到改善作業(yè)設(shè)計、教學(xué)工作安排當中,發(fā)揮作業(yè)評價的價值[7]。

結(jié)語

通過上述分析可知,道德與法治是初中階段重要課程,是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、增強學(xué)生法律意識的重要課程。在“雙減”政策背景下,如何有效地設(shè)計作業(yè)成為教師重要的研究課題。具體來說,要求教師能夠根據(jù)學(xué)生實際需求,認真研究教材文本,保證作業(yè)質(zhì)量的同時,能夠設(shè)置創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容,采取多元化作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生主動完成作業(yè)的熱情??紤]到初中生對于作業(yè)壓力具有極強的敏感度,要求教師能夠改變設(shè)計路線,讓作業(yè)任務(wù)更具有靈活性,解放學(xué)生天性,讓作業(yè)不再是壓力,而是學(xué)生一個新的成長點。

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