王小紅

（江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇泰州 225300）

在人們的日常生活和工作中，英語發(fā)揮著越來越大的作用，所以人們對英語學(xué)習(xí)越來越重視。因此，英語教師需要改變過去的陳舊教學(xué)方式，增加自身的知識儲備，提升自己的英語素養(yǎng)，做到以身傳教，以學(xué)生為中心，明確自己的職責(zé)，努力營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

一、新課程改革背景下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的到來，導(dǎo)致英語課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了重大的變化；傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，而課程改革是以提高學(xué)生的綜合語言能力為中心的。目前，高中英語教學(xué)模式還存在許多問題，這些問題制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教師所存在的問題

在目前的高中英語的課堂教學(xué)中，部分英語教師的教學(xué)方法仍然沒有跟上改革的“步伐”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也沒有得到很好的提高。盡管新課程改革對英語教學(xué)方法提出了新的要求，但在實(shí)踐中仍然有許多教師不能正確地運(yùn)用新的英語教學(xué)模式。有些英語課堂教學(xué)活動缺乏有效的組織安排，使其沒有能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，有的課堂教學(xué)氛圍良好，但其教學(xué)內(nèi)容卻不夠豐富，不能滿足學(xué)生英語知識拓展和提高學(xué)習(xí)技巧的需要。

新課程改革的要求融入高中英語后，英語教師、學(xué)校對新課程改革的英語教學(xué)的認(rèn)識不足，對新課改英語的要求沒有進(jìn)行深入的思考和探索，導(dǎo)致了對新課程改革的認(rèn)知不夠充分，學(xué)生更不理解新課程的內(nèi)容；師資的力量有限，老師拓展教材的能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量的下降。新課程的實(shí)施和應(yīng)用，需要靠教師自身去思考和探究；面對新的課程改革，教師要做好思想準(zhǔn)備，不斷提升自己的文化素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研教材里的知識，為新課程的開展做好鋪墊。

在英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要把新的教學(xué)內(nèi)容融入課堂中，使其在課堂上得到改進(jìn)和提升。教師如果只是讓學(xué)生背誦知識點(diǎn)，沒有讓學(xué)生系統(tǒng)地練習(xí)口語表達(dá)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考和探索，學(xué)生就會缺少全面鍛煉的機(jī)會[2]。

2.學(xué)生存在的問題

在日常的教學(xué)過程中，部分教師只注重講解，學(xué)生只是機(jī)械化地記筆記，導(dǎo)致學(xué)生對課外英語知識的拓展不夠，閱讀量小，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課程安排比較緊張，缺乏對英語知識的掌握，沒有理解英語的重要性。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，其自我的學(xué)習(xí)安排也缺乏合理性，并沒有針對單元教學(xué)展開深入的分析，也沒有就當(dāng)前的知識點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，從而失去了英語教學(xué)的本質(zhì)意義。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)的意義

要想達(dá)到新的教學(xué)目的，教師必須對教育質(zhì)量與教學(xué)模式進(jìn)行有效的評估與分析。在實(shí)施過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主體性，并根據(jù)實(shí)際情況制定出一套適合自己的教學(xué)評估制度和激勵機(jī)制。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，這樣才能提高他們的自信心和主動性。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，教師要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力，并通過對學(xué)生的創(chuàng)造性、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好個性和價(jià)值觀的養(yǎng)成。新課程改革在高中英語教學(xué)中如何有效地運(yùn)用，以達(dá)到新的教學(xué)目的，必須從思想觀念、教學(xué)模式、專業(yè)水平等幾個方面入手，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立健全的評估和獎勵機(jī)制。

教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須不斷地進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，樹立全新的教育理念，不斷提高英語的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。新課程英語與傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容存在很大差異，新英語教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化、豐富化、合理化。新的英語教學(xué)要求是在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注重運(yùn)用英語進(jìn)行交流、解決問題和思考。這就需要培養(yǎng)學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面進(jìn)行全面的發(fā)展[3]。

三、新課程改革對于高中英語教學(xué)提出的要求

1.培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，為了提高學(xué)生的考試成績，很多老師們常常把重點(diǎn)放在了詞匯的拼讀、掌握和運(yùn)用上，而忽略了語言技能的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的口語技能嚴(yán)重不足，從而形成了一種“啞巴英語”的不良現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，新課程改革在這一點(diǎn)上有了新的規(guī)定，即：要提高學(xué)生英語語言應(yīng)用水平，加強(qiáng)對于口語的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)該讓同學(xué)們多聽英語、多講英語，把英語運(yùn)用到生活中去。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語的主要目的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要適時(shí)地改變自己的心態(tài)和觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以發(fā)展的眼光看待問題，使自身的教學(xué)方式與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生的英語語言運(yùn)用更加科學(xué)、合理、有效，可以大膽開口“說英語”，讓英語口語融入于日常生活中，學(xué)以致用，從而達(dá)到改善英語教學(xué)質(zhì)量的目的。讓英語不再流于填鴨式教育的表面形式，而是要發(fā)揮出英語的“語言”魅力，通過交流和溝通，讓語言構(gòu)成橋梁，提升高中學(xué)生的綜合能力，為高中學(xué)生日后步入社會、適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提供多元化英語教學(xué)形式

高年級學(xué)生正處于生理和心理急劇變化的年齡，思維還不夠成熟，對于各種事物都充滿了激情和探索欲望，迫切地想要融入社會，去迎接嶄新的生活。然而，由于英語教學(xué)中的詞匯記憶、語法分析、解題等教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其缺乏動力，有的學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生了厭學(xué)和抵觸心理，一提起學(xué)習(xí)就感到頭疼。還有部分學(xué)生處于成長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)形成了自我的思維邏輯，對于教師的教學(xué)方式并不以為然，始終按照自己的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了師生之間存在缺乏溝通和互動的問題。新的課程改革，應(yīng)盡可能地充實(shí)英語的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)各種形式，利用多元化的英語教學(xué)模式以增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，使他們的思維邏輯可以得到加強(qiáng)。在情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知感悟中應(yīng)注重學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新英語教學(xué)的手段，讓他們的個性得到充足的發(fā)展。

3.培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)為主要目標(biāo)，從指導(dǎo)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從過分依賴到自主思考，很多學(xué)生在腦海中已經(jīng)形成了系統(tǒng)性的知識體系，但是在學(xué)習(xí)中仍然需要教師的幫助和引導(dǎo)，無法獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，對于自己的能力存在太多的質(zhì)疑和不確定。那么教師就應(yīng)該以符合當(dāng)前教育形勢和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求為中心，全面落實(shí)新課程改革的要求，特別是要適時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對傳統(tǒng)的教育方式要“取其所長，棄其糟粕”，融合各種效果良好的教學(xué)手段，并考慮到當(dāng)今時(shí)代大環(huán)境的發(fā)展趨勢，在原有的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。新一輪課改為提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量提供了一種行之有效的途徑，這就是要在課堂上加入探究式、自主式、沉浸式的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，增進(jìn)師生溝通，深入了解學(xué)生真實(shí)情況，肯定每一個學(xué)生的表現(xiàn)，加以鼓勵和肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

四、新課程改革背景下高中英語教學(xué)的應(yīng)對措施

1.著重提升高中英語教師的專業(yè)技能

要逐步提高高中英語老師的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，學(xué)校充分利用課余時(shí)間和假期對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。

隨著信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師可以合理利用當(dāng)今的電子技術(shù)來學(xué)習(xí)更多英語知識，提升自己的英語水平，調(diào)整英語的教學(xué)模式，英語教學(xué)要改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)狀況，運(yùn)用先進(jìn)、創(chuàng)新的英語教學(xué)理念，同時(shí)也要重視學(xué)生在課堂中的主體性作用。教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，必須把語言技巧、語言知識和情緒三者結(jié)合起來，才能使他們的語言技能得到更好的發(fā)展。

因此，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，把新課程的教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中去，找到一種更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、策略上得到改進(jìn)，促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)全面發(fā)展。學(xué)習(xí)英語不是為了簡單的交流，而是要具有實(shí)用性。教師應(yīng)該加強(qiáng)英語教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)素材資源相結(jié)合，豐富學(xué)生的英語知識面，幫助學(xué)生理解教材上的內(nèi)容。

2.學(xué)校的責(zé)任與懲罰機(jī)制的完善

“沒有規(guī)矩不成方圓”。作為英語教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，高中英語教師在課堂上的地位與作用起著舉足輕重的作用。因此，高中英語老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新，更加深入地了解新課程改革的要求，營造好英語教學(xué)課堂氛圍，從而提高教學(xué)的效率。學(xué)校是實(shí)施教育的主體，部分老師的教學(xué)工作落實(shí)不到位與學(xué)校的管理制度有很大的關(guān)系。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)校應(yīng)制定一系列的相關(guān)措施規(guī)范教師和學(xué)生的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)校要針對教學(xué)中存在的問題，設(shè)置一些獎勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的自信心；同時(shí)也要設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽土P機(jī)制約束學(xué)生的課堂行為。在做好基礎(chǔ)工作的前提下，高中英語教師要從整體上重視英語聽、說、讀、寫綜合發(fā)展，防止“啞巴”式英語教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對教師的教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，用獎勵和懲罰等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

3.優(yōu)化高中英語的教學(xué)方式

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)不斷完善、優(yōu)化教學(xué)方式，把新課程的改革成果充分運(yùn)用到教學(xué)活動中去。新課程改革是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)增加開放性、探索性的學(xué)習(xí)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動變成積極。在課堂上，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流，使英語教學(xué)方法得到了進(jìn)一步的改進(jìn)。

例如，在牛津高中英語高一上學(xué)期Unit1《School life》，教師讓幾名同學(xué)講一講自己的校園生活，然后再用英語說一遍，其他同學(xué)可以幫忙翻譯；之后用多媒體給學(xué)生播放網(wǎng)上一些同學(xué)如何介紹自己的校園生活，讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的不足。學(xué)校合理利用獎罰機(jī)制，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)課堂的師生互動中，增加課堂上與同學(xué)、老師溝通的機(jī)會，這不僅能幫助學(xué)生解決不懂的問題，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力。

在教學(xué)過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，可以采用小組協(xié)作的形式把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，按照科學(xué)的分組，布置好需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間做好準(zhǔn)備工作，然后在課堂上展示自己的準(zhǔn)備成果。分小組完成任務(wù)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)生在課堂上的參與度[5]。

4.豐富英語教學(xué)資源

教學(xué)資源的缺乏對高中英語的教育產(chǎn)生不利影響，但是一些教師卻沒有意識到，仍然覺得自己的教學(xué)方式?jīng)]有問題，自己儲備的知識足以教會學(xué)生，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)在逐步發(fā)展，不能一直停在原地，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不要做時(shí)代的“落后者”，積極主動地學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，將教材的內(nèi)容分析透徹，把新的教學(xué)知識運(yùn)用到課堂中去，跟上英語教育的“大部隊(duì)”。

本來高中英語的難度比較大，許多老師由于沒有深層研究高中英語教材，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展。教師可以組織一些與英語相關(guān)的活動和比賽，讓學(xué)生通過這些新奇的方式獲取英語知識；開展一些研討會，教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，互助互補(bǔ)，完善自己的教學(xué)體系。在英語教學(xué)中，教師還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)實(shí)層面上進(jìn)行拓展，積極組織同學(xué)參與各類英語演講、歌唱及戲劇大賽。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生既可以掌握英語的基本技能，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，并使他們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

綜上所述，為了英語教學(xué)的總體提高，教師要在新課程教學(xué)改革中貫徹創(chuàng)新精神、人文素質(zhì)，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，使其制定正確、合理的教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)活動。