【摘要】從高中英語(yǔ)教學(xué)角度看，高中階段的英語(yǔ)教育較為注重對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)與講解，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶與理解。這就使得以詞匯教學(xué)為代表的教學(xué)內(nèi)容具有較高的地位，加上詞匯教學(xué)也是英語(yǔ)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，直接影響到教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力的提升具有重要作用。因此，教師需要在高中教育體系中充分重視詞匯教學(xué)，增加學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。本文在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育的知識(shí)理論，設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的課程，從而促使高中生將對(duì)詞匯的理解、記憶進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，最終提升其英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);新課標(biāo)詞匯;策略

【作者簡(jiǎn)介】馬倩偉，甘肅省武威第十八中學(xué)。

新課標(biāo)指出，詞匯教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對(duì)高中生語(yǔ)言運(yùn)用的具體能力至關(guān)重要。但是，部分學(xué)生側(cè)重于知識(shí)的機(jī)械性記憶，長(zhǎng)期的記憶、重復(fù)過(guò)程加劇了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感，不能夠有效改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。還有部分學(xué)生未能注重詞匯的應(yīng)用與表達(dá)，忽視了詞匯在具體語(yǔ)境下的表達(dá)效果，生硬而死板，無(wú)法正確地表達(dá)出自身的意思。以下則簡(jiǎn)單分析了詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用了合理的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改進(jìn)，從而幫助高中生打造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、聯(lián)系上下文語(yǔ)境，提高學(xué)生對(duì)詞匯多樣性的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程首先是讓學(xué)生理解英語(yǔ)的過(guò)程，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用。而在高中教學(xué)體系下，學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往來(lái)自閱讀內(nèi)容，在文字的交互中感受到文章的主旨與表達(dá)內(nèi)涵。通過(guò)閱讀的基本形式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)境，在引人入勝的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生代入感。但是，基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生容易在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境中使用錯(cuò)誤的詞匯表達(dá)，忽視了詞匯的詞性與多義性，使表達(dá)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的傾向。對(duì)此，在展開(kāi)詞匯教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生積極聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，在詞匯的融入中加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的了解，理解其在不同情況下的具體含義。同時(shí)，通過(guò)閱讀創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境需要契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，選擇合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)知識(shí)的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

例如，圍繞必修二Unit 2“The Olympic Games”一單元的教學(xué)中，教師可以以“olympic”一詞為例，講解其在不同情況下的用法，從常見(jiàn)的奧林匹克的、奧運(yùn)會(huì)、奧林匹亞的等進(jìn)行分析，并以一篇講述奧林匹克歷史的文章為例，介紹文章中不同“olympic”的實(shí)際含義。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)聯(lián)系上下文對(duì)多義詞匯進(jìn)行解讀，理解某一個(gè)“olympic”指的是奧運(yùn)會(huì)還是奧林匹克精神，判斷詞匯在語(yǔ)句中表現(xiàn)的詞性與語(yǔ)義。在不斷的鍛煉熏陶下，學(xué)生能夠快速地成長(zhǎng)，在閱讀到不懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，猜測(cè)詞匯的含義，增進(jìn)自己對(duì)文本的理解能力。進(jìn)而，在閱讀的發(fā)散之下，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)、記憶詞匯的效率，逐步學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活應(yīng)用詞匯，進(jìn)一步拓展對(duì)于詞匯的理解與掌握。

二、采用趣味記詞法，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難困苦的過(guò)程，而高中生大多具有獨(dú)立的思想與更為成熟的心智，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，因此教師依舊不能改善詞匯教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固。因此，可以通過(guò)趣味化的教學(xué)方式去改進(jìn)詞匯教學(xué)，以趣味性為指引發(fā)展學(xué)生對(duì)詞匯的興趣，讓學(xué)生眼前一亮。其中，趣味記詞法就是一個(gè)良好的代表，能夠形成更為高效的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使其在學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯產(chǎn)生更為深刻的記憶。進(jìn)而，通過(guò)詞根記憶、聯(lián)想記憶、形象記憶等方式，穩(wěn)步提高了學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)更為牢固。這也引發(fā)了學(xué)生對(duì)進(jìn)一步詞匯學(xué)習(xí)的期待，打造出更適合的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在記憶鞏固的前提下理解課文的主題與知識(shí)重點(diǎn)，切實(shí)提高了個(gè)人的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在必修一Unit 1“Friendship”一單元的教學(xué)中，為了使學(xué)生加深對(duì)友誼這一詞的認(rèn)識(shí)，教師可以聯(lián)系其他詞匯進(jìn)行趣味詞匯教學(xué)。比如，在與“chess”“ship”“cheat”的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生把“chess”的兩個(gè)“s”看作是兩條蛇，兩條蛇在車(chē)“che”上下象棋，因?yàn)橐粭l蛇在車(chē)“che”上“at”其他人作弊，導(dǎo)致友誼“friendship”的小船“ship”說(shuō)翻就翻。通過(guò)這一情境的構(gòu)造，學(xué)生在趣味化的記詞過(guò)程中產(chǎn)生了更加深刻的記憶，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度看待英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新天地。通過(guò)趣味記詞法，也可以將一些生僻的、復(fù)雜的詞匯予以簡(jiǎn)化，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行理解記憶，從而將詞匯、語(yǔ)義、理解等方面雜糅起來(lái)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。

三、靈活運(yùn)用多媒體，建立聯(lián)系性的知識(shí)印象

高中階段包含著眾多的知識(shí)內(nèi)容，生硬的死記硬背顯然在詞匯教學(xué)中不可取，而是需要讓學(xué)生發(fā)自真心地接受與理解這些知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，在圖片、電影、游戲等形式的綜合應(yīng)用下改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念，將詞匯更為直觀地展示在學(xué)生眼前，通過(guò)多媒體這一媒介，能夠讓更多的學(xué)生了解到復(fù)雜的語(yǔ)言形式，將詞匯連帶著語(yǔ)句、語(yǔ)法一同記憶，從而能夠深化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，在冥冥之中掌握正確的詞匯應(yīng)用方式?？梢哉f(shuō)，多媒體的使用使學(xué)生建立起了具有聯(lián)系性的知識(shí)印象，學(xué)生在聯(lián)想到具體的詞匯內(nèi)容時(shí)能夠理解并運(yùn)用其表達(dá)方式。此外，多媒體的拓展也讓高中生實(shí)現(xiàn)了對(duì)同義、近義詞匯的高級(jí)替換，在以新代舊的過(guò)程中幫助學(xué)生獲得了更多的英語(yǔ)材料，為寫(xiě)作表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)增色不少。

如，學(xué)習(xí)“Computer”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以播放黑客帝國(guó)系列的電影，在英文原版的片源下，學(xué)生能夠貼近式理解英語(yǔ)原文的語(yǔ)境與語(yǔ)義，并將其與翻譯字幕進(jìn)行對(duì)照，拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，如“hacker”“Virtual Reality”等。同時(shí)，教師還可以聯(lián)系“computer”這一單元主題，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)講講自己的電影觀后感，評(píng)價(jià)電腦與信息技術(shù)的發(fā)展，探討未來(lái)人工智能的發(fā)展趨勢(shì)?；蛘?，可以播放有關(guān)計(jì)算機(jī)的微視頻，使學(xué)生了解到當(dāng)前信息時(shí)代背景下一些簡(jiǎn)單的概念，從網(wǎng)絡(luò)、編碼、接口等知識(shí)上進(jìn)行發(fā)散，在專(zhuān)業(yè)詞匯的熏陶中加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知。進(jìn)而，學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞匯與看過(guò)的視頻聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)系性的記憶。

四、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，掌握適合的記憶方法

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直都是一個(gè)很大的問(wèn)題，許多學(xué)生完全依賴(lài)于教師的教學(xué)與督促，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而無(wú)法表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。又因?yàn)樵~匯積累是一項(xiàng)大工程，單靠教師的努力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段數(shù)千個(gè)必需的詞匯量的需要。因此，詞匯教學(xué)也需要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式去拓寬自身的詞匯量，夯實(shí)自身的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)記憶中找到適合自身的詞匯記憶方法，提高詞匯記憶的效率。教師也可以就記憶方法做出適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去找到記憶的核心，拆解其記憶規(guī)律，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更有效的助力。

如，教師可以講解著名的“記憶宮殿”這一方法，讓學(xué)生按照知識(shí)的學(xué)習(xí)順序、內(nèi)容的相關(guān)順序進(jìn)行排列，在詞匯網(wǎng)絡(luò)的梳理中使學(xué)生想像走入知識(shí)的殿堂，從近及遠(yuǎn)所看到的景象。也可以讓學(xué)生用小紙條、小卡片進(jìn)行詞匯記憶，在碎片時(shí)間中隨手拿出來(lái)背一背?；蛘咦屵壿嬎季S強(qiáng)的學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)系在拉丁語(yǔ)系中的演變與發(fā)展，使其從邏輯推理中認(rèn)定詞匯關(guān)系，加深對(duì)詞匯的理解?；蛘咴谠~匯的拆分中剖析詞根與音標(biāo)，幫助學(xué)生找到部分詞匯之間的規(guī)律。進(jìn)而，幫助學(xué)生掌握不同的記憶方法，更有利于學(xué)生在自學(xué)中提升英語(yǔ)能力，發(fā)展基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

五、重視課前課后階段，鞏固記憶網(wǎng)絡(luò)

詞匯教學(xué)中課前導(dǎo)入與課后復(fù)習(xí)都是不可缺少的環(huán)節(jié)，有利于詞匯教學(xué)效率的提升。從這一角度看，課前導(dǎo)入在預(yù)先學(xué)習(xí)中使學(xué)生形成了更為具體的印象，加速了對(duì)詞匯消化記憶方法的過(guò)程，而課后復(fù)習(xí)更是對(duì)詞匯教學(xué)的鞏固，幫助學(xué)生在溫習(xí)中重拾知識(shí)。因而，高中英語(yǔ)教師需要充分重視課前課后階段，在詞匯脈絡(luò)的梳理中幫助學(xué)生鞏固記憶的網(wǎng)絡(luò)，預(yù)習(xí)可以通過(guò)趣味化的視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生參與課堂詞匯學(xué)習(xí)的積極性，而復(fù)習(xí)這一點(diǎn)可以圍繞“艾賓浩斯遺忘曲線”展開(kāi)，復(fù)習(xí)需要卡著時(shí)間點(diǎn)，在學(xué)生接近遺忘的節(jié)點(diǎn)上去重新認(rèn)知詞匯。

如，以復(fù)習(xí)為例，圍繞“Global warming”的詞匯復(fù)習(xí)中“circumstance”“consequence”“subscribe”等高頻詞匯一直是考試的重點(diǎn)，教師在詞匯復(fù)習(xí)中可以采用不一樣的方法。首先，可以用連線的方式幫助學(xué)生將英文與具體的語(yǔ)義對(duì)應(yīng)起來(lái)，簡(jiǎn)單記憶詞匯的漢語(yǔ)翻譯，然后可以讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)寫(xiě)出詞義相近的英文，并簡(jiǎn)單分析不同詞匯的區(qū)別，如“consequence”與“result”“environment”與“circumstance”之間的差異性。之后學(xué)生可以對(duì)詞匯進(jìn)行語(yǔ)句擴(kuò)充，應(yīng)用在具體的對(duì)話(huà)當(dāng)中。最后，可以讓學(xué)生以小作文的形式圍繞作為主題的詞義進(jìn)行創(chuàng)作，加深其印象。

六、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，立足于詞匯教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程具有較高的重要性，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)集中于學(xué)生對(duì)于詞匯語(yǔ)義的掌握、語(yǔ)法搭配與實(shí)際應(yīng)用等方面，提高英語(yǔ)教學(xué)的成效，從而幫助高中生進(jìn)一步奠定知識(shí)基礎(chǔ)，使其深入了解到英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性。

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