韓玉婷

摘要：小學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，音樂作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要課程，在小學(xué)階段占據(jù)重要地位。課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)熱情，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，本文對(duì)小學(xué)五六年級(jí)音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開探究，以期提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂導(dǎo)入;教學(xué)探究

小學(xué)生身心發(fā)展速度較快。整個(gè)小學(xué)教育分為低、中、高三個(gè)學(xué)段。音樂老師在教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更為合理的課堂導(dǎo)入方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮出課程導(dǎo)入的效用，做好課堂導(dǎo)入工作。

1? ?小學(xué)高年級(jí)音樂課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

1.1對(duì)音樂課程的重視程度不高

雖然素質(zhì)教育在近年來已經(jīng)成為教育行業(yè)的主題，但是應(yīng)試教育理念仍然有一定影響。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生仍看重考試成績(jī)，導(dǎo)致音樂課程并沒有受到足夠重視。特別是在考試臨近期間，音樂課程常常會(huì)被其他科目所占用;有些學(xué)校還沒有建立起強(qiáng)有力的音樂教師團(tuán)隊(duì)，沒有音樂備課小組，音樂老師很少能夠得到專業(yè)培訓(xùn)。在這種氛圍下，音樂老師自身也變得不重視音樂教學(xué)，在教學(xué)中的態(tài)度不夠端正。

對(duì)于學(xué)生而言，由于教材中的歌曲和學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛好相脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情不高，有些學(xué)生甚至認(rèn)為音樂課程就是休閑娛樂課程，所以在課程當(dāng)中會(huì)做一些與之無關(guān)的事情。

1.2老師的認(rèn)知不足

就目前的小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師對(duì)于課堂導(dǎo)入的重視程度不足。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中經(jīng)常用一帶而過的方式來復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，隨即進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，有的老師會(huì)用齊唱的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對(duì)于小學(xué)生來說，這種課堂導(dǎo)入方式能夠有效地將其注意力集中起來，但是在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)比較單一，教學(xué)的重點(diǎn)基本都在歌曲演唱上，而忽略了其他模塊的學(xué)習(xí)。再加上受到應(yīng)試教育理念影響，音樂課程受重視程度并不高，課時(shí)常常被其他老師占用，因此，音樂老師的教學(xué)任務(wù)比較重，需要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以老師經(jīng)常會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做樂理知識(shí)復(fù)習(xí)以及背景知識(shí)的相關(guān)介紹，這就導(dǎo)致課堂導(dǎo)入進(jìn)一步被忽略。

1.3導(dǎo)入素材不足

在目前的音樂課堂教學(xué)中，大部分老師只是依照教材來教學(xué)，并沒有專門的教師用書，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏有效的導(dǎo)入素材，只能夠依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行不同類型的課堂導(dǎo)入。部分老師只能從學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，摸索合適的導(dǎo)入方式，有些甚至是在教學(xué)過程當(dāng)中邊教邊想，導(dǎo)致課堂隨機(jī)性比較強(qiáng)，導(dǎo)入的素材嚴(yán)重缺乏。即便在公開課上，老師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，但是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，其導(dǎo)入方式和內(nèi)容也過于單一，往往只是在多媒體設(shè)備上播放相關(guān)的音樂或視頻，導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計(jì)。音樂教材及相關(guān)用書等更新并不頻繁，在教學(xué)內(nèi)容和方法上依然跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，所以老師自身要樹立起全新的意識(shí)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，尋找更為豐富的導(dǎo)入素材，使音樂教學(xué)跟上時(shí)代步伐。

1.4老師自身導(dǎo)入水平不夠

想要提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，就要對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這就需要老師具備過硬的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力。但是就目前的導(dǎo)入現(xiàn)狀來看，老師的導(dǎo)入水平明顯不高，沒有掌握好合理的導(dǎo)入時(shí)間。一般在課前利用三到五分鐘來提高學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，如果導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，那么就會(huì)減少教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。反之，導(dǎo)入的時(shí)間過短，又不能夠有效集中學(xué)生的注意力，不能充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，讓導(dǎo)入淪為形式。

此外，音樂老師在課堂導(dǎo)入時(shí)的導(dǎo)入語言過于平淡，小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生的年齡較小，因此更容易受到情感上的影響，如果老師能夠使用富有感染力的語言，那么就能夠在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)的熱情。但是部分老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于導(dǎo)入用語過于平淡，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有保持和學(xué)生一致的步調(diào)，因此導(dǎo)入效果不佳。

1.5課后缺乏交流

就目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師一般更關(guān)注教學(xué)過程，教學(xué)完成之后卻忽略了教學(xué)反思，更極少會(huì)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，即便進(jìn)行教學(xué)反思，也只是針對(duì)課堂教學(xué)而言。學(xué)校也缺乏相應(yīng)的教研小組，音樂老師無法獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，沒有良好的交流平臺(tái)，缺乏教學(xué)反思，限制了老師教學(xué)水平的提高。因此在教學(xué)完成之后，老師要注重課后的交流和溝通，要及時(shí)獲取教學(xué)反饋，并且針對(duì)教學(xué)中的問題來進(jìn)行分析，特別是針對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中需要改進(jìn)的內(nèi)容。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來調(diào)整導(dǎo)入的方式和內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師要在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，如果導(dǎo)入效果不理想，那么老師就要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行導(dǎo)入反思，優(yōu)化改進(jìn)，并且將全新的導(dǎo)入方案應(yīng)用于下一堂課的教學(xué)當(dāng)中，通過不斷修正，發(fā)揮出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最佳效用。

2? ?小學(xué)高年級(jí)音樂課堂導(dǎo)入的策略

2.1樹立起全新的教學(xué)理念

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂教學(xué)受到了越來越多的重視。新課改強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此，老師、學(xué)校和家長(zhǎng)都要高度重視音樂教學(xué)，充分發(fā)揮其美育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校要重視音樂課程，明確音樂教學(xué)目標(biāo)，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，比如要將音樂公開課常態(tài)化，利用公開課來開展有效的音樂教學(xué)反思，為老師提供培訓(xùn)和發(fā)展平臺(tái)，安排充足的音樂課時(shí)，禁止其他老師占用音樂課時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。音樂老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，自身要重視音樂課程教學(xué)，要端正教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的作用和意義。

音樂老師要不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，提高教學(xué)能力，掌握全新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐于課堂教學(xué)中。課堂導(dǎo)入作為一堂課的開端，如果執(zhí)行得好，能夠顯著提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，由于教學(xué)本身具備一定的重復(fù)性，這就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，以提高課堂導(dǎo)入的效用，避免音樂教學(xué)的枯燥和無味。

雖然音樂本身能夠使人放松，但是并不表示音樂課程可以用來休閑和放松。老師要讓學(xué)生用認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度來對(duì)待音樂學(xué)習(xí)，可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，用學(xué)生喜愛的流行音樂作為課程導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。作為學(xué)生，應(yīng)該具備正確的思想觀念，認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的意義，通過音樂學(xué)習(xí)陶冶自己的情操，提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。

2.2做好課前導(dǎo)入工作

老師要認(rèn)真研讀教材，掌握學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，站在學(xué)生的角度選取合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來決定合適的教學(xué)方法。

此外，老師要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，最大限度地提升學(xué)生的音樂水平。

在教學(xué)中老師要集思廣益，多和其他優(yōu)秀老師交流和學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自身的教學(xué)水平，通過不斷學(xué)習(xí)來完善自身的導(dǎo)入能力。老師要積極開發(fā)和利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，做好備課工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘和音樂相關(guān)的內(nèi)容，不斷積累素材，選取合適的內(nèi)容來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

2.3掌握好導(dǎo)入的時(shí)間

縱觀目前的音樂課堂，課堂導(dǎo)入的時(shí)間通常不夠科學(xué)，有些課堂導(dǎo)入非常精彩，課堂的氛圍也非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，但是由于導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)，浪費(fèi)了太多教學(xué)時(shí)間，因此也影響到了后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成，不得不在最后草草收?qǐng)?，影響教學(xué)效果。老師可以通過合理安排教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間來規(guī)避這種問題，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來調(diào)整導(dǎo)入內(nèi)容，掌握好合理的導(dǎo)入時(shí)間。老師要根據(jù)音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以更好地把控導(dǎo)入時(shí)間。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理分配導(dǎo)入和教學(xué)的時(shí)間，以最大限度地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的效果，提高課堂教學(xué)效率，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。老師要發(fā)揮出導(dǎo)入語的作用，充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)入語對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果有著舉足輕重的作用。在音樂課堂中，良好的導(dǎo)入語能夠奠定整節(jié)課的基調(diào)，烘托出教學(xué)氛圍，感染學(xué)生情緒，提高其學(xué)習(xí)熱情，為接下來的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《美麗的喀納斯湖》這首歌曲時(shí)，老師可以用富有感情的語言為學(xué)生介紹這首歌的背景知識(shí)，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的喀納斯湖中，感受到新疆的美麗風(fēng)景，體會(huì)那里的風(fēng)土人情，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，想象那獨(dú)具魅力的風(fēng)景。在接下來《小巴郎，童年的太陽》這首歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到維吾爾族音樂的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除了要為導(dǎo)入語注入豐富的情感之外，老師也要確保使用簡(jiǎn)練的語言來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠獲取準(zhǔn)確信息，避免其他無關(guān)緊要內(nèi)容的干擾。

2.4利用多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入

隨著科技的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂也開始轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課堂。在音樂教學(xué)中，老師可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過多媒體豐富的教學(xué)形式，融入更多素材，活躍課堂氛圍，讓課堂導(dǎo)入更為有趣和豐富。多媒體自身的展示優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)槔蠋熖峁┴S富多樣的導(dǎo)入方法。老師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生所喜愛的流行音樂進(jìn)行播放，將其引入課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂導(dǎo)入中引入流行音樂，為課程教學(xué)做好準(zhǔn)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生和導(dǎo)入素材之間的距離，這樣既可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，又可以提高教學(xué)的趣味性。

此外，老師還可以利用流行樂器進(jìn)行課堂導(dǎo)入。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多樂器進(jìn)入人們的視野，如今的流行樂器有吉他、尤克里里、電貝斯等等，吉他作為一種流傳度最廣的流行樂器，表現(xiàn)能力非常豐富，既能夠作為主旋律，又能夠作為伴奏樂器，因此，吉他在音樂教學(xué)中的適配性很高，比如在小學(xué)音樂的歌唱教學(xué)中，可以使用吉他作為伴奏樂器，在欣賞教學(xué)中又能夠?qū)⑵渥鳛橐环N獨(dú)奏樂器。

此外，和吉他相似的是尤克里里，作為一種四根弦樂器，尤克里里更加適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏，因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中也可以把尤克里里作為教具使用。老師可以利用尤克里里伴奏進(jìn)行歌唱，增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高其學(xué)習(xí)熱情。

2.5導(dǎo)入語言富有藝術(shù)性

語言是師生之間進(jìn)行交流和溝通的橋梁，具有感染力的教學(xué)語言，更能夠抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸于課程當(dāng)中，融入教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)熱情。在音樂課堂當(dāng)中，老師的導(dǎo)入語言應(yīng)該增強(qiáng)藝術(shù)性，有表現(xiàn)力的語言在聲調(diào)上有高有低，有快有慢，抑揚(yáng)頓挫，能夠讓學(xué)生在聆聽當(dāng)中感受到音樂的和諧之美，體會(huì)到其中的思想感情。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到以聲傳情。

比如在《其多列》的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以用充滿童趣的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在老師生動(dòng)的語言當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中問得巧妙，就能夠讓學(xué)生也學(xué)得巧妙，良好的問題設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生理解得更為透徹，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的有效交流。

在課堂當(dāng)中老師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真聆聽，和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，獲得學(xué)生的信任，在說話時(shí)要注入自己的教學(xué)熱情，將自己的情感帶入其中，感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠提起學(xué)習(xí)熱情。在課堂導(dǎo)入中經(jīng)常會(huì)有一些師生互動(dòng)，以拉近師生之間的距離。

比如在欣賞《歌唱祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，老師可以一邊向?qū)W生播放相關(guān)的視頻材料，一邊向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，在欣賞完歌曲之后，老師可以用富有感情的方式來朗讀《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這首詩歌，從而激起學(xué)生的愛國(guó)情緒，改變學(xué)生對(duì)于這首歌曲的固有認(rèn)知，并且讓學(xué)生聊一聊自己的想法。學(xué)生在老師語言的渲染下，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒，從而自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3? ?結(jié)語

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。老師要重視課堂導(dǎo)入，豐富導(dǎo)入素材，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的音樂教學(xué)做好準(zhǔn)備，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗莉. 小學(xué)音樂課堂的多樣化導(dǎo)入[J].學(xué)子（理論版），2015（19）：82-83.