武金鑫

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)組織人事部 新疆烏魯木齊 830000）

隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷提升，企業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代速度也在不斷加快，使專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)工作變得越來越追求實(shí)際化，同時(shí)也在不斷促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展，使其成為高職院校重要的教學(xué)手段。與此同時(shí)，職業(yè)教育領(lǐng)域也提出了提質(zhì)培優(yōu)地行動(dòng)計(jì)劃，該計(jì)劃旨在加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)，而雙師型教師隊(duì)伍就是教師素質(zhì)建設(shè)的措施和抓手，故而兩者之間有著密切的關(guān)系。針對現(xiàn)階段，高職院校專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)落后的問題，需要積極尋求優(yōu)化改革措施，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其多元化發(fā)展。此外，高職院校需要重點(diǎn)提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地對接企業(yè)發(fā)展的需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新。在此過程中，高職院校不僅需要擴(kuò)大“雙師型”教師的數(shù)量，還需要在教師隊(duì)伍中開展提質(zhì)培優(yōu)的教育活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，深入研究提質(zhì)培優(yōu)背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)該具備的素質(zhì)

（一）師德素質(zhì)是基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師所扮演的角色一直都是多元化的，只是在教學(xué)活動(dòng)不斷追求分?jǐn)?shù)和教學(xué)質(zhì)量的過程中，時(shí)常將育人的角色忽略掉，而一味地追求傳授知識(shí)和解答疑問上。隨著教育活動(dòng)的不斷改革，高職院校的教師對自身的角色進(jìn)行了重新定位，更多地參與到學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展中，使他們更好地融入社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中。因此，高職院校的教師需要以良好的師德形象去教育學(xué)生，使傳道授業(yè)工作能夠與立德樹人工作同時(shí)進(jìn)行，潛移默化的影響學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）師識(shí)素質(zhì)是保障

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，需要教師清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義，有意識(shí)地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思，同時(shí)具有教學(xué)改革創(chuàng)新的意識(shí)和競爭的意識(shí)，這是教師應(yīng)該具備的師識(shí)意識(shí)。對于教師這個(gè)職業(yè)來說，培養(yǎng)的對象是學(xué)生，要想讓學(xué)生在未來工作中能夠具備較強(qiáng)的綜合能力，還需要教師不斷提升自身的教學(xué)實(shí)力，有意識(shí)地對學(xué)歷進(jìn)行提升，借此適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，使“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷得到完善。

（三）創(chuàng)新素質(zhì)是必備

根據(jù)提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃的要求，教師需要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)新的實(shí)踐要求提高教學(xué)質(zhì)量，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，同時(shí)創(chuàng)新精神完善人才培養(yǎng)模式。教師需要以先進(jìn)的教學(xué)理念和積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，研究學(xué)生個(gè)人發(fā)展的規(guī)律，使教育模式的創(chuàng)新活動(dòng)保持動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，使高職院校的人才培養(yǎng)工作能夠與教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來。這樣才能保證高職院校教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

（四）合作素質(zhì)是延伸

合作素質(zhì)在高職教育活動(dòng)中，有著極為重要的意義，能夠促使教師之間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的交流，以及學(xué)校和企業(yè)之間的交流，使高職人才培養(yǎng)的工作能夠橫向發(fā)展。尤其在校企合作不斷深入的過程中，教師所具備的合作素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生技能的提升。所以，高職院校的教師需要到企業(yè)中提高自己的實(shí)際操作能力，對自己所儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

二、提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的目標(biāo)

在高職院校“雙師型”教師人力資源管理進(jìn)行研究，需要充分認(rèn)識(shí)提質(zhì)培優(yōu)背景下“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能更加明確教師人力資源的管理方向，為高職院校提升教師綜合能力提供參考。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的建設(shè)任務(wù)

高職院校在對“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)地過程中，離不開課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系的建設(shè)。這一部分內(nèi)容的優(yōu)化，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是“1”和“X”的對接，需要在教學(xué)服務(wù)中體現(xiàn)一張學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能證書，借此體現(xiàn)基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合以及高職教育活動(dòng)的體制培養(yǎng)方向。二是對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，使其更趨向于標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)對課程設(shè)置進(jìn)行模塊化處理，使高職的教學(xué)活動(dòng)具有層次性和專業(yè)特色性。三是充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，積極地對課程體系進(jìn)行革新，探索教學(xué)活動(dòng)與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）需要在師德師風(fēng)建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校需要將立德樹人放在教育工作的首要位置，這也是提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃提出的核心要求，需要將這一工作內(nèi)容貫穿在全教學(xué)活動(dòng)中，做到以文化育人，這就要求教師具備良好的師德師風(fēng)。對于高職院校的教師培養(yǎng)工作來講，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師具備高尚的師德，將塑造師德和工匠精神作為提升“雙師型”教師素質(zhì)的基本要求和保證。同時(shí)，教師需要有意識(shí)的提升自身的道德素質(zhì)，自覺內(nèi)化工匠精神、三全育人理念和思想政治素養(yǎng)，做到言傳身教，用自身良好的形象去影響和熏陶高職院校的學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到全方位地保證和提升。

（三）需要對教師隊(duì)伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化

對職業(yè)院校教師進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)地行動(dòng)計(jì)劃指出，需要根據(jù)職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，適當(dāng)增加專業(yè)教師的數(shù)量，從多種渠道廣納人才，對教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在此要求下，高職院校需要重修兼職教師管理辦法，使其更加完善能夠適應(yīng)當(dāng)下優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的工作。這一變動(dòng)能夠促進(jìn)在編教師和兼職教師的雙向交流溝通，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高兼職教師的比例。在提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校需要保證到2023 年，“雙師型”教師的數(shù)量能夠占教師總數(shù)的一半以上，所以，高職院校擴(kuò)大人才招攬渠道是必經(jīng)之路，可以從相關(guān)的企業(yè)中引進(jìn)科技人員或管理人員擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（四）需要增強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的綜合能力

提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校需要增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的綜合能力。這就需要高職院校在制度上給予一定的保障，通過完善校內(nèi)制度體系，健全職業(yè)院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，借此使教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速地轉(zhuǎn)型升級，使教師所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠迅速掌握新技術(shù)和新技能。在制度的保證下，能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，共同參與到教師的培養(yǎng)工作中，使教師能夠具備內(nèi)在條件對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出更具實(shí)力的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，高職院校還可以積極地組織教師參加各種技能大賽，使比賽活動(dòng)能夠促進(jìn)高職院校的教學(xué)活動(dòng)，全面提升高職院校教師隊(duì)伍的綜合能力，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)地目標(biāo)。

（五）需要激發(fā)“雙師型”教師隊(duì)伍的活力

按照提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的要求，高職院校需要重新調(diào)整教師隊(duì)伍模式，通過多種方式和途徑激發(fā)教師隊(duì)伍的活力。這就需要高職院校嚴(yán)格執(zhí)行教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，使“雙師型”教師的選拔能夠科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而完善“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系，制定“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方案，提升“雙師型”教師隊(duì)伍的綜合能力。除此之外，考評體系和績效分配機(jī)制也需要做出調(diào)整，高職需要將教師的實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)成果一并進(jìn)行考核，并根據(jù)“雙師”結(jié)構(gòu)的不同，靈活制定績效考評機(jī)制，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，保證每一位教師的個(gè)體利益，改變過去單一化的考評機(jī)制。同時(shí)，高職院校需要讓教師獲得其他的工資來源，鼓勵(lì)他們通過社會(huì)服務(wù)增加額外收入，減輕教師的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)“雙師型”教師隊(duì)伍活力的目標(biāo)。

三、高職院?！半p師”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行了總結(jié)，以下是現(xiàn)階段建設(shè)工作中存在的問題：

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，影響教學(xué)質(zhì)量

首先，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)工作不同于普通高等院校，需要教師擁有過硬的專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)還需要具備一定的社會(huì)服務(wù)能力，這樣才能保證高職院校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。但現(xiàn)階段高職院校的教師比較缺乏職業(yè)性，沒能將教育能力和職業(yè)能力進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)，這就表現(xiàn)出高職院校在選拔教師標(biāo)準(zhǔn)上存在一定的問題，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，高職院校將國家出臺(tái)的相關(guān)政策作為指引，但這些政策多是從宏觀角度進(jìn)行調(diào)控的，沒有對這一工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，存在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。其主要表現(xiàn)在各個(gè)高職院校對“雙師”的具體內(nèi)涵理解不統(tǒng)一，進(jìn)而使執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)難以協(xié)調(diào)，給“雙師型”教師隊(duì)伍的管理帶來一定的困難，進(jìn)而影響提質(zhì)培優(yōu)工作的推進(jìn)。

（二）教師結(jié)構(gòu)不盡合理

就目前高職院校的教師結(jié)構(gòu)來講，還存在一些不合理的地方。首先，師資力量來源較為單一，多數(shù)是受過高等教育的學(xué)生通過招聘在高職院校任教，比較缺乏實(shí)踐歷練，對專業(yè)中的實(shí)際操作環(huán)節(jié)掌握程度不夠。此外，高職院校雖然為教師提供了豐富多樣的崗位培養(yǎng)機(jī)會(huì)，但由于管理策略等限制因素，使實(shí)際效果難以在短時(shí)間內(nèi)得到提升，使“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)速度受到影響。其次，高技能的兼職教師數(shù)量有限。高職院校需要大量的高技能兼職教師為教學(xué)質(zhì)量做保證，但目前由于薪酬的問題，很難吸引高技能的兼職教師參與到教學(xué)活動(dòng)中，尤其是一些緊貼市場需求的專業(yè)兼職教師數(shù)量，這樣就導(dǎo)致所配備的教師跟不上學(xué)生的增長速度，也無法很好地保證教學(xué)活動(dòng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，從而影響提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃的進(jìn)行。最后，高職院校的教師隊(duì)伍中缺乏“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在產(chǎn)教融合背景下，難以促進(jìn)企業(yè)更好地參與教師隊(duì)伍建設(shè)中，使“雙師型”教師隊(duì)伍難以發(fā)揮其應(yīng)有的活力。

（三）教師培養(yǎng)機(jī)制不夠健全

目前高職院校在教師培養(yǎng)機(jī)制上還存在一定的欠缺。首先教師培養(yǎng)路徑還有待完善，校企之間的合作還不夠深入，導(dǎo)致專業(yè)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠深入，制約教師質(zhì)量的提升。其次，在“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃上缺乏長遠(yuǎn)性。部分高職院校對職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和定位認(rèn)識(shí)還不到位，沒有為“雙師型”教師隊(duì)伍預(yù)備充足的后備力量，使提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃不具備長期指導(dǎo)意義。最后，現(xiàn)階段的教師培養(yǎng)工作缺乏針對性，使教師的教學(xué)能力不能緊跟企業(yè)的發(fā)展變化。除此之外，還存在一些個(gè)體化的原因，使教師的培訓(xùn)工作難以順利開展，制約提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃的落實(shí)。

四、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍提質(zhì)培優(yōu)的實(shí)踐路徑

（一）完善認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，提升師資隊(duì)伍實(shí)力

針對現(xiàn)階段“雙師型”教師人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，高職院校需要以國家統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合本校的實(shí)際情況和辦校特色，對教師資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并細(xì)化到具體的操作環(huán)節(jié)，使教師隊(duì)伍的建設(shè)工作能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)制定后，高職院校需要對不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)教師能力，使他們盡快達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，高職院校可以為教師制定分層、分類式的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠緊密的對接企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的培養(yǎng)工作能夠符合高職院校的教育特點(diǎn)，并制定動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷對培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃的落實(shí)。最后，高職院校教師隊(duì)伍的管理工作，需要立足于職業(yè)教育的本質(zhì)，從思想、職業(yè)認(rèn)可、教學(xué)理念等方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力以及對教育事業(yè)和院校的歸屬感。

（二）利用多種培養(yǎng)渠道，提升教師綜合能力

高職院校可以充分利用政校企之間的合作建立實(shí)訓(xùn)基地，通過優(yōu)化三方資源，促進(jìn)產(chǎn)教的深度融合，為“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作提供有力保障。同時(shí)，高職院校還可以發(fā)揮本校的實(shí)訓(xùn)中心、校企共建技術(shù)研發(fā)中心等，帶動(dòng)教師專業(yè)能力的提升，使他們的技術(shù)開發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力都得到提升。另外，通過搭建國際交流平臺(tái)，開拓教師的視野，讓更多的教師有機(jī)會(huì)參與到國際交流合作中，讓高職院校的教師也能夠具備國際化。同時(shí)也可以引進(jìn)國外的專家來校進(jìn)行演講，為高職院校的教學(xué)活動(dòng)注入活力。最后，學(xué)校還可以充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，構(gòu)建教師成長智慧平臺(tái)，為教師提供更多的教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、技能競賽等機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師綜合能力的提升。

（三）豐富教師培養(yǎng)方式，拓展師資發(fā)展渠道

高職院校的教師需要具備較強(qiáng)的綜合能力。首先，高職院?？梢韵葟慕處煹膸煹聨燂L(fēng)抓起，建立長期的建設(shè)機(jī)制，讓教師在學(xué)習(xí)過程中也能接受到思政教育，要想育人先讓自己立德。其次，對于新入職的教師來說，高職院校需要為他們提供深入到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)的實(shí)際崗位中，了解真實(shí)的工作環(huán)境和專業(yè)技能，提升自身的實(shí)操能力。同時(shí)，在校教學(xué)的期間，高職院校需要為他們提供“老帶新”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使青年教師也同樣擁有參加技能大賽指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，通過跟隨備賽環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，掌握職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的精髓，提升青年教師的教學(xué)能力。此外，高職院校需要認(rèn)識(shí)到技能大賽對教學(xué)質(zhì)量的積極影響，加大力度鼓勵(lì)全體教師參與各種專業(yè)技能大賽，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，針對缺乏教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的問題，高職院校需要在培養(yǎng)高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面下功夫。高職院?？梢怨膭?lì)不同層級的教師參與到教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，使企業(yè)的兼職教師也能夠有機(jī)會(huì)成為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一員。企業(yè)也需要參與到教師培養(yǎng)計(jì)劃的方案制定中，為培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

此外對于高職院校的教師而言，需要更多實(shí)踐參與機(jī)會(huì)來提升自身綜合素質(zhì)能力。由高職院校組織“雙師型”教師積極指導(dǎo)學(xué)生參與各類職業(yè)技能大賽，在實(shí)踐中不斷反饋和總結(jié)，以此促進(jìn)自身能力的提升。教師針對某一職業(yè)技能競賽項(xiàng)目，從周密計(jì)劃的制定，到指導(dǎo)公平性的把握，再到閱讀競賽提示信息，靠攏競賽要求，落實(shí)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)訓(xùn)練，無一不需要教師加強(qiáng)對項(xiàng)目的整體控制。其中在周密計(jì)劃設(shè)計(jì)制定階段，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容以及指導(dǎo)訓(xùn)練步驟措施、訓(xùn)練時(shí)間等信息是教師首要考慮的事情。同時(shí)對學(xué)生心理狀態(tài)的指導(dǎo)與調(diào)整需要教師全身心投入。如全國性職業(yè)院校技能大賽高職組“電子商務(wù)技能”比賽項(xiàng)目的成功舉辦與圓滿落幕離不開全體教師的支持，其中重點(diǎn)設(shè)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”這一獎(jiǎng)項(xiàng)，這對雙師教師的素質(zhì)能力是一項(xiàng)重要的認(rèn)可。其中，各組參賽隊(duì)員的良好表現(xiàn)與教師對賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的解讀、評判原則、賽項(xiàng)總評、典型實(shí)例分析以及行業(yè)對比分析程度有著密切聯(lián)系。以雙師教師作為推進(jìn)深化“產(chǎn)教融合”校企合作和加強(qiáng)人才培養(yǎng)成果展示的重要推動(dòng)力，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更多可能。

（四）促進(jìn)校企人員的雙向流動(dòng)，提升教師的整體實(shí)力

首先，高職院校需要注重兼職教師的師德建設(shè)，完善兼職教師的相關(guān)管理辦法，從課程建設(shè)、教學(xué)效果等多方面進(jìn)行考量。并提高企業(yè)專家類型的兼職教師的待遇，推進(jìn)兼職教師專業(yè)教學(xué)化的發(fā)展。其次，高職院校需要為校企雙向人員的交流提供支持，讓學(xué)校和企業(yè)之間擁有更多的互通性，促進(jìn)校企雙向交流合作進(jìn)一步深化。比如，學(xué)校和企業(yè)之間考核結(jié)果共用、工作量共認(rèn)以及培訓(xùn)結(jié)果互認(rèn)等，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀人員與學(xué)校專業(yè)教師之間的雙向交流。最后，高職院校需要為兼職教師提供崗前培養(yǎng)機(jī)會(huì)，讓其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，掌握職業(yè)教育教學(xué)理念，熟悉高職院校的育人培養(yǎng)模式，提升他們的育人能力和教學(xué)能力。同時(shí)，也需要鼓勵(lì)兼職教師參與到教研活動(dòng)中，對教學(xué)課程進(jìn)行觀摩，并與專職教師一樣能夠共同申報(bào)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專職兼職教師同培養(yǎng)、同獎(jiǎng)勵(lì)的培養(yǎng)目標(biāo)，提升高職院校教師的整體實(shí)力。

（五）優(yōu)化完善雙師教師職業(yè)管理制度體系

基于人力資源管理角度對雙師型教師教育教學(xué)的有效參與及其職業(yè)未來發(fā)展進(jìn)行制定認(rèn)定，其中包括雙師教師的重新聘用、職業(yè)教學(xué)考評以及雙師型教師資源的優(yōu)化分配、技能培訓(xùn)等均需要制定對應(yīng)的制度體系。如在教師聘用制定設(shè)立實(shí)施方面，需要高職院校制定完善的教師資格準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度，并由政府部門協(xié)助高職院校開通雙師型教師資源引進(jìn)開放性的“綠色通道”，對高職院校雙師型教師編制管理模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)雙師教師資源共享。而對教師資源的分配則需要以教師自身利益為根本保障，照顧教師的發(fā)展，通過調(diào)整薪酬制度，籌集經(jīng)費(fèi)等方式積極推動(dòng)雙師型教師高質(zhì)量發(fā)展，提高教師的職業(yè)待遇，從而達(dá)到鞏固雙師教師管理效果的目的。

結(jié)語

綜上所述，高職院校目前的教學(xué)活動(dòng)，雖然一直在與時(shí)代發(fā)展同步，但該過程中還存在一些問題，使現(xiàn)階段的高職教師承受較重的教學(xué)任務(wù)。但通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及有關(guān)政策落實(shí)，便可以對這些問題進(jìn)行優(yōu)化。此外，高職院校的教師需要注重提高自身的學(xué)歷，積極參與到科研活動(dòng)中，增強(qiáng)自身的實(shí)操能力，補(bǔ)足在教學(xué)活動(dòng)中的缺欠。因此，在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，高職院校不僅需要注意整體上的調(diào)控，還需要注重提升教師自身的綜合能力，這樣才能將提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。