王成祥

當(dāng)前小學(xué)生大多喜歡使用電子產(chǎn)品來接觸網(wǎng)絡(luò)，他們會接收到良莠不齊的信息，這將導(dǎo)致他們道德觀念的形成受到影響，也會在很大程度上影響德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的開展。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生教育中的主要學(xué)科，促進德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，可以讓學(xué)生在德育的熏陶下健康成長。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育的關(guān)鍵意義

分析小學(xué)階段學(xué)生的身心狀況發(fā)現(xiàn)，他們需要足夠優(yōu)秀的教育來建立正確的道德觀。小學(xué)階段，他們的心理素質(zhì)迅速提高，將德育元素滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中無疑是一個最好的選擇。品德教育能夠向?qū)W生傳授許多優(yōu)秀的價值觀和人生觀以及正確的道德操守，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)十分重要且必要。為了有效貫徹新課程改革政策，學(xué)校要將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高當(dāng)前小學(xué)生的思想品德與數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，大力提高國民的整體道德素養(yǎng)，推進我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

素質(zhì)教育時代，教師一定要認識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，還是凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的過程。數(shù)學(xué)在傳授知識的背后是道德教育，教師要對學(xué)生進行思想方面的培養(yǎng)和教育，這是學(xué)生成長與成才的需要，也是社會的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中阻礙德育融入的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前的課堂教學(xué)中，有些教師仍然采用講解為主的形式為學(xué)生授課，這一形式雖有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但對學(xué)生的思考與互動有著限制作用，學(xué)生只能坐著聽講，幾乎沒有思考與探索的時間，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種講解為主的教學(xué)形式剝奪了學(xué)生的主體地位，是新課改教學(xué)的大忌。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不能得到確立，只能被動地學(xué)習(xí)，沒有交流的空間與機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在當(dāng)今教育理念與教育技術(shù)大發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已跟不上時代的潮流，產(chǎn)生的教學(xué)效果也隨著時間的推移日益降低。

（二）所貫徹的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，對教師也是如此，甚至很多方面的要求更加嚴苛。有些任職教師仍有一個同樣的問題，那就是在他們求學(xué)的時候，接受的教育普遍為應(yīng)試教育，在思維方式上受到了禁錮，導(dǎo)致他們的思想邏輯比較固化。因此，這些教師在上數(shù)學(xué)課時，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這與數(shù)學(xué)教學(xué)的思維創(chuàng)新相悖。而年輕的教師，雖然擁有著跳躍的思維能力，但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式的自信，所以依舊采用保守的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這在無形之中限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)的靈活性。如講解幾何類題型時，許多教師以直奔主題的方式展開教學(xué)，根據(jù)不同的題型講授不同的解決方法，并對其進行歸納總結(jié)，將自己形成的思維定式教授給學(xué)生。這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生與教師之間的互動交流，同時也限制了學(xué)生的思維發(fā)散。這樣教師不易掌握學(xué)生對授課內(nèi)容的理解情況，也不利于營造積極的、有情趣的課堂討論，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）所使用的教學(xué)方式太過單一

眾所周知，教師所使用的教學(xué)方式很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法的影響。盡管新課程改革政策正在持續(xù)推進，但多數(shù)農(nóng)村學(xué)校所采用的依舊是單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師負責(zé)組織和安排所有教學(xué)階段的所有進度，而學(xué)生只能接受教師的安排，跟隨教師的思路。這種教學(xué)方式將一節(jié)節(jié)生動活潑的課堂變成了一次次無聊的重復(fù)流程，可想而知，這種教學(xué)方法下的課堂也乏味無趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探討十分被動，學(xué)生的熱情與主動性很難發(fā)揮出來，師生之間更沒有互動與交流的機會，課堂氣氛沒有活躍性可言。教師只以講解的方式將知識一股腦兒地全部灌輸給學(xué)生，課后作業(yè)也只是簡單的布置與講解，沒有延伸數(shù)學(xué)知識的運用，沒有發(fā)動學(xué)生站上講臺講述自己的見解，這樣的課堂很不利于提高學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平。

三、將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)環(huán)境影響著教學(xué)活動的開展與教學(xué)效率的提高。誠然，學(xué)生是在課堂氛圍中學(xué)習(xí)與探討知識的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師一定要為學(xué)生營造愉悅有趣的教學(xué)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與德育有效融合的一個重要前提，就是為學(xué)生營造一個和諧的德育環(huán)境，在課堂學(xué)習(xí)與實踐活動中將學(xué)生的主體地位完全發(fā)揮出來，進而創(chuàng)建一個自律、和諧、寬容、自由的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心，對學(xué)生要有足夠的耐心，接納和尊重學(xué)生的不同之處，肯定和鼓勵學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、在班級中感受到溫馨，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在實際教學(xué)中，要重視學(xué)生心理狀態(tài)的變化，運用高超的教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生投身于學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展自身的品德，進而幫助學(xué)生正確地認識自我、正確地認識世界，促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）對學(xué)生進行因材施教

小學(xué)生存在個體差異，在接受數(shù)學(xué)知識方面也有快有慢，對于同一數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生很容易理解，有的學(xué)生則反應(yīng)遲鈍，理解起來有些困難。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生因材施教。比如在數(shù)學(xué)練習(xí)上不能一刀切，教師要依據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、對數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)快慢以及興趣差異與心理需求的不同，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣才能促進學(xué)生的共同提高。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要以淺顯易懂的方式為他們授課，在作業(yè)布置上以基礎(chǔ)性的題為主。在因材施教中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相團結(jié)，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)困生進行指導(dǎo)，將愛心融入學(xué)習(xí)之中。

教師還要采用多種教學(xué)形式，將德育要素融入教學(xué)活動之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，如運用數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在布置課后作業(yè)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理控制數(shù)學(xué)練習(xí)題的難度，使學(xué)生有興趣和信心進行練習(xí)。教師有時可以采用討論式的教學(xué)方式，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探索，讓學(xué)生在討論中學(xué)到交流的方法，增進友誼。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識時，教師可以“亂扔垃圾對環(huán)境的影響”為主題，讓不同層次的學(xué)生整理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們思考和探索，增強他們的環(huán)保意識。

（三）讓學(xué)生的好奇心受到數(shù)學(xué)知識與德育的滋潤

當(dāng)學(xué)生進入小學(xué)階段，想象力就會被不斷激發(fā)出來，并且這個時期的學(xué)生熱愛新事物，這些特點也可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生的頭腦中充滿很多奇妙的想法，故而學(xué)生會在課堂上分享自身的想法，然而有的數(shù)學(xué)教師對此抱有消極的看法，他們認為這一做法為教學(xué)秩序帶來了負面影響，而教師的態(tài)度也會導(dǎo)致學(xué)生的想象力得不到鍛煉，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

小學(xué)階段，學(xué)生具有很強的好奇心和極強的可塑性，這一特點對教學(xué)十分有利，教師要善于利用這一特點，通過科學(xué)合理的手段將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)。如開展“負數(shù)”這一單元的教學(xué)活動時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成有關(guān)正數(shù)四則運算的內(nèi)容，教師可以在“負數(shù)”內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成負數(shù)的加減運算，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出負數(shù)的加減法運算規(guī)則。

（四）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，它是一種內(nèi)驅(qū)力，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助其更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的含義。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想，數(shù)形結(jié)合思想的邏輯性更強，但是如果教師依舊將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)形結(jié)合思想聯(lián)系在一起，會導(dǎo)致學(xué)生無法形成科學(xué)的數(shù)形結(jié)合思維，同時學(xué)生也不能培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，還會使數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透受影響與阻礙。所以，教師要發(fā)揮好現(xiàn)代電教技術(shù)的強大功能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，利用現(xiàn)代電教媒體營造動人的教學(xué)情境，利用代入感、交互性較強的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的多個感官，從而有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如，學(xué)習(xí)“位置和方向”這節(jié)課時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示“位置和方向”的情境，這樣不僅能鞏固學(xué)生對該章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生進行人生思考，讓德育元素進一步滲透到教學(xué)活動中。

（五）充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用

教師自身的思想、言行、氣質(zhì)和品德也一直被學(xué)生有意或無意地模仿，因此，教師應(yīng)樹立“學(xué)高為師，德高為范”的理念，成為具有高尚人格魅力的教師。教師一定要注意自己的形象，以端莊的行為、文明的語言，博愛、無私、寬容的心，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象。在教師的影響下，陶冶學(xué)生的氣質(zhì)與品行。

德育過程不僅是說理和訓(xùn)練的過程，也是情感培養(yǎng)和精神內(nèi)蘊、潛移默化的過程。教師的形象及其所體現(xiàn)的精神對學(xué)生有著巨大而直接的影響。板書的設(shè)計、陳述的方式以及教師的形象都會感染學(xué)生，促進學(xué)生情感與行為的升華。比如，為了將一堂數(shù)學(xué)課上好，教師提前要做好充分的準備工作，以靈活多樣的教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識。這樣，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)感到愉悅，而且對教師也會產(chǎn)生敬佩和信任感，這將極大地促進他們今后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師平等對待學(xué)生、尊重每個學(xué)生，對教學(xué)效果有著明顯的作用，學(xué)生會受到教師的感染，欽佩教師做事的方式，反映出高素質(zhì)教師的巨大影響力。

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育有利于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為更高層次的理想追求做好鋪墊。然而，縱觀現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，仍存在教師貫徹的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、使用的教學(xué)方式太過單一等諸多問題。在這些問題的影響下，良好的德育元素不能順利滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。為此，數(shù)學(xué)教師可以將德育文化與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)歷史知識幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)歷史名人進行拓展教學(xué)，組織學(xué)生參與多樣的數(shù)學(xué)文化教學(xué)活動等，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入德育元素，從而使學(xué)生更快地提高綜合素質(zhì)。