單紅燕

[摘 ? ?要]作為一線的班主任，要根據(jù)本班的特征和自身的特點(diǎn)將工作做好做實(shí)。作為班主任，要用自己的細(xì)心去了解學(xué)生，用自己的耐心去開導(dǎo)學(xué)生，用自己的真心去潤(rùn)化學(xué)生，用自己的智慧去激勵(lì)學(xué)生。本文根據(jù)筆者在高二文科班的帶班過程，闡述了筆者所采取的一些“潤(rùn)物無聲”的行動(dòng)及成果。

[關(guān)鍵詞]細(xì)心;觀察;談話;微共體;微診斷

浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級(jí)中學(xué)有文科特長(zhǎng)的傳統(tǒng)美名，這導(dǎo)致選擇這所學(xué)校的學(xué)生有很大一部分是文科見長(zhǎng)，理科上有缺陷。剛好筆者這屆帶了一個(gè)新高考背景下，選科為“政史地”的全文班級(jí)。班級(jí)學(xué)生理科缺陷尤為突出，所處的年段是高二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒完全啟發(fā)，學(xué)生情緒波動(dòng)頻繁，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)亦是頻發(fā)。

筆者所帶教的班級(jí)是由37個(gè)女生和5個(gè)男生組成的文科班。學(xué)生偏文傾向十分嚴(yán)重，歷經(jīng)高二一年下來，在幾次考試中，數(shù)學(xué)逐漸居年級(jí)最后，“政史地”中相對(duì)偏“理”的地理也與平行的兄弟班級(jí)有了差距。學(xué)校給的總分A等指標(biāo)是15人，高二以來幾乎沒有學(xué)生達(dá)成過。

面對(duì)這樣一個(gè)女多男少的文科班，作為班主任，關(guān)注點(diǎn)最多的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是他們的心理發(fā)展。因?yàn)楣P者始終相信，健全的心智，強(qiáng)健的體魄，才能幫助學(xué)生在高三沖刺階段奮力向前。所以在高二階段的日常中，筆者觀察他們的坐姿、觀察他們的書桌整理、觀察他們的衛(wèi)生值日、觀察他們的作業(yè)書寫等。從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，根據(jù)觀察，交流時(shí)才能有的放矢。

一、細(xì)心觀察，于細(xì)微處了解學(xué)生

（一）觀察面貌，發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題學(xué)生

一年之計(jì)在于春，那么一學(xué)年之計(jì)在于開學(xué)第一課?？梢婇_學(xué)第一課的重要性。由于筆者是高三畢業(yè)班帶出返到高二年級(jí)，所以對(duì)這屆高二學(xué)生是完全沒有了解的。高二上學(xué)期的第一課，是筆者跟42名學(xué)生的第一次見面。素未謀面的師生在第一次課中要完全彼此了解是不大可能的，所以第一次課做完常規(guī)的始業(yè)教育后，筆者著重強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“笑”。高中生的在校學(xué)習(xí)生活是十分緊張的，分分秒秒都要“斤斤計(jì)較”。尤其到了高二，學(xué)考和選考分開后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性要比高一增強(qiáng)，無形中競(jìng)爭(zhēng)壓力也增大。所以，要學(xué)會(huì)“笑”著學(xué)習(xí)，“笑”著生活。隨后每個(gè)人都在笑，有羞澀的，有開朗的。但是，有兩位學(xué)生（小飛和小熠）的臉上幾乎看不出笑容（在隨后學(xué)校組織的心理測(cè)試中，這兩位學(xué)生就是屬于“心理紅色預(yù)警”）。

在接下來的日子里，筆者從不同的細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)這兩位學(xué)生確實(shí)存在不同程度的問題。其中一位叫小飛，她不擅長(zhǎng)整理自己的課桌，幾乎每天都在一堆雜亂中學(xué)習(xí)和做作業(yè)。筆者除了幾乎每天提醒她記得整理，還幫她買了整理試卷用的收納袋。筆者非常清楚地記得她拿著收納袋時(shí)臉上露出的笑容，很燦爛。另一位小熠剛好相反，平時(shí)把自己的桌子整理得非常整齊，桌面上除了上課要用到的課本和作業(yè)本，絕不會(huì)多出其他東西。在觀察了一段時(shí)間后，在一次查寢的過程中，跟她進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交談，其中說到了她喜歡的畫畫，她坐在床上，臉上露出了明亮的笑容。當(dāng)看到他們其實(shí)也會(huì)笑時(shí)，筆者原本有點(diǎn)懸著的心稍微放下了一點(diǎn)。但還是要經(jīng)常觀察，發(fā)現(xiàn)更多的契機(jī)去開解、引導(dǎo)她們。

（二）觀察姿態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)懈怠

一個(gè)人的面貌能體現(xiàn)一個(gè)人的精神狀態(tài)，那么，一個(gè)學(xué)生在教室里的身體姿態(tài)，尤其是上課、自習(xí)時(shí)候的坐姿，就能體現(xiàn)這個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班里女生居多，所以并沒有坐像十分難看的情況。但仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生和勁頭不足的學(xué)生的坐姿是有明顯區(qū)別的。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，上課時(shí)，眼睛一定會(huì)跟著老師走，手上會(huì)拿著筆，聽到會(huì)心處會(huì)和老師有眼神交流或會(huì)心一笑;而學(xué)習(xí)上有懈怠的學(xué)生，他們的坐姿往往是一手托著下巴，上半身往往是松弛的狀態(tài)，筆不常在手上。自習(xí)課時(shí)，兩者的區(qū)別就更明顯了：前者端坐在位置上，兩眼聚焦在自己的書本或作業(yè)上，手頭會(huì)有各種有用的學(xué)習(xí)用品;而后者坐姿會(huì)呈現(xiàn)觀影模式，上半身遠(yuǎn)離課桌，持筆的右手會(huì)轉(zhuǎn)筆或不停地按動(dòng)筆，時(shí)不時(shí)要去翻找資料。這樣截然不同的兩種姿態(tài)就會(huì)出現(xiàn)截然不同的學(xué)習(xí)效果。

拿班級(jí)里的小爍和小琦為例。小爍是進(jìn)班時(shí)學(xué)號(hào)（按高一四次成績(jī)的平均成績(jī)高低排序）倒數(shù)第三的一位女生。她在班級(jí)女四號(hào)（一個(gè)積極向上的學(xué)生）的帶動(dòng)下，從最基本的個(gè)人坐姿、行為習(xí)慣做起。每次自習(xí)課時(shí)，先準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)姿態(tài)，整理好課桌上的學(xué)習(xí)用品，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的努力，她從班級(jí)倒數(shù)到班級(jí)前20名。另外一個(gè)小琦同學(xué)，高二下學(xué)期也有了明顯的進(jìn)步。但他的高二上學(xué)期就是姿態(tài)耽誤學(xué)習(xí)的典型。他單人單桌，無論上課還是自習(xí)，經(jīng)常性是偏著身子坐的，怎么舒服怎么坐。結(jié)果就是上課經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡情況，學(xué)習(xí)勁頭總是提不起來。高二下學(xué)期，當(dāng)筆者根據(jù)對(duì)他的觀察，時(shí)常的提醒時(shí)，他逐漸改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)姿態(tài)，期中考試果然取得了不小的進(jìn)步?？梢?，學(xué)習(xí)時(shí)的姿態(tài)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是極有影響的。

二、耐心談話，于細(xì)節(jié)處開導(dǎo)學(xué)生

女生總是天生比較敏感。當(dāng)你單刀直入談學(xué)習(xí)時(shí)，她會(huì)表現(xiàn)的虛心接受，但實(shí)際上壓根就不相信你說的那一套。作為班主任老師，如何去開導(dǎo)這些女學(xué)生呢？筆者經(jīng)過觀察、試驗(yàn)、調(diào)整自己的談話方式和內(nèi)容，根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)漸漸摸索出了一點(diǎn)門道。

（一）談話家常，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的心理癥結(jié)

班里的小怡是家里的大女兒。學(xué)號(hào)偏后，平時(shí)看上去不聲不響，可以說是素人一個(gè)。但一次周末返校時(shí)同樓層的另一個(gè)班主任給筆者一個(gè)反饋信息——這人很愛講話，提醒她，她還“白人眼”。聽完筆者真有點(diǎn)火大了，差點(diǎn)沖去教室。

冷靜一會(huì)后，筆者整理了一下對(duì)這個(gè)學(xué)生了解到的信息，發(fā)現(xiàn)她曾經(jīng)在初中時(shí)是尖子生，本來目標(biāo)是要考這里最好的高中。筆者決定找她好好聊一聊。

第一次：筆者把她叫出來，在教室外面。先問她周日返校的時(shí)候發(fā)生的事情。她很有抵觸情緒，并不十分配合，只是簡(jiǎn)單地回答了一句“就隨便講講”。談話效果可想而知。

第二次：（過了一段時(shí)間）仍然是教室外面。契機(jī)是期中考后的家長(zhǎng)會(huì)，她媽媽打電話來說她爸爸突然生病，需要上醫(yī)院，來不及開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)后筆者把小怡叫出來了解情況。談話沒有從學(xué)習(xí)和學(xué)校的表現(xiàn)開始，而是從他爸爸生病開始。她跟我講了她爸爸這次生病的起因以及爸爸工作的狀況，語言中流露出對(duì)爸爸的心疼。不知不覺間她跟我講了不少家里的情況：媽媽忙于照顧二寶，沒有時(shí)間關(guān)注她，還有她初中和高一的成績(jī)下滑問題。小怡其實(shí)不是不善言辭，而是受到了一定的創(chuàng)傷（被人否定）。于是在后來的多次談話中，筆者常會(huì)以自己的經(jīng)歷和學(xué)生喜歡的一些事物做鋪墊去開導(dǎo)她。目前她學(xué)業(yè)成績(jī)起色還不明顯，但行為習(xí)慣方面有了較大的改變，打瞌睡的時(shí)候明顯少了，相信她能慢慢克服心理的障礙，越來越好。

（二）談話理想，激發(fā)問題學(xué)生的奮斗潛力

班里五個(gè)男生中有一個(gè)是中考體育特招生（小琦）。高一時(shí)期，在原班主任老師、同學(xué)，乃至體育老師心目中都留下了“不太正面”的印象。他不光有姿態(tài)上的問題，更有眼界上的局限。他心目中的目標(biāo)就是考一個(gè)體校。

高二上學(xué)期的第一次談話，筆者一開始是指出他體訓(xùn)生的身份也要遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。他似乎有點(diǎn)不高興教師管他太多，畢竟體訓(xùn)生相對(duì)性格會(huì)懶散一點(diǎn)。于是筆者第一次拋出了他的奮斗目標(biāo)可以是警校而非體校。他覺得很不可思議。

高二上學(xué)期的期中和第二次階段考試，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步。筆者在跟他談話時(shí)，除了提點(diǎn)他行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)姿態(tài)上要警醒，多次提到體校應(yīng)該是他高考目標(biāo)的下限而非上限。他若有所思。筆者及時(shí)跟他分析了這個(gè)警校的可行性：他體能好，不需要花太多的精力去訓(xùn)練;他政史地選科好，這三科有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);語文英語弱勢(shì)不明顯，英語有時(shí)還能進(jìn)A等行列;美中不足的是數(shù)學(xué)，只要數(shù)學(xué)提高到年級(jí)300名以前，警校對(duì)他而言是非常容易達(dá)到的目標(biāo)。他有點(diǎn)心動(dòng)了。

高二下學(xué)期開學(xué)第一課，學(xué)生看了《奇葩說》中以“同齡人都過得比我好，我要不要追？”這個(gè)話題的一期后，他們寫了觀后感。在一次課間跟男生閑聊，筆者又適時(shí)的提到了小琦的體校與警校目標(biāo)的差別。

時(shí)不時(shí)地閑話“刺激”下，小琦高二下的期中考考出了高二以來最好的一次。周末在家時(shí)，與家長(zhǎng)談未來目標(biāo)的時(shí)候，他雖然心里有警校，但還是小心翼翼想拿體校保底。筆者再次跟他分析現(xiàn)狀，并根據(jù)他體訓(xùn)生好勝的性格鼓勵(lì)他目標(biāo)制定應(yīng)該是跳一跳夠得著才是最佳，唾手可得就沒有挑戰(zhàn)性。幾天之后體育老師招報(bào)體校的學(xué)生開會(huì)，他興沖沖地說：“老師，體校的訓(xùn)練我不去了！”看著他找到目標(biāo)，眼里有光的樣子，筆者心里替他開心。

三、建“微共體”，于細(xì)節(jié)處激勵(lì)學(xué)生

根據(jù)班級(jí)實(shí)情，以及一個(gè)多學(xué)期的了解，班級(jí)中不少女生有點(diǎn)“安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取”。他們知道自己的弱勢(shì)科目，平時(shí)表面上看上去也是很“努力”，但實(shí)際成績(jī)卻進(jìn)步不明顯。不進(jìn)則退，在聯(lián)盟考試面前沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在地理老師宣老師的建議下，班級(jí)被分成了學(xué)習(xí)小組——“微共體”，即微型學(xué)習(xí)共同體。

微共體首先體現(xiàn)的是“微”，所以每個(gè)小組的人數(shù)是有限的。老師定好組長(zhǎng)以后，小組成員由組長(zhǎng)自行邀約?！肮搀w”就是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的團(tuán)體。小組成員要“共享”“共進(jìn)”“共竟”“共贏”。每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)、組際之間有合作關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也有情感關(guān)系，最終達(dá)到共體成長(zhǎng)、共體進(jìn)步的目的。

“微共體”的建設(shè)目前主要有兩個(gè)作用（1）背誦小組。文科班有大量的學(xué)習(xí)資料需要背誦記憶，個(gè)人在沒有老師的監(jiān)督下往往容易懈怠，學(xué)習(xí)小組模式背誦有助于相互鼓勵(lì)，跟進(jìn)大部隊(duì)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）成績(jī)競(jìng)賽小組。將“微共體”成員的前幾次重要成績(jī)排名總和定位基礎(chǔ)，下次成績(jī)出來后的排名總和進(jìn)行進(jìn)退對(duì)比。將個(gè)人成績(jī)與小組進(jìn)行捆綁，讓大家具有整體意識(shí)也增強(qiáng)彼此的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

將“微共體”名單發(fā)給各個(gè)任課老師后，目前發(fā)揮效用最大的是地理和英語的背誦。每個(gè)“微共體”都設(shè)有一個(gè)組長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)老師有任務(wù)布置下來以后都能積極去背誦，組長(zhǎng)實(shí)時(shí)記錄。由于在“微共體”建立后還沒有進(jìn)行過正式的大考，所以成績(jī)競(jìng)賽的作用目前效果如何還不好統(tǒng)計(jì)。但，“微共體”激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在細(xì)節(jié)處不斷激勵(lì)學(xué)生，一定能發(fā)揮它的作用。

四、施“微診斷”，于細(xì)微處鼓勵(lì)學(xué)生

班主任老師不是專業(yè)的法官，不是專業(yè)的偵探，更不是專業(yè)的心理醫(yī)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了一些情緒上的問題，班主任能做的就是“微診斷”。“微診斷”體現(xiàn)的“微”是指稍微，“診斷”也是老師內(nèi)心的一個(gè)判斷，而這個(gè)判斷不適宜當(dāng)面對(duì)學(xué)生說。

班級(jí)里的男1號(hào)小澤同學(xué)在高二上學(xué)期期末考試時(shí)，突發(fā)高燒，考了兩門后就回家治療了，以至于沒有完整的期末成績(jī)。高二下學(xué)期的第一次考試，他又突發(fā)腸胃炎，上吐下瀉，以至于沒有參加考試。到臨近高二下期中考試的時(shí)候，他表現(xiàn)出了非常焦躁的情緒狀態(tài)。筆者觀察到了他的變化。因?yàn)榱私馑且粋€(gè)心里不太藏事的人，沒有主動(dòng)去找他。果然一天下午他主動(dòng)跑來找筆者聊天了。他述說了這兩天的學(xué)習(xí)狀況以及心里的焦慮。筆者心里就有了一個(gè)判斷——考前焦慮綜合征。

在聽完他的述說后，待他平靜下來，筆者試探地問他目前最想干的是什么，鼓勵(lì)他說出自己想要的一種解決方式。他說就想回家，然后去看心理醫(yī)生。他對(duì)自己的情況有積極的應(yīng)對(duì)措施，筆者心里又有了一個(gè)“微診斷”——他需要情緒宣泄和自我冷靜。他回家后去找了他信任的心理醫(yī)生，他向醫(yī)生傾吐完自己的問題后，他覺得輕松多了。

期中考試出來后，他考出了年級(jí)前100的好成績(jī)。他又開始不淡定了。情緒從原先的焦慮到了莫名的亢奮。他多次說到“太不可思議了”。其實(shí)他是對(duì)自己能力的不相信，導(dǎo)致對(duì)自己成績(jī)的不相信。這次筆者的“微診斷”是：他需要去梳理自己的情緒起伏線。筆者給他布置了一個(gè)任務(wù)：回教室，做完當(dāng)天的作業(yè)后，寫一份考前考后情緒以及成績(jī)的自我感知報(bào)告和一份考后的目標(biāo)計(jì)劃和方法整理。（下面為小澤提交的作業(yè)）這份作業(yè)其實(shí)是為了鼓勵(lì)他能直面自己的得與失，優(yōu)與劣。

“所有冬天的句點(diǎn)都是春暖花開”——關(guān)于成績(jī)的階段分析：

距離我上一次考試到現(xiàn)在，已是數(shù)月有余，所以不管成績(jī)?nèi)绾?，這一份成績(jī)分析既是對(duì)默默支持我的人們的交代，也是對(duì)我自己的交代。

這份報(bào)告大致包括對(duì)各科成績(jī)的分析以及對(duì)這段時(shí)期學(xué)習(xí)的總結(jié)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的分析，學(xué)習(xí)動(dòng)力和心態(tài)的簡(jiǎn)述以及一些別的想說的話。

首先是關(guān)于各科單科的成績(jī)分析：

語文方面，由于作文和書寫的優(yōu)勢(shì)，可以上A等，但是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)（尤其是選擇題）失分較多，文言文劣勢(shì)較為明顯，同時(shí)閱讀能力較差，術(shù)語套話的記憶不夠，在后續(xù)可以加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)方面，相比于上次有了不少的進(jìn)步，尤其是在基礎(chǔ)題以及較為簡(jiǎn)單的大題上得分率較高，可以很好地把握試卷中比較簡(jiǎn)單的題目，但是做題能力依舊不強(qiáng)，計(jì)算能力也還是較差。數(shù)學(xué)是一門很拉分的科目，也是在我前面的幾位同學(xué)拉開我的主要手段，在后續(xù)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大題能力和計(jì)算能力的訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)的把握，爭(zhēng)取更大突破。

英語方面，這次試卷較難，大家分?jǐn)?shù)普遍較低，因此劣勢(shì)沒有體現(xiàn)。我的英語優(yōu)勢(shì)是聽力能力比較強(qiáng)，作文比較穩(wěn)定，閱讀把握題目意思的能力比較強(qiáng)，但是語法和單詞存儲(chǔ)明顯不夠，后續(xù)會(huì)加強(qiáng)語法填空的訓(xùn)練和單詞的背誦。

政治和歷史幾乎是一樣的問題，優(yōu)勢(shì)是由于我長(zhǎng)期堅(jiān)持客觀題糾錯(cuò)，使客觀題得分比較多，劣勢(shì)是大題能力較弱，主要是平時(shí)花在政史地上的時(shí)間不夠，背誦不夠扎實(shí)，后續(xù)會(huì)加強(qiáng)背誦以及強(qiáng)化利用“材料”的能力。

地理優(yōu)劣勢(shì)不明顯，較為均衡，暫且略過。

關(guān)于這段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)的話，不要貪多，扎實(shí)地聽好每天的課，然后作業(yè)和訂正不能馬虎，不要為了糾錯(cuò)而糾錯(cuò)，糾錯(cuò)了又不去看毫無效果，而且糾錯(cuò)本身時(shí)間成本太高，一般是在試卷或者錯(cuò)題處直接標(biāo)記，慢慢地就有方法了。另外要注重方法體系的構(gòu)建，只有做會(huì)一道題后記住他的方法，才能會(huì)一題通一類，跳出題海。

語文英語暫且不說了，因?yàn)檫@段時(shí)間沒有什么特別的一直一樣。

“政史地”要注重客觀題糾錯(cuò)！要快速提分先得注重選擇，因?yàn)橐槐緯偌?xì)的知識(shí)點(diǎn)也是有盡頭的，選擇題是對(duì)書本內(nèi)容的提取融合，結(jié)合選擇題糾錯(cuò)可以更加高效地背書。

關(guān)于規(guī)劃目前尚且還在摸索每天課外作業(yè)的時(shí)間，打算下周再寫一份差不多的報(bào)告。

接下來是一些想說的話：

這次考試我自認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果，但是成績(jī)背后是不安全感，我是一個(gè)很沒有安全感的人，得到一樣?xùn)|西后第一反應(yīng)就是對(duì)失去的恐懼，我也會(huì)盡量把他轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，向著更高的高度出發(fā)。

我可以大概感受到身邊的人對(duì)我的期待，或許我真的有非同尋常的潛力，可惜我不是一個(gè)自律的人，用本子記錄每天學(xué)習(xí)內(nèi)容也是對(duì)自己的一種督促。希望將來，我也可以成為大家的驕傲——在成績(jī)這個(gè)層面。

“所有的耀眼的未來，都需要默默努力的現(xiàn)在?！?/p>

在這個(gè)2021的春天，我用幾個(gè)月的沉淀，換來了最好的禮物，可能這對(duì)于很多一直優(yōu)秀的人來說不算什么，但是在我這里卻有著非同尋常的意義。與荒廢懶散的2020春天完全不同，2021的春天和夏天，是希望，是重新出發(fā)的堅(jiān)毅，是高考鐘聲敲下之前，走出迷茫的幸運(yùn)。

小澤很認(rèn)真地分析了自己的學(xué)習(xí)情況，還利用周末時(shí)間去找尋了一些資料來支持自己的學(xué)習(xí)方法和保持自己積極的心態(tài)。接下來的幾個(gè)星期，他顯然學(xué)習(xí)上有了更大的斗志。課間、課堂上，有機(jī)會(huì)筆者就會(huì)鼓勵(lì)他根據(jù)自己的可行性報(bào)告和規(guī)劃，努力做到堅(jiān)持不懈。高二期末考試還是在全校A等之列。暑假里雖然沒有提交此類心理動(dòng)態(tài)作業(yè)，但他說自己會(huì)在小本子上寫下近期的計(jì)劃與得失，適時(shí)調(diào)整自己。不久的高三，他一定能更加光彩奪目。

五、行“微善意”，于細(xì)微處感動(dòng)學(xué)生

在一年的相處中，通過日常的一些小事，學(xué)生會(huì)慢慢地相信教師，親近教師。要讓學(xué)生相信，就要在細(xì)微處觸動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們小小地感動(dòng)一下。

2020年12月30日，按照慣例，這一天是要放學(xué)休元旦假期的。學(xué)生農(nóng)歷新年是在寒假中，學(xué)生不在學(xué)校的，所以決定給學(xué)生們一個(gè)驚喜，在這一天小小跨年一下。筆者準(zhǔn)備了42個(gè)大紅包，當(dāng)然紅包的內(nèi)容就不是錢了，里面有幾張電影票，有幾張午餐券，有幾張奶茶券，有幾張是懲罰豁免券……當(dāng)學(xué)生們收到這些紅包時(shí)，像開盲盒一般，高興的情緒溢于言表。

紅包里的一張張券讓學(xué)生能感受到教師對(duì)他們的愛意、善意。在當(dāng)天他們離校前，不少女生給筆者明信片，寫了滿滿的新年祝福。這樣其樂融融的“跨年”正是一個(gè)班級(jí)溫暖、師生融洽的表現(xiàn)。

在建黨100周年，高二的第二學(xué)期，為了表達(dá)對(duì)黨的敬意，年級(jí)組織了班班唱紅歌比賽。班抽簽時(shí)是倒數(shù)第三個(gè)上場(chǎng)的。由于年級(jí)段班級(jí)多，眼看著學(xué)生唱完到吃晚飯及晚自習(xí)開始時(shí)間非常緊張。筆者當(dāng)機(jī)立斷，給學(xué)生們從附近酒店定了大肉包，讓他們能一結(jié)束就回教室吃上熱騰騰的晚飯。學(xué)生當(dāng)然是會(huì)感動(dòng)于教師的細(xì)膩。投桃報(bào)李，在日常學(xué)習(xí)時(shí)間里，讓他們學(xué)習(xí)，乃至批評(píng)都會(huì)虛心接受。

班主任工作瑣碎而細(xì)微，往往從細(xì)節(jié)處能發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，在細(xì)微處激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生。高二年級(jí)是高中的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，又是學(xué)生青春期尚未完全穩(wěn)定的階段，女生更是細(xì)膩敏感，作為班主任，在日常的工作中尤其要細(xì)心、細(xì)致、細(xì)微。

“有時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰”。這句話即體現(xiàn)了班主任工作的價(jià)值，也體現(xiàn)了班主任工作的局限。班主任在德育過程中總是想要幫助更多的學(xué)生，但是否能獲得預(yù)期的成效，是否能靜待花開，都不是短期能出結(jié)果的。其實(shí)這才是教育的真相。羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活。”班主任往往就秉持著這樣的英雄主義，用細(xì)心、關(guān)心、愛心，在細(xì)微處用細(xì)致的方式去安慰、去幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳璐佳.有時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰[J].班主任之友（中學(xué)版），2021（3）：1.

[2]劉維凡.關(guān)注中學(xué)教育——一個(gè)中學(xué)生的思考[J].教書育人，2006（34）：29-30.

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