凡麗丹

【摘要】幼兒園新手教師是指，剛剛走出學(xué)校校門進(jìn)入幼兒園工作崗位，有一定的教育理論基礎(chǔ)卻沒有教育經(jīng)驗(yàn)，教育能力尚未形成，特別是教學(xué)掌控能力未具備的教師。為了幫助新手教師盡快適應(yīng)工作的周期，能順利地完成幼兒園的各項(xiàng)常規(guī)教育教學(xué)工作，我園開展了集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等來促進(jìn)新手教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園新手教師;集中培訓(xùn);分散培訓(xùn);參與式培訓(xùn);專業(yè)成長

“我班新老師業(yè)務(wù)不主動，遇事無主見”“我班的新老師教育幼兒方式生硬，缺乏與幼兒溝通及交流能力”“我班新老師在跟家長交流幼兒情況時像學(xué)生似的，真急人。”“我班新老師組織管理幼兒能力太差了，調(diào)皮的小孩欺負(fù)她。哎，讓她獨(dú)立帶班我可真不放心?！边@些班主任的抱怨，在幼兒園是較普遍的現(xiàn)象。近年來，在新手教師培訓(xùn)實(shí)踐中，我園通過訪談新手教師了解到，他們普遍希望通過專業(yè)培訓(xùn)，解決如下問題：如何運(yùn)用教學(xué)基本策略，對不同類型領(lǐng)域活動進(jìn)行常規(guī)組織？幼兒一日活動組織需要注意哪些問題？如何與家長溝通，做好家長工作等。我園運(yùn)用集體培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)取得顯著效果。以下是我園培訓(xùn)新手教師方面的有效途徑。

一、采用集中培訓(xùn)形式，促進(jìn)新手教師專業(yè)化成長

培訓(xùn)內(nèi)容主要是幼兒園的規(guī)章制度、明確職能職責(zé)、工作當(dāng)中必須要知道的程序流程。

1.學(xué)習(xí)班：時間通常是半天或一天，培訓(xùn)的內(nèi)容通常是行為規(guī)范（教職工職業(yè)道德規(guī)范、教師文明語言“十應(yīng)十忌”、教師文明行為“十要十不要”、教職工優(yōu)良服務(wù)“十心”）、幼兒園規(guī)章制度、教師崗位職責(zé)、月考核細(xì)則。

2.系統(tǒng)分享：時間不定，可長可短，講授內(nèi)容直接涉及教師最關(guān)心的實(shí)際問題，特別注意實(shí)際問題的解決途徑。剛開始兩個月是每周星期一為固定的講授時間，根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整為兩周一次或一月一次。講授者通常是班級管理經(jīng)驗(yàn)豐富和語言表達(dá)能力簡潔明了的園骨干教師。如，我園讓三位級組長分別作了《教師一日保教工作指導(dǎo)》《班級常規(guī)工作指導(dǎo)》《班級家長工作指導(dǎo)》《幼兒分區(qū)活動指導(dǎo)》《幼兒分組活動指導(dǎo)》《幼兒接送工作指導(dǎo)》等一日活動流程的生動講授。

3.專題講座：每學(xué)期定期組織新手教師參加區(qū)、市所組織的一些有意義的講座。同時，結(jié)合實(shí)際工作當(dāng)中遇到的困惑邀請一些專家學(xué)者來園做專題講座。

二、采用分散式培訓(xùn)形式，促進(jìn)新手教師專業(yè)化成長

有理論的指引做得才有思想，領(lǐng)悟得才能深入，才能將理論與實(shí)踐內(nèi)化升華?！奥牎⒖?、問、記”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是將新手教師分別分到級組長或骨干教師班級進(jìn)行一周或兩周的觀摩學(xué)習(xí)。

1.聽：要求新手教師多聽指導(dǎo)教師的教育活動，多聽指導(dǎo)教師在班級中如何有效進(jìn)行師幼互動，多聽指導(dǎo)教師是如何與家長進(jìn)行交流溝通幼兒在園的情況。

2.看：要求新手教師多觀察指導(dǎo)教師是怎樣組織教育教學(xué)活動的？怎樣安排和處理一日生活各環(huán)節(jié)的工作？怎樣與幼兒互動？怎樣解決幼兒間發(fā)生的各種矛盾？怎樣記錄幼兒在園的變化？

3.問：要求新手教師如碰到疑難問題，要主動向指導(dǎo)教師請教，多問幾個“是什么”“為什么”和“怎么辦”。

4.記：通過聽、看、問等途徑，要求新手教師把從指導(dǎo)教師那兒學(xué)到的有益經(jīng)驗(yàn)和自己的感想進(jìn)行認(rèn)真整理，及時用文字的形式記錄下來。

“聽、看、問、記”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，加深了新手教師對理論的理解認(rèn)識，提高了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣，提升了教育智慧、教育品質(zhì)。

三、采用參與式培訓(xùn)方法，促進(jìn)新手教師的專業(yè)化成長

參與式培訓(xùn)是理論與實(shí)踐之間不斷迂回并呈螺旋式上升從而實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—提升理論—再實(shí)踐”這樣一個主動學(xué)習(xí)提高的過程。

1.拜師傅，結(jié)對子，在互動中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教師之間交流合作、分享經(jīng)驗(yàn)的開放氛圍，開展“拜師傅”結(jié)對子活動。在人員組合上，讓新手教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師成為“黃金搭檔’。要求“徒弟”積極聽“師傅”的活動，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn);“師傅”主動聽徒弟的活動，了解徒弟的不足，有針對性給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法?！皫熗健奔雀髡蛊溟L，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。如，在設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)上需經(jīng)歷三次備課：第一次設(shè)計(jì)活動——徒弟獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，不看任何參考資料，全按個人見解準(zhǔn)備教案，目的是讓徒弟進(jìn)行自我思考。第二次設(shè)計(jì)活動——要求徒弟廣泛涉獵，仔細(xì)對照，取長補(bǔ)短，包括與師傅商討，對照參考教案和資料，檢查教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中具體的實(shí)施策略等。看看哪些做法自己想到了，人家也想到了;哪些做法自己沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后再整理自己的教案;要在活動中去實(shí)踐，看看是否自己想的真有道理。此過程的目的是進(jìn)行活動前的思考，對預(yù)設(shè)的方案思考透徹，然后進(jìn)行活動。第三次設(shè)計(jì)活動——在第一次活動后集體互助研討的基礎(chǔ)上，分析成功與不足的原因，再次“設(shè)計(jì)活動”進(jìn)行第二次活動。

2.觀看錄像，在交流、討論、反思中學(xué)習(xí)。把有經(jīng)驗(yàn)教師組織的教育教學(xué)活動或幼兒的學(xué)習(xí)活動或者是新教師組織的教育教學(xué)活動用錄像機(jī)拍攝下來，進(jìn)行有目的地編輯，然后讓教師觀看視頻，進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，從而促進(jìn)新手教師成長。如，每兩周或者一個月利用錄像有針對性地拍攝1-2個活動讓教師觀看。觀看活動的教師對組織活動的教師進(jìn)行點(diǎn)評，肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)、找出兩條突出性的問題、提出三條有操作性的建議，以幫助組織活動的教師改進(jìn)其存在的問題。在交流、討論中，新教師可以了解到組織活動有哪些優(yōu)點(diǎn)，最值得借鑒的是什么，還存在著哪些問題，如果碰到這些問題該如何去解決？

3.建立成長檔案，在反思中學(xué)習(xí)。美國學(xué)者波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。成長檔案可促進(jìn)教師把平時學(xué)習(xí)的經(jīng)典理論、收集的信息及實(shí)踐的反思感悟等內(nèi)容進(jìn)行梳理整理，記錄自己的學(xué)習(xí)軌跡，見證自己的成長經(jīng)歷。如，我園從教師正式入職的那一天起便協(xié)助建立成長檔案。從“我”的檔案、學(xué)歷學(xué)位證、非學(xué)歷教育證、專業(yè)技術(shù)資格證、任職資歷證明及聘書、繼續(xù)教育情況、獲獎證書、其它證明、考核資料、個人計(jì)劃與總結(jié)、教師一學(xué)期工作情況匯總表、教育心得、承擔(dān)公開教學(xué)的教案及評析資料、“我”的論文、“我”的精彩瞬間等十五個方面進(jìn)行引導(dǎo)整理。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 趙雙娟