○劉曉芹

教師隊伍建設(shè)是撬動學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的杠桿，好教師才能成就好學(xué)校。所以，我校把管理的重心放在著力培養(yǎng)教師素質(zhì)上，探索出了助推教師成長的四級管理模式。

一、規(guī)劃先行，讓教師提升有目標(biāo)

1.建立教師成長梯隊模型。為了加速教師隊伍建設(shè)，我們把教師隊伍劃分為兩個梯隊。一個是剛?cè)肼毥處熀蛣傉{(diào)入教師組成的第一梯隊。一個是在我校有3年以上任教經(jīng)歷的教師組成的第二梯隊。第二梯隊我們根據(jù)教學(xué)實際分為合格教師、骨干教師、典型教師三級，明確起點和目標(biāo)。

2.研制教師個人發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)自己在學(xué)校梯隊中的位置確定自己的發(fā)展目標(biāo)。

以3年為一個周期，第一梯隊的教師根據(jù)自己發(fā)展情況可以申請第二梯隊的合格教師。第二梯隊的教師每個層級都可以申請晉級。典型教師是我們推薦更高一級骨干教師、優(yōu)秀教師的必備條件。

學(xué)校對申請晉級的教師進(jìn)行綜合考評，考評合格晉級的教師要進(jìn)行隆重的表彰，讓教師獲得成就感的同時成長目標(biāo)更明確。

二、培訓(xùn)跟進(jìn)，讓教師提升有方向

1.基本功培訓(xùn)。按教體局要求，我們每年對教師的“三字一畫”進(jìn)行培訓(xùn)考核。

書寫依托練字小程序，朗誦由市朗誦協(xié)會專家定期進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校成立教師“書寫群”和“朗誦小組”，每天上傳書寫作業(yè)，每周上傳朗誦作品；每周上交一幅簡筆畫；每周展示一次粉筆字。

教師發(fā)展中心對教師基本功練習(xí)進(jìn)行周考核評比，累計計入教師年終考核。在堅持不懈的努力下，教師的書寫和朗讀水平大大提高。

2.“雙教研”培訓(xùn)。課堂是教師成長的主陣地，如何提高課堂效率，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去是我們教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

在教研員的引領(lǐng)下，校本教研培訓(xùn)中，我們著力改變過去的教研路徑，把教研活動由單一的研教模式改為既研教又研學(xué)的“雙教研”形式。

強(qiáng)調(diào)集體備課要有深度：學(xué)科主任深度參與；深耕教材、課標(biāo)；深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識；深知學(xué)情。課堂教學(xué)要有效度：小組合作有效；小組評價有效；教師點撥有效；課堂練習(xí)有效。倡導(dǎo)課后大教研和即時教研兩種教研形式結(jié)合。通過備課、上課、課后研討等活動讓教師明確如何備課、上課更有效。

在“一備兩講三研討”的校本教研模式里，通過先行課、示范課、過關(guān)課、推門課等一系列的磨課研討活動，我們探索出了以“學(xué)管小組”為依托的“361課堂教學(xué)”模式。校本教研培訓(xùn)讓教師幸福地行走在課堂上，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、各種學(xué)習(xí)平臺不斷涌現(xiàn)。我們?yōu)榻處熗扑]了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”和“承德市名師、骨干教師在線培訓(xùn)平臺”以及河北省每年度的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師學(xué)習(xí)交流借鑒，這些資源的充分利用，為教師的教育教學(xué)打開了另一扇窗。

4.師德師風(fēng)培訓(xùn)。為了樹立教師愛崗敬業(yè)、廉潔從教的風(fēng)氣。我們堅持兩手抓。一方面學(xué)習(xí)各種師德、師風(fēng)制度，讓教師明白應(yīng)該成為什么樣的教師，并和教師簽訂師德承諾書；另一方面聽模范教師師德報告，有身邊模范教師的報告，也有從網(wǎng)上找來的名師的師德報告，讓教師在耳濡目染中受到影響。

三、讀書學(xué)習(xí)，讓教師提升有支撐

1.固定讀書時間。學(xué)校每天下午兩點到三點為師生讀書時間，語文教師在教室和學(xué)生一起讀，其他人員到教師閱覽室讀書。閱覽室為教師配備了3000多冊圖書。每個學(xué)期除了兩本規(guī)定的必讀書目，其他均由教師自選。

2.搭建展示平臺。為了使教師讀書收獲更大，我們給教師搭建了讀書展示交流平臺：包括讀書筆記、思維導(dǎo)圖的評比，每周五的讀書展講活動，展講活動時6位教師講讀書心得，每人10分鐘。領(lǐng)導(dǎo)班子也要參與展講，一方面自己要成長，另一方面給教師起表率作用，讓教師讀書更有動力。

3.納入考核。為了避免教師讀書不思考，讀書沒收獲甚至是“出工不出力”，我們出臺了相關(guān)制度，把讀書過程中教師的表現(xiàn)作為年終書香教師評選的主要依據(jù)，并作為向上一級推選的主要條件，同時納入教師的年終考核。

經(jīng)過近6年的堅持，教師底蘊(yùn)變厚了，視野變寬了。讀書是最經(jīng)濟(jì)、最直接、最快速的成長方式。

四、文化助力，讓教師提升有格局

1.文化引領(lǐng)。在我校“139生活教育文化”引領(lǐng)下的教師成長，緊緊圍繞“生存、生長、生命”三個維度做文章，“生存”是把教師職業(yè)作為一種謀生的手段，“生長”是在教育教學(xué)中不斷歷練、不斷成長進(jìn)步，“生命”是明確人生價值，把服務(wù)和改變學(xué)生，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才作為人生最高境界。

2.活動助推。為了讓教師成長向著“生命”的高度邁進(jìn)，我們堅持召開“課改先鋒教師表彰會”“我與學(xué)生的幸福生活展講”等文化主題系列活動。在這種文化氛圍的影響下，多數(shù)教師能自覺成長、自我賦能，當(dāng)教師的專業(yè)成長從被動轉(zhuǎn)為主動的時候，才是真正意義上的起航。

評價

承德縣教師發(fā)展中心:新課程背景下，強(qiáng)有力的教師隊伍建設(shè)成為落實新課改精神和新教材的關(guān)鍵。我們認(rèn)為培養(yǎng)教師隊伍的重點就是要提升教師專業(yè)素養(yǎng)。承德縣實驗小學(xué)扎實落實縣里的要求，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面統(tǒng)籌謀劃，師德師風(fēng)、專業(yè)學(xué)識、必備能力、職業(yè)追求全面兼顧，為切實提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了良好基礎(chǔ)。