唐建軍

摘要：社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對于專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，中職英語教學(xué)創(chuàng)新與實踐應(yīng)著眼于學(xué)生語言綜合能力發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出對中職英語教學(xué)創(chuàng)新與實踐工作影響巨大，逐步成為推動中職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+英語課堂教學(xué)”促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念的融合，豐富了中職生語言綜合能力培養(yǎng)途徑，促進了中職英語人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的融合。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語教學(xué)創(chuàng)新與實踐策略進行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語;教學(xué)創(chuàng)新;實踐

互聯(lián)網(wǎng)背景下人們的行為習(xí)慣以及思維模式都發(fā)生了較大的改變。從中職英語課程教學(xué)層面上看，教師在開展教學(xué)活動時，通過以網(wǎng)絡(luò)為主要載體的微課、云平臺等網(wǎng)絡(luò)資源與英語課程教學(xué)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對此本文將展開系統(tǒng)的分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”的創(chuàng)新與實踐優(yōu)勢

（一）豐富英語教學(xué)內(nèi)容

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念建立起的英語教學(xué)模式可以為包括更多教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識面的擴大。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)實踐中，教師使用的教學(xué)方法比較單一、教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，課堂教學(xué)活動很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職英語可與多種信息化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，進一步實現(xiàn)了知識內(nèi)容的整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更具趣味性、豐富性，促進了課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐途徑的多樣化。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”，突出學(xué)生主體地位，讓其借助豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容深度探究知識應(yīng)用方式，這顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進英語課堂互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行中職英語教學(xué)創(chuàng)新與實踐，能夠加強師生之間、學(xué)生之間互動，促使師生、生生之間相互啟發(fā)。教師可通過人物對話視頻展示英語知識應(yīng)用場景，鼓勵學(xué)生結(jié)合對話視頻內(nèi)容進行口語訓(xùn)練。這種教學(xué)方式還原了語言應(yīng)用場景，使學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體參與實踐練習(xí)，有利于學(xué)生競爭意識的激發(fā)和語言語言能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”理論指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生參與教學(xué)資源收集，引導(dǎo)他們將自己感興趣的圖片、音頻資源分享到社交軟件和線上教學(xué)平臺。學(xué)生分享過程中可展示個人對英語知識的理解，并提出一些觀點和疑問推動線上學(xué)習(xí)與互動。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)途徑將知識探究與學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生的問題發(fā)送給教師，并參與師生討論。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建立專題討論模塊，引導(dǎo)學(xué)生共同參與專題討論，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)英語知識的基本思路與方法、突破學(xué)習(xí)中的難點，培養(yǎng)他們參與相關(guān)教學(xué)活動的主動性。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的基本條件，只有當(dāng)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)充滿興趣時，他們才會思維活躍、全身投入、主動參與，繼而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)創(chuàng)新與實踐中，往往是以教師為中心，“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”模式下教學(xué)工具與手段都得以豐富，教師可以采用借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)探究突出學(xué)生主體作用的新方法，有利于學(xué)生課堂參與興趣的吸引和培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)與理念不斷創(chuàng)新的今天，中職英語教師要樹立“互聯(lián)網(wǎng)”思想，創(chuàng)新性地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)手段結(jié)合起來，在教學(xué)實踐中突出學(xué)生主體地位，從而促使英語教學(xué)開展方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和規(guī)律，進而達到高效英語教學(xué)的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)創(chuàng)新與實踐思路

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂構(gòu)建理念

中職英語教師既要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，又要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論指導(dǎo)作用，從而能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景不斷加強對英語信息化教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，促進課堂教學(xué)模式構(gòu)建思路優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”的創(chuàng)新與實踐優(yōu)勢在于線上教學(xué)和線下教學(xué)手段的高度融合，教師樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，能夠推動人才培養(yǎng)模式的突破，使其培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。教師應(yīng)充分研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征，準確把握傳統(tǒng)中職英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”的新型中職英語課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。與此同時，中職英語教師還應(yīng)加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想的宣傳，鼓勵學(xué)生了解這種教學(xué)理論，激發(fā)其參與課堂教學(xué)實踐創(chuàng)新的興趣，擴大學(xué)生參與課堂教學(xué)的范圍，進一步突出學(xué)生主體作用。

（二）加強英語實踐練習(xí)

學(xué)生職業(yè)能力源于應(yīng)用實踐，如果中職英語教學(xué)與專業(yè)課程完全相互獨立，那么英語課堂就像無根之木，難以有效發(fā)揮促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的作用。中職英語教師可在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐下，創(chuàng)新學(xué)生的英語實踐練習(xí)方式，幫助他們了解崗位工作環(huán)境與需求，培養(yǎng)與職業(yè)生涯發(fā)展需求相適應(yīng)的語言能力，促使學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。比如，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生講授英語知識時，教師可借助vr虛擬實現(xiàn)技術(shù)將幼兒與師生之間場景、幼兒園課堂互動場景引入課堂，為學(xué)生在具體的案例情境中扮演幼師或者幼兒的角色，促使學(xué)生“身臨其境”。在模擬的英語應(yīng)用場景中，學(xué)生的應(yīng)變能力和英語會話能力都得到有效訓(xùn)練。此外，還可通過在線直播技術(shù)將真實幼兒園工作中的語言交流問題引入課堂，使英語應(yīng)用案例服務(wù)于學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，針對性地提升學(xué)生對相關(guān)溝通問題的解決能力，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的快速提升。為了進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)實踐趣味性，幫助其熟練發(fā)音與語法知識應(yīng)用，教師還可組織學(xué)生進行課堂演練，小組任務(wù)完成情況評價方式如表1所示。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)實踐方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實踐模式的發(fā)展，為移動網(wǎng)絡(luò)與智能終端設(shè)備的融合奠定基礎(chǔ)，催生出內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)資源，推動了信息化教學(xué)手段有效創(chuàng)新。其中，微課是比較常用的教學(xué)方式，它可以將移動網(wǎng)絡(luò)與智能終端設(shè)備連接起來，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)時間與空間，從而促進“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”創(chuàng)新與實踐途徑的豐富。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“What a wonderful time”句型時，教師可借助微課教學(xué)創(chuàng)新課堂構(gòu)建方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，教師要以實際的課程內(nèi)容為依據(jù)，明確微課內(nèi)容、搜集相關(guān)教學(xué)素材，為課堂教學(xué)實踐的創(chuàng)新制作線上教學(xué)資源。其次，教師將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，讓學(xué)生以小組為單位完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員之間相互討論線上教學(xué)資源，相互幫忙解決學(xué)習(xí)問題，圍繞微課內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。再次，教師針對“What a wonderful time”設(shè)計配音比賽。各個小組教師提供的微課視頻配音，并將其上傳到線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師與學(xué)生一起對配音質(zhì)量進行評價，教師針對學(xué)生提問和高頻錯點進行針對性講解，幫助學(xué)生查漏補缺，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性、優(yōu)化課堂教學(xué)實踐方式和效果。

（四）加深學(xué)生理解與記憶

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種知識呈現(xiàn)形式豐富的前沿教學(xué)技術(shù)，可以提升授課內(nèi)容趣味性、授課方式靈活性以及英語情境構(gòu)建生動性，從而幫助學(xué)生加深對英語知識的深刻理解與記憶。中職英語教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念充分融合到教學(xué)實踐中，以提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的速度和知識理解程度，幫助他們快速掌握英語知識應(yīng)用能力。

例如：比如在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)“It is time to change”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實踐與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建直觀化教學(xué)情境，幫助他們梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，輔助其高效記憶單詞拼讀及其應(yīng)用。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)新詞匯，并借助電子白板繪制思維導(dǎo)圖框架，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。學(xué)生在教師提升下對重點詞匯進行提取，按照一定的規(guī)律將相關(guān)內(nèi)容列入思維導(dǎo)圖中。借助這一環(huán)節(jié)，可促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點與思路，初步探究不同詞匯拼讀與應(yīng)用方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生從單詞拼讀及其應(yīng)用的視角出發(fā)，對它們之間的內(nèi)在聯(lián)系進行進一步探究和整理。再次，教師要借助多媒體圖片對英語單詞進行直觀化呈現(xiàn)，輔助學(xué)生記憶其拼讀方式和應(yīng)用方式，利用圖片帶來的視覺刺激加深學(xué)生對英語詞匯的理解與記憶，提升“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”的實踐效果。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”模式開放性強，要求教師將各種網(wǎng)絡(luò)媒體平臺恰當(dāng)應(yīng)用于課堂構(gòu)建，有效拓寬了師生、生生互動平臺，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐方式與途徑，教師要充分利用其技術(shù)、理論優(yōu)勢提升教學(xué)實踐效果。需要注意的是中職英語教學(xué)與普通教學(xué)具有一定的差異性，中職教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”實踐中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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