張勇

摘要：在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教育的過程中，教師們不但要讓學(xué)生熟悉課本中的知識(shí)點(diǎn)，還需要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而充實(shí)和豐富學(xué)生的知識(shí)面，唯有如此才可以幫助學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教育的過程中，教師們需要通過設(shè)計(jì)各種興趣化的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的良好構(gòu)建，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有良好的興趣，同時(shí)也可以把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而對于學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;高中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

隨著新課改的深入推進(jìn)，課堂是學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的主要場地，教師只能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓其全身心地投入到課堂的教學(xué)活動(dòng)之中。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)高效課堂，將多種新穎的教學(xué)方式融入到課堂的活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生運(yùn)算、分析以及邏輯思維能力的有效提升，幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、借助多媒體營造情境，提升課堂教學(xué)的效果

由于高中階段的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，教師單靠語言的講解無法使學(xué)生理解和掌握，因此教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體來為學(xué)生營造良好的情境，使學(xué)生可以緊跟教師的節(jié)奏，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)思路的拓展，有效的完成課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠通過多媒體教學(xué)設(shè)備來給學(xué)生呈現(xiàn)圖像或者視頻，使學(xué)生能夠?qū)處熤v授的內(nèi)容有直觀的概念，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行知識(shí)的探索，從而豐富了學(xué)生的視角，也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和從多角度思考問題的能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。例如：教師在進(jìn)行“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體來為學(xué)生展示點(diǎn)直線平面的位置關(guān)系，讓學(xué)生能有直觀的感受，同時(shí)通過圖片來讓學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有明確的概念。進(jìn)行習(xí)題講解的過程中，還可以通過三維立體展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕v的內(nèi)容有明確的概念，并且能夠高效的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、借助小組合作的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師在為學(xué)生布置習(xí)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，單靠學(xué)生進(jìn)行苦思冥想往往不能收獲理想的效果，因此可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)行知識(shí)的探究，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)思維的開拓，讓學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而高效的完成教師布置的任務(wù)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行討論與交流，能夠進(jìn)行任務(wù)的分工，是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生在小組中高效的完成所學(xué)的內(nèi)容，并且還能進(jìn)行多方面知識(shí)的拓展，對于學(xué)生綜合能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。例如：教師在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)完本單元的知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行系統(tǒng)回顧，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥笖?shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)進(jìn)行對比分析，并讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答，學(xué)生在小組中相互討論好的學(xué)習(xí)方法，并且能夠幫助學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)知，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能進(jìn)行多方面知識(shí)的拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、借助思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，弱化教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)

高中階段的學(xué)生思想逐漸趨于成熟，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行線條、圖片的展示，能夠讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)匯總和分析提煉的能力。同時(shí)借助思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行多方面知識(shí)的鞏固和提升，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示”一課的教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)在本節(jié)課的知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理，同時(shí)對于自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行多種顏色的標(biāo)記，并讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制的過程中可以寫出典型的例題，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的過程中能夠有明確的概念。教師在進(jìn)行“空間直角坐標(biāo)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助思維導(dǎo)圖來為學(xué)生展示空間直角坐標(biāo)系建立的方式，同時(shí)讓學(xué)生明確空間中點(diǎn)坐標(biāo)的表示，同時(shí)教師讓學(xué)生建立數(shù)軸與數(shù)之間的聯(lián)系，并且進(jìn)行知識(shí)的整理，幫助學(xué)生建立類比和數(shù)列結(jié)合的思想。教師借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行多方面知識(shí)的串聯(lián)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理、羅列，幫助學(xué)生建立縝密的邏輯思維，并且在進(jìn)行知識(shí)深入探究的過程中能夠有明確的概念，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成知識(shí)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂的良好構(gòu)建，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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