陳依諾

摘要：幼小銜接，簡單來說，指的是銜接孩子在幼兒園學習與小學學習的過程。幼小銜接是當代幼兒在學習道路上必經(jīng)的一個階段，也是會決定其進入小學后整體學習狀態(tài)、學習基礎的重要條件。所以，幼兒園教師需要對升入大班的幼兒加以指導，基于幼小銜接視角培養(yǎng)其良好的學習習慣，奠定基礎?；诖耍瑢τ仔°暯右暯窍麓蟀嘤變簩W習習慣的培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：學習習慣;幼小銜接;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

幼小銜接是為入小學的正規(guī)學齡期教育做好準備，其中學習習慣是后續(xù)學習的核心能力，幼兒園應將學習習慣教育有機滲透于幼兒園三年的保育教育工作中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，做好學習準備，實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡。

一、大班幼兒學習習慣的現(xiàn)狀分析

在整個幼兒園教育階段，大班是幼兒從幼兒園過渡到小學的重要時期，幼兒教師更要在這一教育階段加強對幼兒學習習慣的培養(yǎng)。雖然大班的幼兒年齡還較小，但幼兒在幼兒園階段就已經(jīng)初步形成了一定的注意力及良好的寫字、閱讀、生活行為等習慣。因此，如何培養(yǎng)幼兒的學習習慣，使幼兒能夠順利地完成幼兒園教育階段與小學教育階段之間的銜接過渡，是幼兒園教育工作者應當深入思考的問題。根據(jù)對幼兒園里幼兒的學習習慣調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，有61%的幼兒上課能夠高度集中注意力，70%的幼兒在課堂中愿意參加討論，60%的幼兒對學習具備較高的興趣，70%的幼兒能夠在課堂中踴躍舉手發(fā)言，65%的幼兒認為自己具備獨立思考的能力。通過平時的教學發(fā)現(xiàn)，學前教育已經(jīng)取得了不錯的教育成果，但還是不能滿足家長的要求。

二、幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）聆聽習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的聆聽習慣，可以使其在進入小學之后認真聽講，遵守老師的要求，提高自己的學習效率，也可促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，為自身素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支撐。相比于幼兒園階段來說，孩子升入小學后，所接觸的學習內(nèi)容會更多，難度也會更高。并且，在小學階段，一堂課的時間為40分鐘。在近一個小時的課堂上，孩子要接受大量的信息。同時在一整天的學習活動中，孩子會接觸到不同的科目，而每個科目所傳授的信息也是不同的，多以理論為主。但在幼兒園階段，幼兒所接觸的學習方式大多為游戲，在兩者完全不一樣的前提下，幼兒進入小學后極容易產(chǎn)生抵觸心理。對此，教師應基于幼小銜接，做好前期引導，培養(yǎng)其聆聽習慣。比如，教師可以帶領幼兒開展“有趣的姓名”這一活動?；顒又?，幼兒依次走上講臺，向同學介紹自己的名字以及名字的來歷。其他幼兒認真聆聽，在幾個幼兒為一組完成介紹后，教師可隨機點名剛才介紹過自己的幼兒，并要求其他幼兒講出這名小朋友的姓名以及他姓名的來歷。以此培養(yǎng)幼兒的聆聽習慣，也可集中幼兒的注意力，鍛煉其記憶能力。

（二）完善激勵措施，鞏固幼兒自主學習習慣

在教育孩子的過程中，激勵是一種常用的教學方法，大班的孩子也是如此。與中班和小班的孩子不同，大班的孩子有一定的學習能力，比中班和小班的孩子有更豐富的學習經(jīng)驗。所以，對大班孩子的激勵力度要更大，不僅僅是語言激勵或物質(zhì)獎勵，而是需要綜合運用語言激勵、精神激勵、行為激勵等多種激勵方式同時對孩子進行肯定，才能達到最佳激勵效果，幫助他們獲得自信，鞏固和養(yǎng)成良好的自主學習習慣。例如，在教學過程中，首先是在學習活動中，當孩子有自主學習行為時，老師要用口頭表揚來加強孩子們對自主學習行為的理解。然后，老師需要準備小貼紙、各種文具、小紅花等材料，獎勵有良好自主學習行為的孩子，讓他們成為大家的表率。具體而言，可以在教室里設置一面榮譽墻，老師每天在這面墻上用小印記記錄每個孩子的表現(xiàn)，當孩子出現(xiàn)自主學習行為，老師就可以做一次記錄。然后在每個月底做一個總結(jié)評估，給表現(xiàn)好的孩子發(fā)放小獎品，用這樣系統(tǒng)性的激勵措施來鼓勵他們養(yǎng)成自主學習的習慣。另外，老師還需要給孩子更大的自主學習空間，比如讓他們自主選擇游樂區(qū)、組織活動時間等，都是對孩子有效的激勵，幫助他們鞏固和養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

（三）注重對大班幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)

大班的孩子相較于年紀較小的孩子，已經(jīng)大致懂得了如何跟老師和其他同齡人相處，但是大班的孩子如何順利過渡到小學階段的學習和生活呢？良好的學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)顯得非常重要。學習習慣的內(nèi)容非常豐富，含義非常廣泛，不僅包含幼兒的學習興趣和學習意識，還包括幼兒的思維能力、表達能力、讀寫能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力等多方面的內(nèi)容。為了能使幼兒園大班的幼兒能夠在幼兒園過渡到小學學習階段更加順利，教師應當在教學過程中創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，利用游戲教學法、生活教學法、教學情景法等一系列富有創(chuàng)意的教學方法來不斷摸索培養(yǎng)幼兒好習慣培養(yǎng)的正確方法，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在趣味性的教學課堂和游戲中培養(yǎng)個人良好的行為習慣和學習習慣[3]。與此同時，教師的教學內(nèi)容的范圍和難度也要嚴格把控，盡量由淺入深、由少及多，用循序漸進的方法來幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)大班幼兒的自主學習能力對于大班孩子適應小學生活，以更好的狀態(tài)迎接未來的學習生活有著重要意義。當前家庭教育和幼兒園教育在大班幼兒自主學習能力培養(yǎng)上都存在認識不足、干預過多的缺陷，需要家園合力，共同改進。

參考文獻

[1]張佳.幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣的培養(yǎng)[J].幸福家庭，2020（02）：20.

[2]李喜元.大班幼兒良好學習習慣培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學，2019.

[3]黃珈琦.幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣研究[J].電腦迷，2018（12）：189.