歐麗萍 王婷婷 胡畔

摘要：課程思政是新形勢(shì)下高校教育的一種新模式，各個(gè)高校都在思考如何改革政教育模式，由傳統(tǒng)的馬列思政課堂集中傳授大學(xué)生思想品德教育思路向?qū)⑺枷氲赖陆逃谌胛幕R(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)教育環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，從而培育出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞： ?思政教育 ?財(cái)會(huì)專業(yè) ?融合機(jī)制

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

前言

本文旨在研究高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，各門課程融合了思政教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)了思政課程的補(bǔ)充及外延的重要角色，通過思政教育，形成"課程思政"及思政課程協(xié)同育人的局面。通過以專業(yè)課程教學(xué)為載體，有效融入思想政治教育元素，在教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義法治教育，幫助大學(xué)生明確目標(biāo)，把握正確方向和道路，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育追求真理、實(shí)事求是、勇于探究和實(shí)踐的科學(xué)精神，以及增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念，愛國(guó)守法、依法行事，從心理、思想、態(tài)度和行為上的真正轉(zhuǎn)變，成為符合我國(guó)現(xiàn)代化的社會(huì)主義法制公民，豎立崇高的社會(huì)主義責(zé)任感和使命感。

一、背景分析

目前高等院校采用集中于第一學(xué)年學(xué)習(xí)思政課程，思政課程學(xué)分約占總教學(xué)學(xué)分的7%，學(xué)分總數(shù)在10學(xué)分左右，課程主要包含“社會(huì)主義理論體系概論”和“思想政治理論實(shí)踐” “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想”和“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概述”四門課與政策。由此可見，高等院校思想政治教育單靠思政課程教學(xué)難以真正達(dá)到“課堂主渠道”“學(xué)校主陣地”的要求，更需要專業(yè)課程發(fā)揮思想政治的育人功能。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)也發(fā)展迅猛，但同時(shí)財(cái)會(huì)領(lǐng)域也往往是腐敗的溫床，是腐敗的高發(fā)地、頻發(fā)地，是法制監(jiān)管漏洞的主要集聚地。與此同時(shí)出現(xiàn)的思想品德敗壞徇私舞弊、虛假財(cái)務(wù)的案例也是層次不窮。一些大案要案不時(shí)見諸報(bào)端，造成影響十分惡劣，嚴(yán)重?fù)p壞了各類企業(yè)的社會(huì)形象，因此，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期就進(jìn)行很好的思想政治教育變的尤為關(guān)鍵和重要。同時(shí)，通過在專業(yè)課上講授相關(guān)聯(lián)的思政內(nèi)容也能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)高度。

二、有效性融合路徑分析

（一）課程教材融合

根據(jù)學(xué)?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型本科人才”的定位下，云南大學(xué)滇池學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程使用的主要教材是由財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心主編《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，主要輔助教材是《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》（第二版），張守文為首席專家、教育部組編，高等教育出版社出版。這兩本教材都是“馬工程”重點(diǎn)教材。

（二）課程知識(shí)點(diǎn)融合

《經(jīng)濟(jì)法》課程要讓學(xué)生系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理、具體法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范。課程的開設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論及有關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)，分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題的能力。本課程的知識(shí)點(diǎn)主要包括法律總論概念、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度、支付結(jié)算法律制度以及稅收法律制度。在法律總論部分，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)法的概念、淵源、宗旨，法律的強(qiáng)制性、約束性、和指導(dǎo)性以及法律規(guī)定糾紛解決的各種途徑，能過學(xué)習(xí)，能夠清晰地指導(dǎo)學(xué)生在未來的經(jīng)濟(jì)交往甚至工作生活中，認(rèn)識(shí)到哪些行為是合法、哪些行為是違法的，當(dāng)遇到自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自身權(quán)利。在稅收法律制度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，在未來的工作生活中，不偷稅、漏稅、逃稅，不能以任何不法手段逃避納稅義務(wù)。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)融合

《經(jīng)濟(jì)法》是一門既有理論性又有實(shí)踐性的學(xué)科。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中組織學(xué)生觀點(diǎn)經(jīng)典經(jīng)濟(jì)犯罪的法制節(jié)目，從感官和視覺上培養(yǎng)和增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念、提升法律素養(yǎng)。不定期舉辦經(jīng)濟(jì)法案例辯論賽、模擬小法庭等，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過準(zhǔn)備和參與各個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、通過任務(wù)分工、人員分配，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感，通過合作，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系能力，通過參與整個(gè)活動(dòng)，完善個(gè)人性格，提高自身言語表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到法律和經(jīng)濟(jì)法并非遙不可及而是實(shí)實(shí)在在地發(fā)生在我們的身邊。

（四）教學(xué)方法融合

通過利用現(xiàn)代化的“多媒體”“互聯(lián)網(wǎng)”“云教學(xué)”“藍(lán)墨云班課”等教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、視頻教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。讓最新的思政指導(dǎo)理論和思想進(jìn)入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過線下布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課下完成在線練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政和專業(yè)知識(shí)的參與感和體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)生、趣味性和多樣性。

（五）教學(xué)案例融合

在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加一些經(jīng)典的相關(guān)案例，結(jié)合課程安排，重構(gòu)案件經(jīng)過，同時(shí)將思政內(nèi)容有機(jī)嵌入經(jīng)濟(jì)法實(shí)際案例中，讓學(xué)生們?nèi)谌肫淝榫爸?，有效掌握和理解包含思政教育元素的?jīng)濟(jì)法知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)保護(hù)與社會(huì)保險(xiǎn)法律知識(shí)中，可能舉例勞資雙方之間出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛時(shí)，雙方擁有的權(quán)利和義務(wù)，應(yīng)該承擔(dān)怎樣的合約責(zé)任，使同學(xué)們具備契約精神，并且在今后的工作中保護(hù)自身合法權(quán)益。

三、融合有效性的評(píng)價(jià)分析

在專業(yè)課程當(dāng)中去考核學(xué)生的思想政治水平以及理論知識(shí)踐行，勢(shì)必要求高等院校要構(gòu)建一套思政教育和專業(yè)教育相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用德才共育實(shí)踐機(jī)制，通過學(xué)習(xí)成果互認(rèn)方式為思政課程和專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)提供依據(jù)，同時(shí)通過社會(huì)力量參同時(shí)通過社會(huì)力量參與評(píng)價(jià)的方式為思政課程和專業(yè)課程提供多方評(píng)價(jià)主體，從而提高評(píng)價(jià)的客觀公正性、全面科學(xué)性。

（一）過程評(píng)價(jià)體系（合計(jì)100分）

1、課前評(píng)價(jià)（合計(jì)30分）

（1）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)

《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難重點(diǎn)是否與思政課程相結(jié)合。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（2）主輔教材

《經(jīng)濟(jì)法》課程的主要授課教材、輔助授課教材以及教師的教案是否囊括思政內(nèi)容。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（3）課前預(yù)習(xí)

教師布置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容是否與思政課程相結(jié)合。是（5分）、否（0分）、一般（2.5）分。課前師生是否進(jìn)行了有效的溝通與交流。是（5分）、否（0分）、一般（2.5）分。

2、課堂教學(xué)（合計(jì)40分）

（1）專業(yè)知識(shí)

思政知識(shí)是否占課堂專業(yè)知識(shí)的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（2）課堂案例

思政知識(shí)有關(guān)的案例是否占課堂專業(yè)知識(shí)有關(guān)案例的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（3）課堂習(xí)題

思政知識(shí)有關(guān)的習(xí)題是否占課堂專業(yè)知識(shí)練習(xí)題的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（4）課程實(shí)訓(xùn)

思政知識(shí)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)是否占課堂專業(yè)知識(shí)有關(guān)實(shí)訓(xùn)的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

3、結(jié)果評(píng)價(jià)體系（合計(jì)30分）

（1）教師評(píng)價(jià)

教師認(rèn)為學(xué)生吸引的思政內(nèi)容是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等教學(xué)設(shè)計(jì)中的要求。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的思想政法內(nèi)容，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否運(yùn)用政法法律手段解決身邊的實(shí)際問題，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否對(duì)吸引的思政元素進(jìn)行牽引，運(yùn)用到其它課程當(dāng)中，是（3分）、否（0分）、一般（1）分。

（3）督導(dǎo)評(píng)價(jià)

教學(xué)督導(dǎo)以及其它評(píng)價(jià)者認(rèn)為學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的思想政法內(nèi)容，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否運(yùn)用政法法律手段解決身邊的實(shí)際問題，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否對(duì)吸引的思政元素進(jìn)行牽引，運(yùn)用到其它課程當(dāng)中，是（3分）、否（0分）、一般（1）分。

（二）輿論評(píng)價(jià)體系（合計(jì)10分）

通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)、師生互動(dòng)平臺(tái)等渠道，考察校園全體師生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程中融合思政課程的評(píng)估，認(rèn)為良好并且支持（10分）、認(rèn)為一般并且支持（6分）、認(rèn)為一般并且不支持（3分）、認(rèn)為不好并且不支持（0分）。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果

四、有性效融合的具體要求

（一）加強(qiáng)教師的思想政治學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的標(biāo)尺，對(duì)學(xué)生起到表率和引領(lǐng)作用。教師的言行舉止比授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)。因此，教師團(tuán)隊(duì)必須要加強(qiáng)自身思想政治水平，這是專業(yè)課程與思政課程有效融合的前置條件。

（二）強(qiáng)化就《兩課融合》等有關(guān)的教研活動(dòng)

教師團(tuán)隊(duì)要通過定期的教學(xué)研討會(huì)議，將思政元素融入到《經(jīng)濟(jì)法》課程當(dāng)中，從而提高教學(xué)預(yù)設(shè)高度，并且就融合的有效性與否開展討論，對(duì)后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提供支撐。

（三）加強(qiáng)師生交流，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。

思政教育不是教師控制學(xué)生的武器，而是建立良好師生關(guān)系的新橋梁，從教者應(yīng)該隨時(shí)謹(jǐn)記教學(xué)初衷，轉(zhuǎn)變高高在上的心理，從事符合自身角色的行為，從知識(shí)的傳道者逐步變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

結(jié)論

相對(duì)于純粹的思想政治教育理論課程而言，專業(yè)課進(jìn)行思想政治教育有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，它容易被學(xué)生所接受。經(jīng)濟(jì)法課程與思政的有機(jī)融合改變了傳統(tǒng)的就思政講思政的教育模式，為抽象的思政教育奠定了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使得思政內(nèi)容能夠深入淺出，進(jìn)而顯著提升大學(xué)生思想政治教育。此外二者的有機(jī)融入也能夠促進(jìn)專業(yè)課程《經(jīng)濟(jì)法》整體教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)其內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

歐麗萍：1985年10月、女、漢、四川省、中級(jí)經(jīng)濟(jì)師、碩士、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)方向.

王婷婷：1982年1月、女、漢、云南省、副教授、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、財(cái)政稅收方向.

胡畔：1986年10月、女、漢、吉林省、講師、管理學(xué)方向.

本文由云南大學(xué)滇池學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目（2021XYB07）資助發(fā)表