王北一 賴(lài)越菲 談昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)高校應(yīng)重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展創(chuàng)客實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育協(xié)同育人機(jī)制。具體而言，高校可以實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合策略、積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+”、 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客指導(dǎo)教師隊(duì)伍、鼓勵(lì)創(chuàng)客教育同專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合等策略，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與創(chuàng)客教育融合，不斷提升在校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意型人才的現(xiàn)實(shí)需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)客教育;協(xié)同育人

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）05-0175-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程的不斷加深，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量持續(xù)增加，這就要求高校重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展創(chuàng)客實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育協(xié)同育人機(jī)制，不斷提升在校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，為他們構(gòu)建可以從事創(chuàng)客訓(xùn)練的空間與平臺(tái)，滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意型人才的有效需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞是一個(gè)舶來(lái)詞，由英文單詞maker翻譯而來(lái)，專(zhuān)門(mén)指那些具有創(chuàng)新思維并且愿意從事創(chuàng)新創(chuàng)意訓(xùn)練的人，通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，最終把自己的設(shè)想、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。創(chuàng)客教育則就是加大對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才的教學(xué)力度，鼓勵(lì)他們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為他們的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)、實(shí)踐平臺(tái)與政策咨詢(xún)等，讓他們的創(chuàng)意思維在最短的時(shí)間轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品。作為一種全新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)客教育具有同其他課程課堂教學(xué)所不同的特征，其他課程教學(xué)側(cè)重于理論授課，而創(chuàng)客教育則側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，激發(fā)他們的動(dòng)手與創(chuàng)意訓(xùn)練興趣，通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐、訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)，最終推出創(chuàng)意作品。

從創(chuàng)客教育的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)客教育主要體現(xiàn)在創(chuàng)客活動(dòng)中，也就是通過(guò)自己動(dòng)手的DIY（Do It Yourself）的方式把自己或小組成員的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品，這種新興的教育活動(dòng)深受新時(shí)代大學(xué)生群體的歡迎，隨著各個(gè)高校的重視與推廣，創(chuàng)客教育正逐步走出校園，邁向社會(huì)，深入到社區(qū)、圖書(shū)館、文化宮、博物館等文化與生活場(chǎng)合中去，所以，我們要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生有效從事創(chuàng)意訓(xùn)練活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種新興的、跨學(xué)科的教育內(nèi)容，更是給創(chuàng)客教育提供相關(guān)指導(dǎo)、咨詢(xún)的主要途徑。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)意指南、注意事項(xiàng)以及相關(guān)法律法規(guī)等，這兩種教育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了具有新式特征與內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系，可以在高校范圍內(nèi)為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、具備動(dòng)手能力、敢于挑戰(zhàn)勇于實(shí)踐的創(chuàng)意型人才，也是落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展方針的有效措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育結(jié)合，就可以構(gòu)建出協(xié)同育人模式，為愿意堅(jiān)持創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生提供創(chuàng)意指導(dǎo)與訓(xùn)練空間，同時(shí)通過(guò)講授相關(guān)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)拓寬他們的知識(shí)視野，啟迪心智，鼓勵(lì)他們積極思考、積極探索，敢于向未知領(lǐng)域進(jìn)軍，通過(guò)推出大量具有創(chuàng)意的作品來(lái)增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育相結(jié)合構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的重要性

（一）有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。新時(shí)代隨著我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為占主導(dǎo)地位的指導(dǎo)方針，舉國(guó)上下都愈加重視創(chuàng)新工作，歸根結(jié)底，創(chuàng)新工作的推動(dòng)需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，在這種環(huán)境下，我國(guó)高校紛紛加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，鼓勵(lì)開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)客教育的有機(jī)結(jié)合。只有構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，才能培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)客教育主要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣來(lái)開(kāi)展，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意激情，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)訓(xùn)練，緩慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生成為具備創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)客人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于理論講授，同時(shí)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策指南、操作要領(lǐng)等指導(dǎo)，使他們有的放矢地開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，提升這項(xiàng)活動(dòng)的針對(duì)性，避免無(wú)謂的時(shí)間與成本浪費(fèi)，最終成為優(yōu)秀創(chuàng)意人才。

（二）有助于帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

當(dāng)前各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其本質(zhì)上依然是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才最寶貴的價(jià)值就體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力領(lǐng)域，的確，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的時(shí)代話(huà)題，任何時(shí)代、任何地點(diǎn)都離不開(kāi)創(chuàng)新。我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要還在于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效組織，每所高校都要抽調(diào)骨干教師來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練、操作、實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)際活動(dòng)把富有創(chuàng)意的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，形成各具特色的創(chuàng)意作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這種教學(xué)模式正與國(guó)家創(chuàng)新政策的實(shí)施軌跡相吻合。

（三）有助于為建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)做貢獻(xiàn)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國(guó)掀起了構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的熱潮，而創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的智力支持，人才培養(yǎng)依然是關(guān)鍵性因素。高校在當(dāng)前的人才培養(yǎng)工作中，依然發(fā)揮著主力軍的作用。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主陣地的高校，可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)，促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)研究的持續(xù)進(jìn)行，大力推出原創(chuàng)性成果，更好地服務(wù)社會(huì)。這種協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，將自己的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在發(fā)明、外觀、實(shí)用新型等環(huán)節(jié)中不斷取得突破，為社會(huì)生產(chǎn)力的提升盡一份力量。同時(shí)，這種協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建還有助于弘揚(yáng)高效的創(chuàng)客文化，指導(dǎo)教師給學(xué)生提供針對(duì)性輔導(dǎo)，傳授正確的創(chuàng)客模式，激發(fā)他們的創(chuàng)客熱情，縮短創(chuàng)意思維、想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的時(shí)間周期，不斷提升在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動(dòng)手能力。

三、雙創(chuàng)與創(chuàng)客教育相結(jié)合構(gòu)建協(xié)同育人模式中存在的問(wèn)題

（一）協(xié)同育人模式構(gòu)建過(guò)程中受到傳統(tǒng)教育方式的影響

我國(guó)高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同創(chuàng)客教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建協(xié)同育人的過(guò)程中，依然受到傳統(tǒng)教育方式的影響，授課方式主要以教師課堂授課、舉辦相關(guān)講座、課后參觀訓(xùn)練等方式為主，教學(xué)方式相對(duì)單一、不夠多樣化，教師的主動(dòng)性過(guò)于突出，學(xué)生被動(dòng)接受狀況較為明顯，教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)頻率不高。具體操作實(shí)踐過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性作用也較為明顯，創(chuàng)意主題的選擇、創(chuàng)意材料的準(zhǔn)備、創(chuàng)客方案的寫(xiě)作等，教師都發(fā)揮著關(guān)鍵作用，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的指示、籌劃與安排來(lái)操作，這不利于他們創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與鍛煉。按照這樣思路構(gòu)建的協(xié)同育人機(jī)制，容易培養(yǎng)出喜歡從事固定思維工作的大眾性人才，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)意思維的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這是需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

（二）授課內(nèi)容不夠豐富

從發(fā)展的角度而言，我國(guó)高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育，依然處于起步階段，如何實(shí)現(xiàn)這兩種教育體系的融合，依然需要進(jìn)一步探索。基于教學(xué)設(shè)計(jì)、師資因素的影響，我國(guó)部分高校開(kāi)展的雙創(chuàng)教育，理論性較為明顯，實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)相對(duì)不足，而且理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合也不夠緊密。理論授課內(nèi)容的選擇也存在同質(zhì)性情況，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起上課，教師很難選擇跟相關(guān)專(zhuān)業(yè)相貼近的內(nèi)容，只能選擇大眾化、通俗化的授課內(nèi)容，很難組織差異化教學(xué)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)受場(chǎng)地與環(huán)境的限制，主要以小組訓(xùn)練為主，難以保證每位學(xué)生都能得到動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這也是需要改進(jìn)的問(wèn)題。

（三）資金因素的影響

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，雙創(chuàng)教育的開(kāi)展，尤其是創(chuàng)客教育的實(shí)施，就意味著需要大批量資金的投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的組織、大創(chuàng)賽的準(zhǔn)備都需要啟動(dòng)資金，創(chuàng)客教育的組織與實(shí)施需要在專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客空間內(nèi)進(jìn)行，現(xiàn)代化、多功能創(chuàng)客空間的構(gòu)建不單單需要場(chǎng)地、人員，還需要大筆資金購(gòu)買(mǎi)技術(shù)、設(shè)備、原材料等，所有的這一切都需要不斷增加投入，這對(duì)于普遍存在資金壓力的高校來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。

四、雙創(chuàng)教育與創(chuàng)客教育相結(jié)合構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的具體措施

（一）實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合來(lái)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的加速，科技因素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，這就需要高校為社會(huì)各界培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識(shí)的卓越人才，把創(chuàng)新精神、科技意識(shí)推廣到每一個(gè)行業(yè)中去。高校在做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)客教育的同時(shí)，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的直接對(duì)接，積極實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合策略來(lái)構(gòu)建協(xié)同育人模式。企業(yè)為高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才提供用武之地，將高校研究的科研成果、學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)的具有社會(huì)效益的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)能，得到互惠互利、相得益彰的雙贏效果。同時(shí)，企業(yè)還可以為高校提供創(chuàng)客活動(dòng)基地，企業(yè)的一些項(xiàng)目攻關(guān)可以吸收學(xué)生參加，甚至可以把一些子項(xiàng)目委托給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)客訓(xùn)練的方式來(lái)完成，既可以節(jié)約研發(fā)成本，又可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、鍛煉人才，帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益。

（二）實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”同創(chuàng)客教育的有機(jī)結(jié)合

雖然當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)依然具備行業(yè)領(lǐng)先者優(yōu)勢(shì)，各個(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相融合所產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，依然可以成為指導(dǎo)實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的有效途徑。高校在實(shí)施雙創(chuàng)教育與創(chuàng)客教育時(shí)就可以充分使用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，教師可以積極采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)，提升雙創(chuàng)教育的信息化、數(shù)字化程度，充分利用虛擬實(shí)訓(xùn)室來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮協(xié)作、合作精神，互相討論、相互交流，在討論、交流中產(chǎn)生創(chuàng)意性火花、思維，讓創(chuàng)客活動(dòng)方案更加完善、更為具體，節(jié)省探索、摸索的時(shí)間，縮短從創(chuàng)意思維到創(chuàng)意作品的形成時(shí)間，不斷優(yōu)化創(chuàng)客主題。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客訓(xùn)練活動(dòng)，需要專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍來(lái)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，指導(dǎo)教師的綜合實(shí)力、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新思維都會(huì)直接影響到創(chuàng)客訓(xùn)練的實(shí)際效果，這就需要高校重視創(chuàng)客指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升這類(lèi)教師的整體綜合業(yè)務(wù)能力，不單單具備超強(qiáng)的課堂駕馭能力，更重要的是具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客訓(xùn)練，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、撰寫(xiě)創(chuàng)意活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)。除此之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)積極使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展一些創(chuàng)意訓(xùn)練;更為重要的是要加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們形成百折不撓的創(chuàng)業(yè)觀念，從哪里失敗就從哪里站起，最終獲得成功。

（四）創(chuàng)客教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合

隨著創(chuàng)客教育在國(guó)內(nèi)各類(lèi)大中專(zhuān)院校中的廣泛開(kāi)展，一些常見(jiàn)的對(duì)創(chuàng)客教育的誤區(qū)逐漸浮出水面。如必須是與機(jī)械、工程、電子等互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容才算是創(chuàng)客課程;或者必須用到高精尖的機(jī)器設(shè)備，如3D打印機(jī)、機(jī)器人、切割機(jī)、激光設(shè)備等，才能被稱(chēng)為創(chuàng)客項(xiàng)目。在學(xué)校體系內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育者應(yīng)秉承靈活的態(tài)度面對(duì)實(shí)際困難。在缺少經(jīng)費(fèi)購(gòu)置高精尖設(shè)備或材料的情況下，可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索各種二手或被置換的簡(jiǎn)易設(shè)備;材料資源可選擇可循環(huán)使用的物件，例如紙箱、硬紙盒、塑料盒、簡(jiǎn)單的裝飾品，甚至貝殼、羽毛、砂石等。這些隨手可得的物品，可作為藝術(shù)創(chuàng)造或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的原始材料，供各個(gè)年級(jí)的學(xué)生使用。 對(duì)于沒(méi)有條件設(shè)立創(chuàng)客工作室的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課的教室即可作為創(chuàng)客活動(dòng)的空間。

（五）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客訓(xùn)練的實(shí)踐反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

與校本課程的常規(guī)學(xué)習(xí)相比，接受創(chuàng)客教育的學(xué)生不僅能學(xué)到技能和知識(shí)，還能獲得對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的宏觀把控感。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂中零散的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)客教育幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，連接知識(shí)點(diǎn)。從創(chuàng)客學(xué)生完成的路演匯報(bào)中可看出，他們對(duì)項(xiàng)目的前因后果、技術(shù)的關(guān)聯(lián)等有著更清晰的認(rèn)識(shí)，也展現(xiàn)出更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和與人交流的能力。此外，創(chuàng)新的過(guò)程中不可避免地伴隨著失敗，這也培養(yǎng)了學(xué)生的受挫力和心理承受力。而創(chuàng)客教育者除了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，還需轉(zhuǎn)變心態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探索，一同從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，嘗試通過(guò)多種渠道獲得解決問(wèn)題的方法，如嘗試新技術(shù)、咨詢(xún)業(yè)界專(zhuān)家等。

五、結(jié)語(yǔ)

高?？山梃b國(guó)內(nèi)外其他高校先進(jìn)教學(xué)課程及人才培養(yǎng)方案，在借鑒創(chuàng)客教育教學(xué)方法時(shí)將不同專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，形成具有特色的、適合于本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，將創(chuàng)客空間活動(dòng)與其他課程體系結(jié)合，使創(chuàng)造思維融入高校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)全面型人才。

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編輯 馬花萍