柴小淋

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要滿足課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為要求。讀后續(xù)寫(xiě)作為重要的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)探索的時(shí)候獲得一定的基礎(chǔ)，教師必須發(fā)揮讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)合理英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策著重探尋和分析。結(jié)合讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的重要性進(jìn)行全方位闡釋，讓學(xué)生在著重探尋英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，把握英語(yǔ)理論知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵，讓學(xué)生在走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂之下沉浸到讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);重要策略

前言：讀后續(xù)寫(xiě)能夠把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，這在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是教師教學(xué)的重要方法和手段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，幫助學(xué)生感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際價(jià)值。同時(shí)在不斷地提出有利于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策之下，讓學(xué)生在參與讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中感悟知識(shí)的力量和相應(yīng)魅力。教師以嶄新的視角讓學(xué)生在把握讀后續(xù)寫(xiě)關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，能夠凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓和重要魅力。結(jié)合讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)際關(guān)鍵目標(biāo)和教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠沉浸在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，由此加深知識(shí)的理解和內(nèi)化。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)讀后續(xù)寫(xiě)的重要意義

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用讀后續(xù)寫(xiě)這一教學(xué)手段彰顯出重要意義和價(jià)值。第一，通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，保證學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)意識(shí)。而且在提高英語(yǔ)意識(shí)的情況下，彰顯出較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。第二，讀后續(xù)寫(xiě)能夠讓學(xué)生更加透徹地把握文章閱讀內(nèi)容，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注文章結(jié)構(gòu)以及邏輯性，有利于學(xué)生的閱讀能力提升，然后學(xué)生根據(jù)文章的理解進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)之下，讓學(xué)生按照文章的意圖和主旨開(kāi)展探究，結(jié)合中心思想進(jìn)行文章創(chuàng)作，由此做好續(xù)寫(xiě)工作。學(xué)生明確讀后續(xù)寫(xiě)的相應(yīng)要求，能夠在加工文章情況下提高自身的寫(xiě)作和閱讀能力。第三，教師以嶄新的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)角度為出發(fā)點(diǎn)，然后幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)相應(yīng)的準(zhǔn)備和支持[1]。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)進(jìn)一步為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供指引，形成有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的良好方案和模式，最終幫助學(xué)生感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)精髓。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)讀后續(xù)寫(xiě)的重要策略

（一）通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師讓學(xué)生通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在擁有閱讀和寫(xiě)作的活動(dòng)指引下，收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)希望。比如，教師在進(jìn)行“The World' S Cultural Heritage”教育過(guò)程中可以通過(guò)主題交流和分享，讓學(xué)生討論所學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此加深學(xué)習(xí)象，最終更好的感悟知識(shí)學(xué)習(xí)效果。比如，能夠以世界文化遺產(chǎn)為中心，介紹有形和無(wú)形文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用簡(jiǎn)單詞匯，介紹我國(guó)世界文化遺產(chǎn)。然后將對(duì)有些文化和無(wú)形文化遺產(chǎn)的看法有效闡釋，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了很大的推動(dòng)。學(xué)生也可以相互討論完成知識(shí)分享和探究。在課下的時(shí)候，教師為學(xué)生布置讀后續(xù)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用英文描述自己對(duì)有形文化和無(wú)形文化遺產(chǎn)的看法。這一過(guò)程中，能夠讓學(xué)生保護(hù)和發(fā)揚(yáng)人類文明的意識(shí)得以提高，并通過(guò)書(shū)面介紹的形式把無(wú)形文化遺產(chǎn)展現(xiàn)出來(lái)。最終學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式實(shí)行讀后續(xù)寫(xiě)，以此完成教師布置的任務(wù)，并積極主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)探索，提高寫(xiě)作水平，由此擁有良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）借助讀后續(xù)寫(xiě)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中往往以完成任務(wù)為主，導(dǎo)致課堂缺乏生動(dòng)性和活躍性這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果提升來(lái)說(shuō)是不利的。所以，教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要以豐富的課堂活動(dòng)為主，通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)能夠讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)“Our body and healthy habits”教學(xué)時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于美食的圖片。通過(guò)milk、cook、hamburger、bread、noodles等圖片的展現(xiàn)，讓學(xué)生集中注意力，并在認(rèn)真觀看ppt的同時(shí)走進(jìn)健康飲食這一主題。然后學(xué)生之間交流健康飲食的看法，在課堂互動(dòng)之下寫(xiě)出自己喜歡的美食，并分享正確健康飲食的內(nèi)容。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高[2]。

（三）充分提供展示機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用讀后續(xù)寫(xiě)策略

教師在實(shí)際進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中給予學(xué)生展示自我的空間，保證學(xué)生更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，能夠給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生把自己續(xù)寫(xiě)內(nèi)容展現(xiàn)，并積極說(shuō)出自己的想法，由此會(huì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也會(huì)進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高[3]。

比如，教師在進(jìn)行“Body Language and Non-Verbal Communication”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展示自己所了解的body language，然后邀請(qǐng)其他同學(xué)一起做動(dòng)作。學(xué)生在閱讀文章之后，根據(jù)文章中描述的body language，將其他身體語(yǔ)言以英語(yǔ)小短文的形式描述，與大家分享和交流。這樣的情況下，學(xué)生獲得了自我展示的機(jī)會(huì)，也提高了讀后續(xù)寫(xiě)的興趣，由此提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論：綜合以上分析，讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到有效地運(yùn)用，學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的過(guò)程中，也會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用和理解。教師必須作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引領(lǐng)者，讓學(xué)生沉浸在讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，從而將所學(xué)習(xí)內(nèi)容全方位內(nèi)化。所以在今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師依舊要做好讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的理解和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖迎春.讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用芻論[J].成才之路，2021（32）：103-105.

[2]李麗華.基于新高考的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)技巧培養(yǎng)探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（11）：30+34.

[3]黃錦艷.例談高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略的四個(gè)維度[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（42）：39.78F11C7B-5226-4B6B-9A22-22053D4CDDA7