鄭 陶

(貴州省威寧彝族回族苗族自治縣么站中學 貴州 威寧 553100)

在新課改的要求下,初中語文這門學科遇到了新的挑戰(zhàn),教師不僅要做好課堂教學工作,同時也需要進行拓展延伸教學。通過拓展延伸,既能夠?qū)τ诮虒W方式進行創(chuàng)新,也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容延伸至課外,讓學生逐漸的養(yǎng)成自主學習的習慣,強化學生自主探究意識。就拓展延伸教學來說,能夠?qū)⒏嗟奈幕氐热谌胝Z文這門學科之中,學生的知識面可以得到豐富,逐漸強化學生的知識應(yīng)用能力。在拓展延伸過程中,教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用,讓學生能夠自主學習,開闊眼界,促進學生全面發(fā)展,然而,根據(jù)初中語文拓展延伸教學的實際現(xiàn)狀來看,依然存在著諸多的不足之處,這就需要語文教師對延伸拓展教學進行深入研究,并且能夠?qū)⒃擁椆ぷ髀鋵?全面實現(xiàn)延伸教學價值。

一、拓展延伸教學及其原則分析

(一) 具體內(nèi)涵

對于拓展延伸教學來說,屬于一種新的教學方式,主要指的是教師對教材中的內(nèi)容進行講解之后,需要對學生滲透與之相關(guān)的知識,對于學生的學習方法進行指導(dǎo),幫助學生能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)散性思維發(fā)展,這樣學生可以積極主動地學習,端正學習態(tài)度,同時也能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[1]。在初中語文教學中,經(jīng)過拓展延伸教學的應(yīng)用,教師能夠在完成教學目標基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學生自主探究能力,讓學生通過各種途徑學習更多的知識,有利于學生深化語文學習。

(二)教學原則

在講解語文知識的過程中,對拓展延伸教學進行落實的過程中,教師要堅持質(zhì)疑性原則、和諧性原則以及主體性原則。就質(zhì)疑性原則來說,教師需要對學生的問題意識進行培養(yǎng),讓學生能夠?qū)φZ文這門學科產(chǎn)生探究興趣,不斷的激發(fā)學生的學習熱情,挖掘?qū)W生的潛力,使學生能夠打破固有思維的限制。對于主體性原則來說,主要指的是教師在教學過程中要對學生的主體地位進行尊重,發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,鼓勵學生獨立思考,對各種語言教學活動進行自主探究,從而在實踐中能夠?qū)λ鶎W習的內(nèi)容進行內(nèi)化。對于和諧性原則來說,主要指的是教師要與學生保持平等地位,與學生積極交流,能夠保持和諧師生關(guān)系,為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境,從而優(yōu)化教學效果。

二、當前初中語文教學中“拓展延伸教學” 的運用問題

(一)與文本相脫節(jié)

在初中語文教學中,有些教師對延伸拓展教學進行開展時,往往與教材內(nèi)容相脫節(jié),這樣不能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容進行鞏固,無法取得滿意的延伸拓展教學效果,比如說,對于《陋室銘》這篇文章進行講解之后,有些教師會要求學生根據(jù)自己的理解對陋室的環(huán)境進行描述,學生會在腦海中想象陋室的環(huán)境,在這樣的方式下,雖然能夠?qū)虒W進行拓展和延伸,也能夠讓學生的語文表達能力、想象能力得到豐富,但是,與教學目標還存在著一定的脫節(jié)問題,無法讓學生將文本知識深入理解,學生只關(guān)注陋室的相關(guān)情況,卻未能夠真正的體會到其中的中心思想,一旦拓展內(nèi)容和這篇文章的主題不貼切,缺少關(guān)聯(lián)性,這樣將會直接喪失拓展延伸教學的意義。

(二)拓展比較隨意

通過分析初中語文教學現(xiàn)狀來看,教師對于拓展延伸教學進行落實的過程中缺少計劃性,隨意性比較大,在實踐性以及應(yīng)用性方面依然有待提升。比如說,對《濟南的冬天》進行講解的過程中,有些教師會讓學生對濟南的冬天進行分析,并且與東北的冬天進行對比,讓學生能夠概括濟南冬天的主要特征,并且掌握景物的描寫方式。有些學生了解東北的冬天,但是有些學生并沒有去過東北,對于二者進行比較會感覺十分困難,這樣就會導(dǎo)致延伸教學的內(nèi)容與學生的實際情況并不符合,學生在學習這篇文章的過程中不能夠表現(xiàn)出濃厚的學習興趣,進而會影響延伸教學的作用的發(fā)揮。

(三) 拓展語文性少

在新課改的要求下,教師在語文知識講解的過程中,需要做好知識整合,并且對學生的學習范圍進行擴大,將語文這門學科能夠和其他學科密切結(jié)合,實現(xiàn)相互交叉,相互融合的目標,這樣能夠幫助學生夯實基礎(chǔ),還能夠培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)[2]。然而,根據(jù)現(xiàn)階段實際情況來看,教師對拓展延伸教學進行開展時,往往偏離了語文這門課程,這樣就會導(dǎo)致拓展延伸教學無法實現(xiàn)預(yù)期目標。比如說,對《變色龍》這篇文章進行講解時,為了能夠讓學生充分理解主人公的神態(tài)和語氣,教師會讓學生以話劇的形式進行表演,但是在表演的過程中,教師只關(guān)注學生表演的是否形象,將表演教學作為了整堂課的教學內(nèi)容,從而忽視了其他內(nèi)容的講解,學生無法真正的體會到這篇文章的中心思想。

三、初中語文教學實現(xiàn)拓展延伸的策略

(一)以語文教材內(nèi)容為核心確定拓展內(nèi)容

1立足教材進行拓展

就語文這門學科來說,教師在講解語文知識過程中無法脫離教材,這就需要充分發(fā)揮教材的載體作用,圍繞教材組織學生開展教學活動。對拓展延伸教學進行開展時,教師也應(yīng)該從教材著手,要想在課堂教學中能夠把握好重點和難點,就要立足教材,對其內(nèi)容進行延伸。教師需要充分認識到教材內(nèi)容和延伸內(nèi)容之間的差異性和內(nèi)在聯(lián)系,特別要對基礎(chǔ)知識和強化訓練進行區(qū)分,在設(shè)計延伸拓展教學的過程中,教師應(yīng)該明確教學目標,根據(jù)新課改的要求選擇教學內(nèi)容,所選擇的內(nèi)容要具有實踐性,能夠?qū)滩闹械慕虒W內(nèi)容進行彌補,以此作為延伸拓展教學的關(guān)鍵,在此基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該將教材中的內(nèi)容和延時內(nèi)容進行整合,確保教材在拓展延伸教學中的地位,以此實現(xiàn)豐富教學內(nèi)容,讓傳統(tǒng)教學的不足得到彌補,實現(xiàn)拓展延伸教學目標。

2體現(xiàn)語文學科特色

在初中語文教學中,對課堂教學進行拓展延伸時,教師不僅要保證教材的核心地位,也需要充分體現(xiàn)語文這門學科的主要特征,充分發(fā)揮語文這門學科的教學作用,尤其在素質(zhì)教育的要素下,為了能夠提升學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),教師需要將課堂延伸拓展內(nèi)容進行豐富。在具體教學的過程中,教師要明確地認識到語文學科素養(yǎng)以及思想政治教育方面存在的問題,在拓展延伸教學中能夠關(guān)注學生思想狀態(tài),圍繞核心教學目標來進行思想政治教育,從而改正學生的學習思想。對延伸拓展進行設(shè)計時,教師應(yīng)該充分地體現(xiàn)語文這門學科的特征,制定可行的教學目標,在具體進行教學時,核心素養(yǎng)的內(nèi)容和目標要有所體現(xiàn),這樣能夠?qū)W生綜合素質(zhì)進行提升,對于教學活動進行開展時,教師需要創(chuàng)建有效的教學情境,適當?shù)慕M織學生進行社會實踐,這樣都能夠讓學生的語文思維有所強化,進一步培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)強化學生綜合能力。

(二)圍繞課堂教學目進行拓展延伸創(chuàng)新

1立足于知識教學的角度進行拓展延伸教學

就初中語文這門學科來說,延伸拓展活動的開展必不可少,這就需要教師對該環(huán)節(jié)的教學設(shè)計進行優(yōu)化,讓延伸拓展教學活動,能夠為實現(xiàn)語文整體教學目標而服務(wù)。具體來說,教師在教學設(shè)計時,需要中知識教學的角度出發(fā),從知識教學的本身確定教學目標,既要講解作業(yè)的語文知識,也需要將課堂延伸活動作為一個重要的教學環(huán)節(jié)之一。在講解作業(yè)知識時,教師要讓學生所學的知識深入理解,強化學生學習能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該結(jié)合當下的教學環(huán)境,有側(cè)重點了進行拓展延伸,不能夠只局限于考試[3]。對拓展延伸活動進行組織的過程中,教師應(yīng)該從背景技巧等思路來設(shè)計教學活動。就背景知識來說,在拓展的過程中需要明確其中的重點及難點,教師要在口頭講解、閱讀教學以及寫作教學這三個部分進行應(yīng)用。就閱讀和寫作來說,不僅要做好應(yīng)試教育,也需要與學生的生活相結(jié)合,讓學生能夠掌握豐富的閱讀技巧以及寫作技巧。對閱讀和協(xié)作進行開展時,教師要堅持立體化教學理念,在開展閱讀教學活動時,教師要讓寫作作為一種拓展活動,然后對學生閱讀技巧進行豐富,強化實踐拓展效果。在寫作過程中,也應(yīng)該讓學生掌握相應(yīng)的閱讀技巧,將一些閱讀任務(wù)作為延伸活動,這樣能夠豐富學生的寫作方法,還能夠?qū)A(chǔ)知識進行鞏固,幫助學生能夠提升閱讀能力。

2立足于知識應(yīng)用的角度進行教學拓展延伸

在初中語文教學過程中,為了能夠強化學生的語言表達能力,教師需要做好課堂拓展延伸教學工作,一般來說,教師應(yīng)該從知識的應(yīng)用角度來設(shè)計拓展延伸活動,選擇科學有效的方式,立足于語文這門學科的本身來培養(yǎng)學生的交流能力,使學生可以在生活中更好的與他人溝通,在此基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該對拓展延伸活動的主題進行明確,圍繞口語交際創(chuàng)建教學情境,結(jié)合教材中的語法知識、寫作技巧等等讓學生能夠進行交流,并且與家庭環(huán)境、社會環(huán)境進行結(jié)合,教師要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用,讓學生在課堂中能夠全身心融入教學情境之中,更好地進行拓展性學習[4]。在教學情境的創(chuàng)建下,除了能夠讓學生更好的掌握語文知識,也可以培養(yǎng)學生的學習興趣,為拓展延伸活動奠定了基礎(chǔ),創(chuàng)建有效教學課堂。

(三)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)滲透拓展延伸活動

1化整為零進行拓展與延伸

近些年來,隨著創(chuàng)新改革力度的不斷加大,初中語文這門學科在教育理念方面發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變,教師在課堂教學中需要進行拓展延伸,以此來提升教學效果。根據(jù)當前教學環(huán)境來看,對拓展延伸教學工作進行開展時,教師應(yīng)該注重化整為零,對傳統(tǒng)課堂存在的問題進行解決,教師要將拓展延伸作為一個獨立的環(huán)節(jié),對教學內(nèi)容進行合理的選取,在此環(huán)節(jié)中涉及的內(nèi)容要盡量豐富多元化,即使是講解核心知識,也應(yīng)該從不同的角度進行分析,讓各個知識點能夠相互結(jié)合,使學生能夠在拓展與延伸教學中明確學習方向,對學習的知識進行整體性把握。在語文課堂中對化整為零措施進行應(yīng)用時,可以將整體性的教學內(nèi)容進行分散,教師要將課堂進行拆分,將其劃分為不同的知識點,各個環(huán)節(jié)中要有針對性的教學目標,對每個知識點進行講解時都要進行不斷地練習和延伸,讓每一個小節(jié)的過程是完整的,通過這樣的方式能夠讓語文課堂的教學內(nèi)容更加完整。

2結(jié)合環(huán)節(jié)內(nèi)容進行拓展

在拓展延伸教學環(huán)節(jié)中,除了要進行化整為零,這需要教師將拓展延伸內(nèi)容進行科學搭配,在各個教學環(huán)節(jié)中要對教學內(nèi)容以及教學形式進行把握,根據(jù)整體要求來進行拓展,針對不同的知識點,教師應(yīng)該采用與之相對應(yīng)的拓展延伸方法。在語文教學中,閱讀必不可少,通過閱讀學生能夠有效的獲取語文知識,了解新鮮的事物,對學生智力以及思維發(fā)展具有重要的影響[5]。比如說,在閱讀環(huán)節(jié)中,為了能夠進行課堂拓展延伸,教師可以讓學生進行課外文本閱讀,為學生推薦相關(guān)書籍,培養(yǎng)學生自主閱讀能力,并且讓學生能夠進行探究性閱讀。在寫作環(huán)節(jié)中,教師可以讓學生進行拓展寫作,通過不同的形式使得學生的寫作能力得到強化。另外,在不同的教學形式下,教師也應(yīng)該對延伸拓展的方法進行調(diào)整,確保教學的整體性,在根本上提升整體課堂教學效果。

結(jié)語

綜上所述,在初中語文課堂中,拓展延伸的應(yīng)用既可以讓教師立足于語文這門學科的本身進行教學,也能夠?qū)⒄n堂知識延伸至課外。作為初中語文教師,對拓展延伸進行應(yīng)用的過程中,需要密切關(guān)注親活動形式,堅持以人為本,立足于教材對教學內(nèi)容進行豐富,通過不同途徑挖掘豐富的教學資源,適當?shù)剡M行教學內(nèi)容的擴充和延展,將有效的教育資源融合在一起,使學生可以在拓展延伸中獲得更多的知識同時能夠讓學生將所學習的知識應(yīng)用于實踐。除此之外,教師在教學過程中,也要對密切聯(lián)系學生的生活,注重學生情感體驗,在確保教學內(nèi)容與學情相適應(yīng),在此基礎(chǔ)上做好實踐性教學工作,將拓展作用和延伸作用能夠有效發(fā)揮出來,只有這樣才能夠幫助學生更高效率地學習語文知識,實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標。