胡佳麗

(江蘇省宿遷市泗洪通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

寫作素材積累,是提高語(yǔ)文寫作能力的重要前提和基礎(chǔ)。但是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中還存在寫作素材老舊、寫作語(yǔ)言不豐富等問(wèn)題,需要不斷去積累和完善寫作素材,才能保證和提高寫作質(zhì)量,進(jìn)一步證實(shí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中進(jìn)行素材積累引導(dǎo)是必要和重要的。教師要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和素材積累情況提升其寫作技巧。然而,從我校當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,我們?nèi)员桓鞣N因素制約著。教師就要通過(guò)運(yùn)用各種針對(duì)性的措施,有效避免各種教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生,以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。下文先簡(jiǎn)單分析了初中語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題,然后深入探討了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累,有效提高寫作能力。

一、初中寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,大部分學(xué)生并沒有形成系統(tǒng)的寫作意識(shí)。他們?cè)谧髌分械奶自捄桶自捿^多,寫作形式單一,難以通過(guò)抒發(fā)真情實(shí)感來(lái)達(dá)到初中寫作的相關(guān)要求。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生自身缺乏豐富的寫作素材,就很難進(jìn)行寫作。然而,寫作在中學(xué)語(yǔ)文考試中又占據(jù)著十分重要的位置。這就導(dǎo)致學(xué)生為了能取得好的成績(jī)不得不進(jìn)行寫作。他們的文章中會(huì)反復(fù)使用套用話語(yǔ),甚至是出現(xiàn)摘抄前文閱讀文本內(nèi)容的情況。這樣的寫作現(xiàn)象就直接性地導(dǎo)致了學(xué)生的作文質(zhì)量低下。他們的文章內(nèi)容不僅不能貼合寫作教學(xué)的基本要求,也不能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。為此,教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中就要提升學(xué)生積累寫作素材的意識(shí),有效避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生,從而更好地達(dá)到教育教學(xué)的實(shí)際要求。為了有效解決初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題,并使學(xué)生養(yǎng)成素材積累的良好習(xí)慣,在此筆者將詳細(xì)說(shuō)明初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題:

1.寫作素材陳舊,沒有新意

眾所周知,初中語(yǔ)文寫作教學(xué)一直都是初中語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容,直接關(guān)系到初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及綜合能力的提升,所以不斷提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量便成了初中語(yǔ)文老師的重要工作任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。盡管在新課改影響下,初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量得到了提升,但實(shí)際的語(yǔ)文寫作教學(xué)中,還存在寫作素材陳舊且沒有新意的問(wèn)題,一定程度上影響了語(yǔ)文寫作質(zhì)量及創(chuàng)新性,對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性提高產(chǎn)生了一定的消極影響。不僅降低了學(xué)生的寫作興趣及熱情,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文寫作與生活實(shí)際相脫離,不利于學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高。

從學(xué)生長(zhǎng)期作文寫作中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,那就是學(xué)生反復(fù)的使用某些句子或作文比較想白話文。而造成此問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生寫作素材積累的少,并且所積累的寫作素材比較陳舊,如此大部分學(xué)生“囊中羞澀”,找不出一些新穎合適的東西來(lái),使得學(xué)生本身對(duì)即時(shí)創(chuàng)作的文章都不夠滿意,寫作熱情降低。那么,是何種原因造成的初中學(xué)生寫作素材陳舊、沒有新意的呢? 分析其背后的原因,其實(shí)是學(xué)生在寫作方面已經(jīng)脫離生活本源又沒有養(yǎng)成閱讀和寫日記的習(xí)慣,使多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)面臨缺乏素材這一難題。使他們陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地,極大地束縛了學(xué)生寫作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。所以,初中教師應(yīng)當(dāng)高度認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作素材匱乏,對(duì)學(xué)生寫作能力及寫作水平提高所造成的負(fù)面影響是非常嚴(yán)重的,探究切實(shí)有效的措施來(lái)解決此問(wèn)題。

2.寫作語(yǔ)言多是套話,不夠豐富多彩

盡管很多學(xué)生依靠?jī)?yōu)秀詞句及文章的背誦,在一定程度上提高了初中語(yǔ)文寫作水平,使得學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到了相對(duì)提高,但不可否認(rèn)的是,很多學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材積累程度并不夠,素材積累內(nèi)容存在單一化的特點(diǎn),即只對(duì)某一方面的素材進(jìn)行積累,導(dǎo)致實(shí)際初中語(yǔ)文寫作過(guò)程中出現(xiàn)很多套話且文章的內(nèi)容不豐富,降低了寫作的質(zhì)量及創(chuàng)新性,從而降低了初中語(yǔ)文作文考試成績(jī),影響學(xué)生語(yǔ)文寫作能力及語(yǔ)文綜合能力的提升。

之所以說(shuō)現(xiàn)階段諸多學(xué)生所寫的作文套話多、內(nèi)容單一,究其原因,主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的素材,但又因?yàn)檎Z(yǔ)文考試要求及提高語(yǔ)文成績(jī),所以很多時(shí)候?qū)W生不得不應(yīng)付考試,在作文寫作的過(guò)程中頻繁的運(yùn)用套話或反復(fù)用同一詞組,這使得學(xué)生寫出來(lái)的作文質(zhì)量不高,作文的內(nèi)容不僅毫無(wú)新意,反而是空洞無(wú)味。所以,在進(jìn)行開展語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生作文寫作素材的積累,避免學(xué)生寫作語(yǔ)言多是套話,作文不夠豐富多彩的問(wèn)題出現(xiàn)。

3.缺乏獨(dú)立的思考

目前,在諸多初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中還存在一個(gè)現(xiàn)象,那就是老師在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),學(xué)生總是在等待,卻沒有去思考。長(zhǎng)此以往,學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力降低,將會(huì)影響學(xué)生寫作,同時(shí)不利于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。所以,缺乏獨(dú)立思考,不利于學(xué)生寫作水平的提高。除了上面提到的寫作素材陳舊且沒有新意和寫作語(yǔ)言不夠豐富多彩問(wèn)題以外,初中語(yǔ)文寫作教學(xué)還存在學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的問(wèn)題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作的,有的學(xué)生則是套用優(yōu)秀作文模板進(jìn)行寫作的,所以寫作出來(lái)的作文不僅沒有新意,還缺乏學(xué)生的思想,更體現(xiàn)不出學(xué)生的獨(dú)立思考能力。長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立意識(shí)及能力下降,影響學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的素材積累策略

面對(duì)當(dāng)前我校初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在諸多問(wèn)題,嚴(yán)重影響學(xué)生寫作素材積累與運(yùn)用的情況,筆者建議采取切實(shí)有效措施來(lái)調(diào)整初中語(yǔ)文寫作教學(xué),是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)的開展,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累,讓學(xué)生能夠在作文寫作的過(guò)程中巧妙地、靈活地運(yùn)用寫作素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。對(duì)此,筆者建議采取以下措施:

(一)在教學(xué)中注意讓學(xué)生賞析文章

很多學(xué)生寫作能力之所以提不上去,很大的原因是學(xué)生沒有好好觀察文章,從優(yōu)秀文章中獲取并積累有用的寫作素材,導(dǎo)致作文寫作沒有東西可寫,使得學(xué)生寫出來(lái)的作文空洞且沒有亮點(diǎn),所以老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察,并在文章中積累寫作素材,具體措施如下:第一,老師可以在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)前,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道去收集優(yōu)秀且具有代表性的文章,然后讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行深入閱讀和解析,使學(xué)生觀察到文章中更多的優(yōu)秀詞句和段落,從而幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。第二,對(duì)于一些非常優(yōu)秀的文章,除了讓學(xué)生自己深入觀察以外,老師還需要對(duì)這些文章進(jìn)行賞析和講解,并將重點(diǎn)放在優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子上,使學(xué)生能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的詞語(yǔ)及句子應(yīng)用到自己的作文寫作中,以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量,豐富學(xué)生作文內(nèi)容。

其實(shí),在對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生賞析文章,尤其是觀察文章中詞語(yǔ)的運(yùn)用或詞句的運(yùn)用,讓學(xué)生能夠體會(huì)到詞語(yǔ)或詞句的運(yùn)用,給整個(gè)文章增添亮點(diǎn),進(jìn)而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的反復(fù)閱讀、反復(fù)揣摩、反復(fù)記憶,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將積累較多作文習(xí)作素材,那么學(xué)生在寫作的過(guò)程中稍加運(yùn)用,必然能夠提高語(yǔ)文作文水平。由此看來(lái),初中語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行文章觀察, 有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。

那么,如何讓學(xué)生進(jìn)行文章賞析呢? 其實(shí),教師可以先選擇語(yǔ)文課本中的具有代表性的文章,學(xué)生對(duì)文章比較熟悉,容易理解文章,掌握文章中的優(yōu)美句子及優(yōu)秀詞語(yǔ)。在具體進(jìn)行文章賞析的過(guò)程中逐段的進(jìn)行文章賞析,并將重點(diǎn)放在優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子上,讓學(xué)生自行尋找自己認(rèn)為的優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,進(jìn)而組織其他同學(xué)共同進(jìn)行討論,如此可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,認(rèn)真參與討論,這對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子的記憶有很大幫助。

(二)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,使學(xué)生將自己的想象融入到寫作中,會(huì)使作文更加新穎。所以,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,也是變向的讓學(xué)生積累素材。對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,可以在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法,如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮自己想象力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將會(huì)在作文習(xí)作中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,如此也了可以提高學(xué)生的寫作水平。第一,在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí),老師除了要引導(dǎo)學(xué)生觀察文章和積累有用素材以外,還需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,以寫出具有特色的語(yǔ)文作文;第二,要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)優(yōu)秀詞語(yǔ)及句子時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力,使學(xué)生不斷去豐富自己的寫作內(nèi)容,從而提高自己的語(yǔ)文寫作能力及創(chuàng)新性;第三,老師要不斷完善自己的寫作教學(xué)方法,并引進(jìn)先進(jìn)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)模式,諸如多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等,以提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量及效率,從而引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材,提高學(xué)生的寫作水平。

例如,寫作教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章欣賞中,教師在教學(xué)開始之際利用多媒體播放了春天景色的視頻,讓讓學(xué)生感受春天,進(jìn)而結(jié)合視頻進(jìn)行文章閱讀、文章詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析、情感表達(dá)的理解等,使學(xué)生更加深入地了解“春之美”,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)“春天美景”的想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在完成《春》文章賞析之后,讓學(xué)生回憶冬天情境,想象冬天班級(jí)學(xué)生共同玩耍的場(chǎng)景,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作,因?qū)W生對(duì)其他學(xué)生比較了解,讓學(xué)生進(jìn)行想象,既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生想象力,這對(duì)于學(xué)生積累寫作素材有很大幫助。

(三)在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的觀察力

在初中開展寫作教學(xué)的過(guò)程中,教師要重點(diǎn)結(jié)合優(yōu)秀范文來(lái)提升學(xué)生的寫作技巧和寫作能力。在訓(xùn)練初期,學(xué)生由于自身寫作素材積累量的不足,在實(shí)際寫作時(shí)往往會(huì)遇到各種實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。為此,教師就可以在寫作訓(xùn)練開始之前帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)作者的字詞應(yīng)用和句段之間的關(guān)聯(lián)性和銜接性內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。這樣,學(xué)生便能通過(guò)自身細(xì)致的觀察來(lái)理解文章的寫作脈絡(luò)和行文流程。學(xué)生在反復(fù)揣摩的過(guò)程中也能更好地積累寫作素材。在后續(xù)寫作的過(guò)程中,學(xué)生要先對(duì)優(yōu)秀范文的行文脈絡(luò)和思想進(jìn)行分析,并將其運(yùn)用到自己的寫作之中,從而逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以先從教材文本中選取有辨識(shí)性的文章,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于之前對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解和分析,學(xué)生在對(duì)文章中的好詞好段和行文脈絡(luò)進(jìn)行理解時(shí)就會(huì)更加容易。

(四)引導(dǎo)學(xué)生留意生活

從初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看,寫作素材主要來(lái)源于生活。我們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行了不斷的加工,使素材內(nèi)容又高于生活。生活能為學(xué)生提供源源不斷的寫作靈感,也能豐富學(xué)生的寫作素材,還能提升學(xué)生的寫作能力。在當(dāng)前階段,學(xué)生即將面臨中考。他們承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。為此,他們將自身的全部精力放到了對(duì)初中階段理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上,從而忽視了對(duì)生活素材的積累。在開展初中寫作教學(xué)的過(guò)程中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地體會(huì)實(shí)際生活,從發(fā)展的角度來(lái)感受身邊發(fā)生的事件。學(xué)生要通過(guò)各種形式來(lái)加強(qiáng)練習(xí),定期與同伴、教師進(jìn)行交流,以此來(lái)凸顯生活素材對(duì)學(xué)生寫作水平提升的重要影響。

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中,關(guān)于素材的積累其實(shí)也可以從生活中來(lái)尋找一些素材,建立和生活的聯(lián)系。學(xué)生能夠從生活中汲取更多營(yíng)養(yǎng),并獲得更加豐富的知識(shí)。這時(shí)學(xué)?？梢蚤_展一些活動(dòng),比如參觀敬老院、植物園等,讓學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐中,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力,以及觀察的能力等。很時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)際的活動(dòng),能夠加深學(xué)生對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí),從中能夠有所感悟。這些在生活中獲得的所感所想正是語(yǔ)文寫作中最自然的素材,能夠給予文章更加真實(shí),以及更具賦予感染力。因此,在實(shí)際寫作教學(xué)中教師需要增強(qiáng)對(duì)生活的重視,引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物,以及從生活中收集更多寫作的素材,同時(shí)不斷提升自身的寫作水平。

針對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,首先,教師在教學(xué)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展課堂活動(dòng),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣以及寫作的積極性。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,針對(duì)寫作素材的積累不能僅僅局限于課堂中,學(xué)生也可與自己的生活實(shí)踐建立聯(lián)系,在生活的角度下發(fā)現(xiàn)新穎的素材,進(jìn)而掌握更多的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)。其次,身為學(xué)校的教學(xué)管理者,可定期舉行一些活動(dòng),例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命英雄紀(jì)念館、動(dòng)物園以及植物園等,讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的真諦,以提升學(xué)生的觀察能力以及想象力。學(xué)生在觀察的過(guò)程中,會(huì)對(duì)事物形成一定的理解,具備一定的洞察能力,這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的寫作有著一定的幫助。學(xué)生善于在生活中注入自己的情感,即便是較為簡(jiǎn)單的寫作,也會(huì)蘊(yùn)含學(xué)生最為真實(shí)的感受,這會(huì)使學(xué)生寫作的文章更具有色彩、更具備感染力。因此,在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)上,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生從周圍的事物出發(fā),搜集大量的寫作素材,以便提升自身的寫作能力。最后,教師還可傳授學(xué)生大量搜集素材的辦法,以便拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生創(chuàng)作的文章布局更為緊密,從而善于發(fā)現(xiàn)生活中的一切可創(chuàng)作素材。

三、拓展寫作教學(xué)深度

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累素材的習(xí)慣,光依靠課本中的教學(xué)顯然是不夠的。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成素材的收集,生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生掌握自己在寫作中存在的不足,以便及時(shí)改正,達(dá)到深度寫作的目的。教師可靈活運(yùn)用素材,讓學(xué)生將生活中常見的一些小事融入自身的寫作中,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,又可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解,概括整篇文章的內(nèi)容,從而提升自學(xué)生的寫作能力。例如,在教學(xué)《最苦與最樂》時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本內(nèi)容,了解作者的生平簡(jiǎn)介,掌握作者的寫作意圖以及寫作背景,并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,尋找作者文章中主人公的原型;然后以小組合作的方式,查閱這些人物的生平簡(jiǎn)介、做過(guò)的事情等;最后讓學(xué)生結(jié)合自己所整理出來(lái)的資料,寫一篇類似題材的文章,切記要融入學(xué)生的真情實(shí)感。另外,教師也可將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭彝饨虒W(xué),帶領(lǐng)學(xué)生感受生活的美好。例如在讓學(xué)生寫關(guān)于“春天”的文章時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是要求學(xué)生積累春天的寫作素材,再運(yùn)用到自己的寫作中就行,這樣學(xué)生對(duì)寫作就缺乏一定的感情色彩。而通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生戶外實(shí)踐,能讓學(xué)生真實(shí)地感受青草的綠、花瓣的香,這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)積累出來(lái)的素材,往往更具備自身的感情色彩,寫出來(lái)的文章讀起來(lái)也更有內(nèi)涵。

綜上所述,新課標(biāo)為初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。教師在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理因素進(jìn)行分析,以便能在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知,促進(jìn)自身綜合能力的提升。從素材積累的角度來(lái)看,初中語(yǔ)文教師并沒有對(duì)此方面的內(nèi)容有足夠的認(rèn)知。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺進(jìn)行素材積累的意識(shí)較為淡薄。這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此,要針對(duì)性地從寫作教學(xué)中積累素材,合理引導(dǎo)學(xué)生,以期能為初中寫作教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。