羅麗華

(江西省贛州市南康區(qū)第五中學(xué) 江西 贛州 341000)

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),考查學(xué)生的理解能力、遣詞造句的能力、謀篇布局的能力、邏輯思維的能力、聯(lián)想想象的能力。因此,要想自己的作文與別人拉開(kāi)差距,獲得閱卷老師的青睞,就要擺脫格式化的禁錮,大膽創(chuàng)新。以下便是我個(gè)人在初中寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾個(gè)重要舉措。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)太過(guò)隨意化

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,作文也是應(yīng)試教育的重要內(nèi)容。但在語(yǔ)文教學(xué)中,老師通常更加注重閱讀,而忽視了作文教學(xué),究其原因,是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師認(rèn)為,可以通過(guò)短時(shí)間的閱讀訓(xùn)練快速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),而作文水平的提升卻比較困難,很難通過(guò)作文讓學(xué)生取得高分,認(rèn)為與其花時(shí)間和精力在作文教學(xué)上,不如狠抓閱讀教學(xué),導(dǎo)致部分老師不重視作文教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于作文教學(xué),老師不僅在思想意識(shí)上不夠重視,在教學(xué)行為上也顯得比較隨意,主觀性比較強(qiáng),想到什么就讓學(xué)生寫(xiě)什么,導(dǎo)致作文教學(xué)不夠系統(tǒng),學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到提升,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

2.作文教學(xué)模式化

部分老師的教學(xué)功利性太強(qiáng),為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),老師會(huì)讓學(xué)生套用模板,比如如何開(kāi)頭,如何結(jié)尾,如何立意,如何描寫(xiě)人物,如可組織材料等,并且有的老師還會(huì)推薦優(yōu)秀范文,讓學(xué)生背誦,使得學(xué)生的作文常常千篇一律。

此外,老師為了確保學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量,還會(huì)直接限制學(xué)生,不讓學(xué)生在文章抒發(fā)真情實(shí)感,不讓學(xué)生表達(dá)自己的思想,學(xué)生即便進(jìn)行寫(xiě)作,寫(xiě)的內(nèi)容也與自己無(wú)關(guān),并沒(méi)有真正體現(xiàn)寫(xiě)作的價(jià)值。這樣的作文教學(xué)限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,限制了他們想象力的發(fā)展。

3.忽視了對(duì)思維能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,部分老師在作文教學(xué)中并不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的描述上,這就導(dǎo)致學(xué)生的作文脫離了生活,沒(méi)有真情實(shí)感,文章內(nèi)容比較空洞,只是堆砌單詞和句子。學(xué)生的文章詞藻華麗,卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,即便學(xué)生有著較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力,但寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量不高,思維能力也得不到發(fā)展和提升。

4.教學(xué)模式比較單一

在作文教學(xué)中,大部分初中教師都更加注重記敘文的教學(xué),而忽視了其它文體的教學(xué)。對(duì)于一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和想象能力的詩(shī)歌、寓言、童話等,幾乎不進(jìn)行訓(xùn)練。雖然記敘文寫(xiě)作很重要,但如果只讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)記敘文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要通過(guò)不同的文體訓(xùn)練學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的文體反映社會(huì)生活,表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,所以加強(qiáng)其它文體的寫(xiě)作訓(xùn)練也能促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力的提升。

在寫(xiě)作形式上,大部分作文訓(xùn)練以整篇文章的寫(xiě)作為主,而模塊化的訓(xùn)練則比較少,教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生即便經(jīng)過(guò)再多的寫(xiě)作訓(xùn)練,也常常會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題,寫(xiě)作訓(xùn)練的有效性比較低。

導(dǎo)致初中作文教學(xué)出現(xiàn)各種問(wèn)題、影響學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)形成的原因主要由以下幾點(diǎn)。

第一,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,很多老師為了在短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī),經(jīng)常采用模式化的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)。無(wú)論是主題的確定、文章的立意還是結(jié)構(gòu)的安排等,都讓學(xué)生去模仿,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛太多,導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)小心翼翼,不敢進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。同時(shí),教師過(guò)于注重形式而輕視內(nèi)容,不重視引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作材料,導(dǎo)致學(xué)生的作文常?？赵掃B篇,缺乏真實(shí)性,沒(méi)有生活的氣息。

第二,缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練,就目前的初中作文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)方法比較單一,沒(méi)有形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,在訓(xùn)練中也沒(méi)有分層次地進(jìn)行梯度訓(xùn)練,作文教學(xué)常常是根據(jù)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行,這就導(dǎo)致老師的作文教學(xué)比較隨意,沒(méi)有章法可循,想到什么就練什么,作文教學(xué)隨心所欲。

第三,缺乏有效的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)方法,部分老師的教學(xué)理念陳舊落后,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),不能與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法,導(dǎo)致自身的寫(xiě)作教學(xué)理論水平不高,實(shí)踐能力也不強(qiáng),甚至教師自己的寫(xiě)作能力較差,所以無(wú)法輕松地駕馭作文教學(xué)。

二、初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.提高觀察能力和創(chuàng)新能力,打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)

觀察能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生認(rèn)知能力的前提,也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),創(chuàng)造能力的提升在于養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。創(chuàng)造是從觀察開(kāi)始的,如果沒(méi)有良好的觀察能力,也就無(wú)法形成創(chuàng)造能力。觀察是起源,而創(chuàng)造則是發(fā)展,只有善于觀察才能進(jìn)行創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力能使學(xué)生的思維更活躍,更具創(chuàng)造精神,所以,老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力,也是讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作樂(lè)趣的源泉。只有快樂(lè)地觀察,感受到觀察的趣味性,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)觀察,將觀察所得記在心里。由于初中生年齡較小,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心,因此,老師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn),組織豐富多樣的觀察活動(dòng),使學(xué)生仔養(yǎng)成細(xì)觀察生活的習(xí)慣。

比如,在每周一早上升國(guó)旗這一場(chǎng)景當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察升國(guó)旗同學(xué)的神情、動(dòng)作以及國(guó)旗上升的過(guò)程等;春天,帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的花草樹(shù)木,感受春天的氣息;也可以讓學(xué)生走出學(xué)校,走進(jìn)大自然,去感受大自然的一花一草,比如,在起霧之后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察霧靄籠罩下的房屋、樹(shù)木等景象。

其次,要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法,要有明確的觀察目的,避免觀察的無(wú)序性,借助觀察開(kāi)拓學(xué)生的思維。老師可以讓學(xué)生從作文主題出發(fā),明確觀察的對(duì)象,然后根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行有順序、有層次的觀察。

再次,讓學(xué)生結(jié)合日常生活去觀察身邊的人和事,在習(xí)以為常的細(xì)節(jié)當(dāng)中獲得新的體會(huì)和感悟。觀察要有順序,比如,從上到下,從內(nèi)到外,從部分到整體等,觀察的切入點(diǎn)不同,觀察的結(jié)果也不同。觀察時(shí)還要進(jìn)行聯(lián)想和比較,這樣才能從現(xiàn)象到本質(zhì)深入分析、客觀認(rèn)知,這樣的觀察才能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如,在中秋賞月時(shí),老師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于月球的相關(guān)材料,并與之前所知道的傳說(shuō)進(jìn)行比較,這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容才會(huì)更加豐富。

此外,老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,及時(shí)記錄自己的觀察所得,并將這些材料整合成一篇文章。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣的方式之一是讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記,做生活的有心人,將自己的所見(jiàn)所聞所感隨時(shí)下來(lái)。

2.拒絕千篇一律的議論文,采用新的文體

如果不出意外,初中寫(xiě)作多是要求學(xué)生針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法,那么全班百分之八十以上的學(xué)生會(huì)寫(xiě)作議論文,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試寫(xiě)記敘文、散文等文體。

例如,初三期中考試的作文題目就四個(gè)字“漸入佳境”,有一個(gè)導(dǎo)入材料,人在長(zhǎng)跑之后會(huì)越來(lái)越享受這個(gè)過(guò)程;老鷹在過(guò)了40歲后,歷經(jīng)磨難方能重生……要學(xué)生談?wù)剬?duì)“漸入佳境”這四個(gè)字的理解。學(xué)生寫(xiě)的大都是千篇一律的議論文。在講解優(yōu)秀作文的時(shí)候,我一篇議論文也沒(méi)有講,卻重點(diǎn)選了記敘文和散文為范文,目的就是要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。寫(xiě)記敘文的學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,很打動(dòng)人。后來(lái)我讓全班同學(xué)重新寫(xiě)這篇作文,除了議論文文體,其他文體都可以,學(xué)生有講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難的,也有寫(xiě)作主人公脫離險(xiǎn)境的小說(shuō)故事的。

3.摒棄常見(jiàn)的例子,多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

學(xué)生一寫(xiě)議論文,所舉的都是老生常談的例子:要么是霍金坐著輪椅談他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》,要么是牛頓被蘋(píng)果砸的經(jīng)歷,或者是杜甫的一生被定格在寫(xiě)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中……可見(jiàn),使用新的素材很有必要。

例如,我經(jīng)常讓學(xué)生看一些課外書(shū)籍,目的就是讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。除此之外,在每節(jié)課之前,我會(huì)邀請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)分享自己整理的寫(xiě)作素材,然后用自己的話概括講解,并且思考,如果用這一素材寫(xiě)作,適合哪個(gè)場(chǎng)景、哪個(gè)話題。令我印象深刻的是,有一個(gè)學(xué)生講述了王源室內(nèi)抽煙的熱點(diǎn),然后發(fā)表了自己的看法。他說(shuō):王源在室內(nèi)抽煙的確錯(cuò)了,雖然他承受的社會(huì)輿論壓力很大,小小年紀(jì)不僅要上學(xué)還要上班,付出了比同齡人更多的辛苦,但吸煙不能成為他減壓的借口。論點(diǎn)是,做人要自律,嚴(yán)格要求自己。久而久之,學(xué)生掌握的素材多了,對(duì)于素材適用的話題也很清楚,在考場(chǎng)上能夠游刃有余,使用新穎的素材吸引閱卷老師的眼球。

4.在描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往可以抓住閱卷老師的眼球,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)最容易運(yùn)用各種修辭手法,錘煉語(yǔ)言。例如,我經(jīng)常給學(xué)生推薦一些有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的記敘文,引導(dǎo)學(xué)生借助想象描寫(xiě)細(xì)節(jié)。一個(gè)學(xué)生在描寫(xiě)捅馬蜂窩的過(guò)程時(shí),模仿學(xué)過(guò)的課文,對(duì)馬蜂窩整體結(jié)構(gòu)的描述及周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使我們仿佛身臨其境。詞語(yǔ)用得也恰到好處,使整篇文章“肥而不膩”,表現(xiàn)出了馬蜂窩周圍環(huán)境,使我們體會(huì)到他捅馬蜂窩時(shí)既害怕又好奇的心理。有時(shí),可能記不住具體的細(xì)節(jié),這時(shí)就需要發(fā)揮想象力,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工。

5.營(yíng)造良好的寫(xiě)作創(chuàng)新氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

學(xué)生才是寫(xiě)作的主體,因此,無(wú)論如何指導(dǎo),都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作創(chuàng)新氛圍,例如,可以從徒步拉練、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì),還有學(xué)校舉行的其它大型活動(dòng)著手,在活動(dòng)之余給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。

例如,初一新生一般都會(huì)經(jīng)歷人生中第一次軍訓(xùn),教師可以在軍訓(xùn)之后,讓他們寫(xiě)一篇關(guān)于軍訓(xùn)感受的作文,不對(duì)題材和主題進(jìn)行限制,只要求他們寫(xiě)軍訓(xùn)中的一件或多件趣事,或自己第一次參加軍訓(xùn)的感受。有的學(xué)生寫(xiě)第一次離家這么久,和新同學(xué)在一個(gè)新環(huán)境之中,從不適應(yīng)到慢慢接受,再到最后和教官依依惜別。這個(gè)班的班長(zhǎng),因?yàn)楦赣H和爺爺都是軍人,所以他講述自己看到軍人就想到了自己的父親和爺爺,在軍訓(xùn)中雖然遇到了一些困難,但并沒(méi)有改變他將來(lái)當(dāng)一名軍人的理想,反而讓他的理想更加堅(jiān)定了。學(xué)生雖然沒(méi)有使用過(guò)多的寫(xiě)作技巧,但樸實(shí)的文字,讓我深切體會(huì)到他們的真情實(shí)感。

6.教授新的寫(xiě)作技巧,讓文章耳目一新

想要讓作文抓住閱卷老師的眼球,就要從文章之眼——標(biāo)題入手,提升文章的檔次。要想擬出先聲奪人的題目,就要掌握必要的寫(xiě)作技巧然。而想要掌握更多的寫(xiě)作技巧,就要閱讀更多優(yōu)秀文章,從文章之中汲取作者的寫(xiě)作方法和技巧,用于自己的寫(xiě)作。

例如,在一次考試之前,我給學(xué)生解讀了莫言的《我為白菜狂的日子》,該文講述了作者和母親在生活最艱難的時(shí)刻,靠賣白菜為生,和母親一起去集市賣白菜。我讓學(xué)生仔細(xì)思考,為什么作者會(huì)用這個(gè)題目,學(xué)生給出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在考試時(shí),有一位同學(xué)就模仿莫言的這篇文章寫(xiě)了《我為函數(shù)狂的日子》,描寫(xiě)了他在學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中,從一開(kāi)始的不理解,懵懵懂懂,到中間的奮斗過(guò)程,到最后發(fā)現(xiàn)函數(shù)之美,這篇作文最后也獲得了46分的高分。

綜上所述,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新的過(guò)程中,要給學(xué)生提供廣闊的空間,鼓勵(lì)學(xué)生從文體和寫(xiě)作素材入手進(jìn)行創(chuàng)新。加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě),在必要的時(shí)候要求學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行想象,學(xué)生在寫(xiě)作各類作文時(shí)可能會(huì)更從容。