趙明宏

（貴州省惠水縣崗度鎮(zhèn)柏栗小學(xué) 貴州 惠水 550605）

引言

小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)教育課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)，拓展英語(yǔ)思維等方面發(fā)揮著重要作用。在多媒體技術(shù)的支持下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)探索新型教學(xué)理念與方式，創(chuàng)新多媒體技術(shù)運(yùn)用條件，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。本文就此展開(kāi)了探討。

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用價(jià)值

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍愈發(fā)廣闊，體現(xiàn)出靈活性、互動(dòng)性與差異性等特征。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用可大大提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，滿足新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，使小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，升華英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)技術(shù)的支持下，英語(yǔ)教師可實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程的便捷化與科技化程度，迎合素質(zhì)教育的基本要求，為新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)注入新鮮活力。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，更多的教師傾向于選擇“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)與彰顯，學(xué)習(xí)興趣與激情被長(zhǎng)期壓抑在狹小空間，優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的實(shí)施無(wú)法得到有效表達(dá)。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)等內(nèi)容均可被賦予鮮明特征，有助于整合教學(xué)資源要素，打造師生高效溝通與交流的平臺(tái)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更加系統(tǒng)性地組織英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[1]。上述背景下，深入探討多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2 小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 將學(xué)生的興趣“調(diào)”起來(lái)

依托于多媒體技術(shù)衍生而來(lái)的多媒體課件具有可編輯性特征，教師可將事先搜集與整理好的教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，將英語(yǔ)課堂教學(xué)的各類知識(shí)點(diǎn)全部嵌入到多媒體課件之中，讓學(xué)生以更加直觀化的方式把握英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂教學(xué)環(huán)境，將相對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為可看得見(jiàn)、摸得著的客觀存在，以達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

2.2 讓教學(xué)的情景跳出書本“活”起來(lái)

縱觀以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，普遍存在教學(xué)情境構(gòu)造不當(dāng)，教學(xué)過(guò)程干癟無(wú)趣等共性難題，無(wú)法深挖英語(yǔ)教材的深刻價(jià)值，學(xué)生的探究性思維與創(chuàng)新性思維久久得不到有效拓展，久而久之喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可立足學(xué)生心理需求與期待，構(gòu)造立體化與形象化的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)過(guò)程更加豐富，使書本知識(shí)“活”起來(lái)，達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的目的[2]。

2.3 讓沉悶的課堂“動(dòng)”起來(lái)

實(shí)踐表明，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞與課堂氣氛密切相關(guān)，在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式中，教師難以構(gòu)造起特定語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解不足，使課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的內(nèi)容成為無(wú)本之源、無(wú)根之木。在此種狀況下，多媒體技術(shù)則可完全打破課堂教學(xué)的沉悶氣氛，使課堂氛圍“動(dòng)”起來(lái)，拉近英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定英語(yǔ)文化背景，使學(xué)生充滿主動(dòng)探究與積極表達(dá)的欲望，提高語(yǔ)言語(yǔ)言技能。

2.4 使教學(xué)評(píng)價(jià)“多元”起來(lái)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性至關(guān)重要。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體、多媒體技術(shù)載體等及時(shí)組織進(jìn)行靈活多變的教學(xué)評(píng)價(jià)，突破以往教學(xué)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)在時(shí)間與空間等方面的束縛，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)方法，還可將最終教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行實(shí)施分享，一定程度上做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)、即時(shí)反饋、即時(shí)總結(jié)。

3 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

3.1 依托多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到有效激發(fā)，在多媒體視頻、動(dòng)畫、圖片等教學(xué)資源要素的作用下，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，煥發(fā)課堂教學(xué)魅力，進(jìn)行教學(xué)情景交融，使小學(xué)生始終處于最佳的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。比如，講解在“go to”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，教師可構(gòu)造“go to school”“go to classroom”等課堂情景，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮多媒體技術(shù)的編輯功能，為學(xué)生模擬相對(duì)真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)體驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)上述方法，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地把握靜態(tài)的書本知識(shí)，更加直觀地認(rèn)知“go to” 這個(gè)短語(yǔ)的用法，提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量[3]。

3.2 多媒體教學(xué)以生為本，鞏固學(xué)生的課堂主體性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體性地位，以學(xué)生個(gè)性化差異為主導(dǎo)，體現(xiàn)“以生為本”的英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)要求，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為學(xué)生課堂主體性的鞏固與提升帶來(lái)了更多可能，可引導(dǎo)學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。比如，在講解“fish”這一單詞時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)編輯“魚在水中自由遨游”的動(dòng)畫，重點(diǎn)突出魚兒尾巴擺動(dòng)狀態(tài)，使其每擺動(dòng)一次，便在多媒體屏幕上顯示一個(gè)字母，搭配上特效的音樂(lè)，最終將“fish”的整個(gè)單詞呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方法，學(xué)生將被多媒體動(dòng)畫深深吸引，有助于激發(fā)學(xué)生探究欲望，活躍課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生的主體性。

3.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為充分挖掘與實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大效用，英語(yǔ)教師可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施要求，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為廣闊的空間。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極提升自我運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本技能，制作色彩豐富、形式多樣的多媒體課件，將英語(yǔ)知識(shí)分享給學(xué)生。比如，英語(yǔ)可在講解“The story of ran.”這一故事中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前錄制多媒體課件，以動(dòng)畫、視頻等動(dòng)態(tài)化的形式，將水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體形態(tài)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，在學(xué)生觀看完動(dòng)畫或視頻后，教師可通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，增強(qiáng)教師互動(dòng)，以更好地把握學(xué)生的思維模式與趨向，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。

3.4 提高教師信息素養(yǎng)，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，是運(yùn)用多媒體技術(shù)方法，執(zhí)行英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的直接實(shí)施者，其信息化素養(yǎng)的高底與整體教學(xué)效果密切相關(guān)。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)于多媒體技術(shù)的各項(xiàng)理論知識(shí)，提高多媒體技術(shù)的運(yùn)用技能，積極參加各類以多媒體教學(xué)技術(shù)為主題的研討、交流與培訓(xùn)，將多媒體教學(xué)理念融入課堂教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，英語(yǔ)教師之間應(yīng)進(jìn)行相互借鑒與探討，對(duì)多媒體教學(xué)中收獲的各類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同步促進(jìn)發(fā)展。及時(shí)撰寫多媒體教學(xué)體會(huì)與反思，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我方法表達(dá)自我想法和意見(jiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.5 完善多媒體技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師立足教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生反應(yīng)與教學(xué)效果的點(diǎn)評(píng)與分析，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵構(gòu)成要素。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，為精準(zhǔn)高效地組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)提供基礎(chǔ)性依據(jù)與保障。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可予以靈活掌握，比如學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有不同的側(cè)重點(diǎn)，在參照標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)期效果等方面存在顯著差異，必須結(jié)合實(shí)際予以綜合考量。同時(shí)，可將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生態(tài)度做出肯定與鼓勵(lì)，向?qū)W生說(shuō)“你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)很好，進(jìn)步很大，希望你在以后學(xué)習(xí)中能有更好的表現(xiàn)”，或者“老師很佩服你勇敢回答問(wèn)題的勇氣”，等等。

3.6 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是極為重要的，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科同樣不予例外。學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形成，代表著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握能力與運(yùn)用能力的提升，更代表著發(fā)散性思維的逐步提升。比如，在“My family”等內(nèi)容教學(xué)中，英語(yǔ)教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)方法，向?qū)W生展示“family”這一單詞的具體構(gòu)成，將不同的字母轉(zhuǎn)換為不同的家庭成員，進(jìn)而組成一個(gè)家庭整體。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際，大膽地向同學(xué)們介紹自己的家庭成員，以及家庭成員之間發(fā)生的一系列趣事趣聞等，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生在此過(guò)程中遇到的陌生單詞或句式等，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱，久而久之積累更多英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有關(guān)鍵作用。

3.7 利用多媒體音樂(lè)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力

受應(yīng)試教育等要素影響，部分英語(yǔ)教師漠視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生多項(xiàng)英語(yǔ)技能的協(xié)同進(jìn)步。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力將得到提升，運(yùn)用通俗易懂的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的自信心。比如，在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，此時(shí)教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放可調(diào)動(dòng)課堂氣氛的英文音樂(lè)，圍繞課堂教學(xué)要求，渲染課堂氣氛，緩解課堂教學(xué)中的沉悶感、厭煩感與壓抑感等。比如，在講解“birthday”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放《Happy Birthday》等背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍認(rèn)真聽(tīng)或跟唱，掌握歌曲中的單詞、短語(yǔ)與表達(dá)形式。

3.8 利用多媒體教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既要注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)的積累，以及單詞語(yǔ)法的教導(dǎo)，又要提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，做到地地道道地發(fā)音。在多媒體技術(shù)的支持下，英語(yǔ)教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找發(fā)音練習(xí)的方式，根據(jù)單詞字母的組成特點(diǎn)以及不同的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行單詞拼讀，從而幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)教師也可以利用多媒體讓學(xué)生對(duì)不同的詞組進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，全面提升英語(yǔ)課堂發(fā)音教學(xué)的課堂效果。比如，在“Monday、Tuesday”等教學(xué)中，教師可運(yùn)用拼寫音節(jié)的方式訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音，既能夠提升單詞記憶效果，又可協(xié)同提升學(xué)生英語(yǔ)綜合技能[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可大大提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化師生互動(dòng)與交流，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。因此，在多媒體教學(xué)時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，充分有效整合多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)師生有序互動(dòng)與交流，推進(jìn)教學(xué)容量最大化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，為全面彰顯多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值做出努力。