王淼 翟晶姝

摘要：參與式教學法在中職教學中，實現(xiàn)不困難，難在促進學生持續(xù)參與。本文結合教學實踐，從課前學習、課堂教學、課后活動、考核評價四個方面，淺談參與式教學法促進學生持續(xù)參與的方法。

關鍵詞：參與式教學 中職教育 中醫(yī)藥教育

為適應教育教學改革的要求，適應學生全面發(fā)展的需要，更好地培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，將參與式教學法應用于中職中藥專業(yè)課教學中，并探討促進學生持續(xù)參與的方法。

一、中職學生的學習現(xiàn)狀

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，正處于青春期的中職學生，如果情感需求未能滿足，加上從眾心理及歸屬感的需要，再加上逆反心理， 導致對自我能力的判斷及學習的認知上出現(xiàn)偏差。中國兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會調(diào)查顯示：59.3%的學生有厭學情緒，主要表現(xiàn)有：不認真聽課，注意力分散，思維遲緩，學習效率低;不完成作業(yè)，敷衍了事，學習成績差，怕考試;情緒消極、比較敏感、榮易疲勞、抑郁焦慮、表達困難、有不安全感、人際關系緊張等。

中職學生的厭學現(xiàn)象尤為突出，除上述表現(xiàn)外，還有學生不愿回答問題，學習興趣持續(xù)時間短;對直接運用到生活中的知識技能有興趣，但經(jīng)常不能自主發(fā)現(xiàn)如何應用，或由于沒有機會應用，而放棄或遺忘知識等。

二、參與式教學法的應用現(xiàn)狀

參與式教學法是一種合作式的教學法，以學習者為中心，運用直觀多樣的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程。參與式教學是建立在人本主義和建構主義理論基礎之上的，多采用自主學習、合作學習、探究學習三種形式，具有教材以自學為主、課堂以討論為主、作業(yè)以案例為主、考核以平時為主等特征。

在參與式教學的有效策略中，課前應了解學生的基本狀況，拓寬學生自主參與的渠道，精心設計課堂活動，構建輕松愉快、和諧自由的課堂生態(tài)環(huán)境[7]。在和諧的課堂中，為避免學生拒絕回答或害怕答錯等尷尬，可以將提問的方式改為對話，并在對話中注意：平等尊重，保護對話熱情;創(chuàng)設情境，喚起對話需求;精心設疑，激發(fā)對話欲望;回歸本質(zhì)，引領對話實踐。依據(jù)“45分鐘價值曲線”，課堂還可以采取“學講方式”，就是學生通過自主先學、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結反思等環(huán)節(jié)，以“學進去”、“講出來”的方式達成學習目標[9]。為激發(fā)學生參與，還可以設計多種多樣的問題情境、動手實踐情境、生活情境、對比情境，或利用教材情境、引入競爭等方式。

三、參與式教學法促進學生持續(xù)參與的實踐研究

要促進學生持續(xù)參與，就要注意教學的全過程，下面以方劑教學為例，從課前學習、課堂教學、課后活動、考核評價四個方面，談參與式教學法促進學生持續(xù)參與的實踐研究。

（一）課前學習

起始課應精心設計，介紹知識框架、學習方法、考評方式等，為學生營造有趣、實用的第一印象，埋下興趣的種子。例如：起始課請學生觀看名醫(yī)張仲景的動畫，認識《傷寒雜病論》，了解白虎湯、麻杏石甘湯等名方的應用，激發(fā)學習興趣。

學期初激發(fā)的興趣，可能會隨時間減退，因此每章、每次課的學習之前，還要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，不斷激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生持續(xù)參與。例如：利用新冠疫情防控中的名醫(yī)名方，引出桑菊飲、銀翹散的知識，激發(fā)學生探索的好奇心，進而學習方劑的組成、功效等基本知識，有針對性地指導學生開展自主學習。

（二）課堂教學

課堂上，可以將“問答”改為地位平等的“對話”。例如：采用講學的形式，讓學生通過課前學習、課上交流的形式。在指定范圍內(nèi)，學生自主選擇內(nèi)容，查閱資料，畫出方解圖，搜集病例。學生的積極性非常高，完成的效果也不錯，比老師的講授更容易接受。

以理論知識為主的學習比較枯燥，學生容易失去興趣。為此，根據(jù)學習內(nèi)容，設計動手操作活動，如：防疫香包的制作活動，學生主動識別中藥，認真記錄配方，思考配伍規(guī)律，制作還意猶未盡時，方劑知識早已深深刻在腦海里了。

而復習課，基礎好的學生容易不重視，基礎差的學生又容易放棄，如果融入游戲元素，就有趣多了。如：抽卡片答題、接龍?zhí)釂?、小組競賽等。但游戲的設計一定要吸引學生，還要注意學生的心理變化。

（三）課后活動

課后的復習可以用來評估學生持續(xù)參與的效果。如：學完一章后，要求學生繪制思維導圖的形式，整理本章的知識點。可以用X-mind、Mind manager或word、ppt等其他軟件，也可以用手繪的形式。

（四）考核評價

為鼓勵學生注重平時的積累、持續(xù)參與教學活動，期中考試分為三部分，即：筆記10%、背方歌50%、病例分析40% 。其中，背方歌靠日常積累，病例分析是學生自主出題與教師出題相結合，再抽簽決定。通過努力，學生能夠獲得比較好的成績，樹立學習的信心，調(diào)動持續(xù)參與的積極性。此外，教師為學生建立學習檔案，記錄每一次平時成績，并將按比例量化計入學科結業(yè)成績。通過優(yōu)秀學生發(fā)揮榜樣作用，鼓勵其他學生向他學習，達到雙向激勵的效果。

三、小結與反思

愛默生曾說過：“教育成功的秘訣在于尊重和信任學生?！?教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造機會，讓學生親自去體驗，從而發(fā)現(xiàn)并主動獲取新的知識。在教學過程中，通過巧妙的設計與精心的組織，給學生更多的體驗，讓學生享受自主探索的樂趣?？己藨⒅剡^程，而不是只關注結果，開放性的題目更能考查學生的綜合能力。參與式教學在學生的知識積累、技能掌握、思維拓展、應用創(chuàng)新等方面發(fā)揮顯著作用，而促進學生持續(xù)參與需要注意教學的全過程。