鄭彬

摘要：在新一輪科技革命趨勢下，產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域中的技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)組織分工演進與合作競爭關(guān)系變革深化了職業(yè)院校與集群企業(yè)開展的校企合作教育。在知識外溢效應(yīng)、需求拉動機制、信任機制及市場競爭機制的作用下，集群升級推動了職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展。集群地區(qū)的職業(yè)院校應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)集群升級的有利契機，加強新興技術(shù)和分工網(wǎng)絡(luò)研究，動態(tài)調(diào)整相關(guān)專業(yè)與課程設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)標準，實現(xiàn)職業(yè)教育精準育人;大力發(fā)展產(chǎn)學合作組織、開展現(xiàn)代學徒制教育，從而拓寬產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域中產(chǎn)教融合的廣度與深度，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群;升級;產(chǎn)教融合;機制

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）01-0052-05

一、研究背景

產(chǎn)業(yè)集群是特定區(qū)域中具有產(chǎn)業(yè)分工、合作與競爭關(guān)系的企業(yè)和關(guān)聯(lián)機構(gòu)的集合，它包括生產(chǎn)企業(yè)、中間配套供應(yīng)商、各類服務(wù)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會以及政府部門等組織機構(gòu)[1]。我國是世界第一制造業(yè)大國，各地產(chǎn)業(yè)集群在獲取產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢、推動區(qū)域經(jīng)濟增長中發(fā)揮了重要作用。隨著新一輪科技革命不斷推進，各地產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展亟需培養(yǎng)大量掌握新興技術(shù)的高素質(zhì)高技能人才。2019年，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，職業(yè)教育應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合作，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。因此，深入研究集群升級對產(chǎn)教融合的影響機制，探討產(chǎn)業(yè)集群背景下職業(yè)教育發(fā)展策略，對我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

二、產(chǎn)業(yè)集群升級推動產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展的作用機制

產(chǎn)業(yè)集群升級包涵兩方面因素。第一方面是生產(chǎn)力跨越式提升，表現(xiàn)在科技創(chuàng)新與新興技術(shù)傳播擴散，促使集群企業(yè)工藝水平與生產(chǎn)流程有效改進、生產(chǎn)要素實現(xiàn)優(yōu)化組合、產(chǎn)品質(zhì)量和附加值增加。第二方面是產(chǎn)業(yè)組織變革發(fā)展，包括集群組織的內(nèi)部變革，如勞動者工作崗位及分工關(guān)系的變化、部門和機構(gòu)改革，也包括集群組織之間競爭合作關(guān)系的演進改變、集群產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的整合重組與協(xié)調(diào)改善。這些因素通過多個內(nèi)在作用機制促使集群企業(yè)與職業(yè)院校的合作教育過程產(chǎn)生變化，從而推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展。（見圖1）

（一）生產(chǎn)力提高與科技進步：知識外溢效應(yīng)

習近平總書記指出：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力[2]。當前，我國大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G通信、生物工程、新材料新能源等技術(shù)，并促進新興技術(shù)和實體經(jīng)濟深度融合，極大提升了各地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的生產(chǎn)力水平。由于集群區(qū)域空間鄰近、交通便利，集群組織人員溝通密切、流動頻繁，與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的顯性知識和隱性知識能通過人員溝通和流動迅速傳播擴散。生產(chǎn)企業(yè)、高校、研究院等機構(gòu)的科技創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)具有正外部性，集群地區(qū)的知識外溢效應(yīng)①十分明顯。在集群區(qū)域中，職業(yè)院校教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)到高校交流招聘、學生到企業(yè)實習兼職，以及開展各類校企合作活動都十分便利，師生們很容易接觸到先進的產(chǎn)業(yè)知識和技術(shù)信息，因此產(chǎn)業(yè)集群地區(qū)成為學習與傳播新興技術(shù)與培養(yǎng)高技能人才、發(fā)展職業(yè)教育的重要區(qū)域。

在集群的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，職業(yè)院校是新興技術(shù)擴散和推廣的重要節(jié)點，也是專門提供職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)的專業(yè)化組織，其在獲取與傳播產(chǎn)業(yè)技術(shù)方面具有集群外部職業(yè)院校無法比擬的優(yōu)勢。職業(yè)院校與鄰近集群企業(yè)的交流互動，促進新興技術(shù)在產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域中擴散傳播，有助于促使產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈與教育鏈、人才鏈有效銜接。綜上，在產(chǎn)業(yè)集群知識外溢效應(yīng)的作用下，科技進步促進技術(shù)傳播擴散，增加職業(yè)教育技術(shù)含量，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)提供了重要的技術(shù)支持。

（二）集群產(chǎn)業(yè)組織變革

1.需求拉動機制

技術(shù)進步不斷改變著技術(shù)分工的形式，推動社會分工與產(chǎn)業(yè)集群演化升級[3]。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的推廣應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)更新迭代，傳統(tǒng)崗位的工作內(nèi)容、工具設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等因素發(fā)生改變，上下游企業(yè)的生產(chǎn)流程、要素組合發(fā)生變革，集群企業(yè)之間以及企業(yè)內(nèi)部勞動者之間的工作關(guān)系重新建立，產(chǎn)業(yè)鏈的分工體系得以演化發(fā)展。集群企業(yè)中原有分工關(guān)系被打破，必然會取消不符合技術(shù)發(fā)展趨勢的舊崗位，在重建分工網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生新興勞動崗位及其用人需求，因而亟需大量掌握先進技術(shù)、勝任新興崗位的人力資源。為了培養(yǎng)與獲取符合新興分工體系和崗位要求的新一代勞動者，及早甄選出優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，集群企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性將會提高。

在人才培養(yǎng)過程中，分工體系與崗位工作內(nèi)容的改變要求集群企業(yè)和職業(yè)院校必須及時更新教學設(shè)備、重塑實訓(xùn)環(huán)境，以更好地模擬實際生產(chǎn)，使教學內(nèi)容與崗位需求精準對接。如果通過校企合作，將職業(yè)培訓(xùn)安排在集群企業(yè)實際崗位中授課，以企業(yè)的工作內(nèi)容作為實習實訓(xùn)教學內(nèi)容，能極大提升人才培養(yǎng)的有效性，增強職業(yè)院校與集群企業(yè)合作動力。可見，產(chǎn)業(yè)集群分工演變產(chǎn)生了新興崗位及其用人需求，在需求拉動機制作用下校企協(xié)同育人積極性提升、人才培養(yǎng)更加貼近產(chǎn)業(yè)需求。

2.信任機制

威廉姆森（Williamson O. E.）認為，產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域中的生產(chǎn)企業(yè)與大學等組織形成了相互信任的合作網(wǎng)絡(luò)，能降低合作研發(fā)與教育的成本，比單純市場交易更有效[4]。由于集群各類組織長期根植于集群區(qū)域，集群企業(yè)的管理者、技術(shù)專家與職業(yè)院校教師通過正式和非正式的信息溝通，增進彼此了解，隨著時間推移能理解和預(yù)測對方行為，因而能產(chǎn)生信任感。在當前我國職業(yè)教育法律法規(guī)不完善的情況下，集群區(qū)域內(nèi)校企雙方的相互信任能減少交易過程中的摩擦與糾紛，一些問題不必訴諸法律，通過友好協(xié)商便得以解決，因而能形成長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。

在集群升級過程中，校企雙方所建立的這種信任機制，有利于校企優(yōu)勢互補，促進合作教育的實施。從技術(shù)復(fù)雜程度看，新興技術(shù)增加了產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的難度，很多情況下單個組織難以完成技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的全過程工作;從人才培養(yǎng)成本看，新興技術(shù)下人才培養(yǎng)所需的設(shè)施設(shè)備、師資場地等教學資源十分昂貴，也是集群企業(yè)和高職院校發(fā)展的稀缺要素。在信任機制作用下，集群企業(yè)和高職院校的緊密合作，促進各類教育資源與創(chuàng)新要素的流動、獲取與共享，一方面，能將技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的過程分解并協(xié)同實施，大大降低技術(shù)研發(fā)與技術(shù)人才培養(yǎng)的難度;另一方面，能提高教學設(shè)備的利用率和教育投資的回收率，節(jié)約技術(shù)技能人才的培養(yǎng)成本，為產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才?？梢姡谛湃螜C制的作用下，校企雙方教育資源共享、協(xié)同性增強，降低了人才培養(yǎng)的難度與成本，對集群升級發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

3.市場競爭機制

產(chǎn)業(yè)集群中大量同行業(yè)企業(yè)集聚共生，產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)縱向分工合作，但處于產(chǎn)業(yè)鏈上相同位置的企業(yè)橫向競爭非常激烈。在新興技術(shù)沖擊下，許多集群企業(yè)競爭策略不再依靠價格戰(zhàn)，關(guān)注重點從節(jié)約生產(chǎn)成本到提升產(chǎn)品技術(shù)含量，從生產(chǎn)制造領(lǐng)域延伸到技術(shù)研發(fā)和人力資源開發(fā)領(lǐng)域。集群人力資源市場的競爭態(tài)勢也由原來解決低端勞動力緊缺問題發(fā)展到對高端技術(shù)技能人才的搶奪和培養(yǎng)，職業(yè)培訓(xùn)發(fā)生較大變化。

市場競爭加劇要求集群企業(yè)崗前培訓(xùn)時間延長，培訓(xùn)內(nèi)容緊跟新興技術(shù)，人才培養(yǎng)更加全面、深入、系統(tǒng)。我國早期許多勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群的生產(chǎn)崗位以手工作業(yè)為主，技術(shù)落后，企業(yè)招工后只需要進行簡單操作培訓(xùn)就讓工人上崗，集群中的生產(chǎn)企業(yè)參與校企合作的意愿較低。這些企業(yè)接收學生實習，主要是為了在產(chǎn)銷旺季獲取廉價的勞動力資源，因此提供的實習崗位往往技術(shù)含量低、工作枯燥辛苦、工作時間長、報酬低，對學生的專業(yè)提升作用較小。而隨著技術(shù)更新迭代，集群產(chǎn)業(yè)競爭加劇，集群企業(yè)面臨優(yōu)勝劣汰、行業(yè)洗牌的巨大壓力，不得不使用新興技術(shù)和先進設(shè)備替代手工操作，崗位技術(shù)含量增加、工作內(nèi)容更豐富，靈活性和創(chuàng)新性要求更高。在市場競爭機制的作用下，一些優(yōu)秀的集群企業(yè)主動參與校企合作，將原來招工后對內(nèi)部員工的崗前培訓(xùn)前置到職業(yè)院校實施，讓學生在校期間便提前接受職業(yè)訓(xùn)練，以便及早培養(yǎng)與挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，在人力資源方面占領(lǐng)先機。在集群升級過程中，為了讓實習生系統(tǒng)學習新興技術(shù)的理論知識和操作技能、提升實習生職業(yè)能力，不少校企合作項目由原來一至兩周的實習實訓(xùn)發(fā)展為數(shù)年的專業(yè)教育，培訓(xùn)時間大大延長，教學內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面、深入。而且，集群企業(yè)不再把實習生看成機器附庸、廉價勞動力，而是把他們視為企業(yè)技術(shù)升級與未來發(fā)展的重要人才資源。校企合作教學過程強調(diào)素質(zhì)教育，從單純的崗位操作技能培訓(xùn)發(fā)展為協(xié)同育人，培育工匠精神、敬業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新能力，并以企業(yè)文化和優(yōu)厚待遇來用人、留人?？梢?，市場競爭機制促進校企深度合作，極大地提升了合作教育的質(zhì)量水平。

三、產(chǎn)業(yè)集群升級背景下產(chǎn)教融合發(fā)展對策

（一）結(jié)合技術(shù)進步動態(tài)調(diào)整專業(yè)

產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境中的科技創(chuàng)新提升了生產(chǎn)力水平，知識外溢效應(yīng)加快了新興技術(shù)的傳播擴散，集群地區(qū)職業(yè)院校是否緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步合理設(shè)置與調(diào)整院系專業(yè)、動態(tài)更新課程體系與教學內(nèi)容，是體現(xiàn)職業(yè)教育能否與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟融合發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校應(yīng)利用科技創(chuàng)新和知識外溢帶來的正外部性，積極與集群企業(yè)交流，主動了解集群生產(chǎn)力和技術(shù)發(fā)展狀況，把握技術(shù)發(fā)展潮流與方向，及時研究新興技術(shù)對教育教學的要求，從而提升職業(yè)教育的技術(shù)含量和現(xiàn)代化水平。

職業(yè)院校要在充分掌握新興技術(shù)應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，及時實施教學改革，解決教學內(nèi)容滯后于技術(shù)進步、學校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與集群產(chǎn)業(yè)緊密對接。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學院②為滿足粵港澳大灣區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)集群升級的人才需求，2019年將計算機工程學院更名為人工智能學院，在原有專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)上優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，新增人工智能技術(shù)服務(wù)、虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)、智能控制技術(shù)等專業(yè);與五十多家國內(nèi)外知名高科技企業(yè)深入交流合作，承接5G通信、人工智能等新興技術(shù)項目，為粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)了大批新興技術(shù)人才。

（二）依據(jù)集群新興分工體系及崗位需求開展校企合作教育

在產(chǎn)業(yè)集群分工演進背景下，產(chǎn)業(yè)鏈上下游崗位職責必然發(fā)生變化，產(chǎn)生了新的職業(yè)技能人才用人需求。在人才需求的拉動作用下，集群企業(yè)與職業(yè)院校開展合作教育的動力增強。職業(yè)院校要深入研究集群產(chǎn)業(yè)鏈及企業(yè)內(nèi)部的分工體系，對集群典型崗位開展工作分析，明確崗位職責、任職資格、作業(yè)規(guī)范，形成職業(yè)標準與人才培養(yǎng)方案。針對新興的分工體系和崗位需求，建議職業(yè)院校與集群企業(yè)合作開發(fā)高水平、專業(yè)化的校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實崗位的生產(chǎn)環(huán)境和實訓(xùn)項目，實現(xiàn)校企合作精準育人。

職業(yè)院校與集群企業(yè)依據(jù)集群新的分工體系及崗位需求共同制定人才培養(yǎng)方案，合作共建實訓(xùn)基地，讓實習生在生產(chǎn)環(huán)境下“干中學”，獲得崗位工作的顯性知識與隱性知識，掌握新興技術(shù)、熟悉新興分工體系下的崗位職責與勞動協(xié)作要求。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院食品與生物技術(shù)學院緊密對接粵港澳大灣區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，針對產(chǎn)業(yè)鏈分工體系的上游、中游、下游崗位特征，分別開設(shè)了化工生物技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)，并制定人才培養(yǎng)標準與培養(yǎng)方案;與廣東省生物工程研究所、廣州醫(yī)藥集團有限公司等許多集群企業(yè)合作，共同建設(shè)校內(nèi)外實踐教學基地，目前學院擁有校外實習基地多達150多家，校內(nèi)實訓(xùn)場地超過4 000平方米，生化工程、生物技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測等各類專業(yè)實訓(xùn)室30間、設(shè)備總值1 100萬元，給學生提供了基于真實崗位與生產(chǎn)項目的實習課程，為粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群精準培養(yǎng)職業(yè)人才。

（三）發(fā)揮信任機制作用，建立產(chǎn)學合作組織

在產(chǎn)業(yè)集群升級過程中，應(yīng)鼓勵集群企業(yè)技術(shù)專家與高職院校師生深入交流與合作，在相互信任、長期合作基礎(chǔ)上，建議職業(yè)院校與集群企業(yè)建立多種形式的產(chǎn)學合作組織，如基于集群特定產(chǎn)業(yè)的職教集團、職教聯(lián)盟、公共技術(shù)平臺、職業(yè)培訓(xùn)中心甚至企業(yè)冠名的產(chǎn)業(yè)學院等，形成技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)的命運共同體，強化校企協(xié)同育人。產(chǎn)業(yè)集群中產(chǎn)學合作組織，成員覆蓋面廣，具有專業(yè)性強、開放性好、產(chǎn)業(yè)協(xié)同度高的優(yōu)點，有利于資源整合，發(fā)揮集群企業(yè)、高校、科研組織等單位的力量。產(chǎn)學研工作涵蓋科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、研發(fā)設(shè)計等多領(lǐng)域事務(wù)，能全方位推動產(chǎn)業(yè)集群升級發(fā)展。

產(chǎn)學合作組織有利于集群區(qū)域中教育資源流動共享與集群組織全方位合作，降低了技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的難度與成本。例如，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院工程測量技術(shù)專業(yè)群，三十多年來深根于廣東測繪地理信息產(chǎn)業(yè)集群，緊跟測繪地理信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用前沿。在多年合作、相互信任的基礎(chǔ)上，由學院牽頭組織，與廣州市城市規(guī)劃勘測設(shè)計研究院、廣州建通測繪技術(shù)公司等集群中的三十余家大中型測繪企、事業(yè)單位組建了廣東測繪地理信息行業(yè)唯一的產(chǎn)學合作組織——測繪專業(yè)職教聯(lián)盟。以職教聯(lián)盟作為合作平臺，學院與聯(lián)盟會員單位深入合作，建立廣東工貿(mào)測繪地理信息工程技術(shù)研究中心、廣東省測繪地理信息協(xié)同育人中心、LIDAR技術(shù)應(yīng)用中心、南方衛(wèi)星導(dǎo)航高校北斗聯(lián)盟—廣東工貿(mào)應(yīng)用中心等工程應(yīng)用中心，向眾多集群企業(yè)提供多種技術(shù)服務(wù)項目，輻射引領(lǐng)粵港澳大灣區(qū)測繪信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展;建立了8個企業(yè)工作室，集實踐教學、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體，實現(xiàn)學生實習與就業(yè)銜接，降低新興技術(shù)普及推廣的難度，為校企雙方都帶來了經(jīng)濟效益。測繪專業(yè)職教聯(lián)盟充分發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域中信任機制的作用，通過產(chǎn)學合作組織為集群企業(yè)與職業(yè)院校提供合作交流平臺，極大拓展了產(chǎn)教融合的廣度與深度。

（四）適應(yīng)集群競爭態(tài)勢，開展現(xiàn)代學徒制教育

技術(shù)升級為集群企業(yè)帶來新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境與競爭態(tài)勢，在市場競爭機制作用下，集群企業(yè)為了及早培養(yǎng)和獲取掌握新興技術(shù)的勞動者，與當?shù)芈殬I(yè)院校合作是非常有利的。建議集群企業(yè)充分利用職業(yè)院校教學資源與招生渠道，將崗前培訓(xùn)從招工之后前置到學生在校學習期間，并開展現(xiàn)代學徒制教育。在集群升級過程中，企業(yè)生產(chǎn)能力、技術(shù)水平有高低差異，職業(yè)院校要從中選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作。這些企業(yè)應(yīng)具備以下條件：技術(shù)力量雄厚，能代表和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)集群未來技術(shù)發(fā)展趨勢;教學條件良好，能與學校教學資源形成互補，具備對集群共性技術(shù)開展人員培訓(xùn)的能力;經(jīng)營業(yè)績好、誠信度高，在集群產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中具有一定的影響力和良好聲譽，以保證校企合作教育質(zhì)量水平。

產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域中的企業(yè)和職業(yè)院校通過開展系統(tǒng)、全面、深入的現(xiàn)代學徒制教育，能有效推動當?shù)禺a(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展。例如，隨著當前大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造新一代信息技術(shù)的應(yīng)用推廣，順德家電產(chǎn)業(yè)集群由傳統(tǒng)家電制造業(yè)向智慧家居、綠色節(jié)能先進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。集群產(chǎn)業(yè)鏈中許多中間產(chǎn)品的配套供應(yīng)商在行業(yè)競爭加劇、優(yōu)勝劣汰、重新洗牌的市場壓力下，積極參與校企合作教育以獲取技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等發(fā)展所需的重要資源，實現(xiàn)從“制造”到“智造”轉(zhuǎn)變。2019年，順德職業(yè)技術(shù)學院制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)從眾多的合作對象中選擇了廣東華天成新能源科技股份有限公司、佛山市昌順冷氣工程有限公司、廣東順域機電工程有限公司、廣東恒基金屬制品實業(yè)有限公司等四家優(yōu)秀的集群企業(yè)，合作開展三年制現(xiàn)代學徒制教育，以系統(tǒng)、深入培養(yǎng)制冷專業(yè)人才。校企雙方通過探索聯(lián)合招生、一體化教學、雙主體育人的現(xiàn)代學徒制教育，發(fā)揮了集群企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，為順德地區(qū)家電產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)了大批新興技術(shù)技能人才。

四、結(jié)語

產(chǎn)業(yè)集群在技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方面具有強大優(yōu)勢，為引領(lǐng)高職教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。新一輪科技進步背景下，我國各地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)升級，實現(xiàn)了生產(chǎn)力提升與產(chǎn)業(yè)組織變革，在一定的機制作用下推動了高職教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域中，應(yīng)充分結(jié)合重點產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，抓住集群升級的有利契機推進校企合作、產(chǎn)教融合，引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，為促進產(chǎn)業(yè)集群升級和經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支持。

注釋：

①知識外溢（Knowledge Spillovers）是指由于知識具有稀缺性、流動性與擴散性，技術(shù)、信息、管理經(jīng)驗等各類知識通過交易或非交易方式流出原先擁有知識的主體。

②2019年廣東省共有14所優(yōu)秀高職院校入選“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位”（即“雙高計劃”），本文采用的典型案例——深圳職業(yè)技術(shù)學院等4所高職院校均為“雙高計劃”學校和專業(yè)群。

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