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高校思想政治教育的全方位實踐空間研究

2022-03-09 23:04盧文忠
黨史博采·理論版 2022年2期
關(guān)鍵詞:全方位三全育人思想政治教育

[摘要]高校思想政治教育的全方位實踐空間是在落實立德樹人根本任務(wù)和發(fā)揮主渠道作用的基礎(chǔ)上,在各種課程教學(xué)和非課程教學(xué)活動中不斷開擴的思想政治教育空間,是基于“三全育人”的維度構(gòu)建有助于落實立德樹人根本任務(wù)的“大思政”格局,根據(jù)“三全育人”的理念推動課程教學(xué)實踐、高校社會實踐、黨團組織實踐、校園文化實踐形成全方位的思想政治教育空間,

[關(guān)鍵詞]“三全育人”;思想政治教育;全方位;實踐空間

[作者簡介]盧文忠,廣東警官學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授,廣東廣州 510230。

[課題] 2017年度廣東省本科高?!敖虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”:高等教育教學(xué)改革項目“高校思想政治理論課教學(xué)空間的構(gòu)建機制與實證研究”。

[中圖分類號] D64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1006-8031(2022)02-0063-02

“三全育人”是新時代高校實施全員育人、全過程育人、全方位育人的新模式,在立德樹人的實踐活動上展現(xiàn)出一種全方位的思想政治教育空間?!八枷胝谓逃臻g是思想政治教育實踐的社會活動空間?!睋?jù)此,高校思想政治教育的全方位實踐空間,實質(zhì)上是基于“三全育人”的維度不斷融入到落實立德樹人根本任務(wù)的“大思政”格局,根據(jù)“三全育人”的理念推動課程教學(xué)實踐、高校社會實踐、黨團組織實踐、校園文化實踐形成全方位的思想政治教育空間,以期達到“用空間創(chuàng)造時間”“優(yōu)化空間影響學(xué)生”的積極效應(yīng)。

一、基于“三全育人”的全空間

(一)“三全育人”的基本理念

“所謂‘三全育人’理念,實際上強調(diào)的是一個要求各個要素協(xié)同合作的概念,要求在大學(xué)生思想政治教育過程中用協(xié)同的觀點通盤考慮,……一方面將育人工作從時間和空間上延伸,……另一方面,……將育人工作滲透到各個方面和各個環(huán)節(jié)?!雹佟叭恕卑蚜⒌聵淙烁救蝿?wù)全面落實到高校教學(xué)管理的各項實踐活動之中,既堅持思政課教學(xué)作為思想政治教育的主渠道,又努力突破思政課教學(xué)的空間,推動思政課程的教學(xué)空間向課程思政的教學(xué)空間進行延伸和拓展,而且還努力突破課程思政的空間,推動教學(xué)管理的各項實踐活動與思政課程和課程思政在立德樹人、鑄魂育人上形成“全空間”意義上的協(xié)同發(fā)展,推動思想政治教育在專門化的“小課程”、多樣化的“大課程”與系統(tǒng)化的“非課程”的有機結(jié)合。

(二)“三全育人”的空間向度

“三全育人”堅持課程化的育人方式與非課程化的育人方式相結(jié)合,既要在各門課程教學(xué)中開發(fā)和利用思想政治教育因素,也要在各種實踐活動中開發(fā)和利用思想政治教育因素,從而在全方位意義上開擴思想政治教育空間進而擴大思想政治教育的影響力,這種影響力的實際意義在于“用空間創(chuàng)造時間”“優(yōu)化空間影響學(xué)生”。根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實踐空間,是在落實立德樹人根本任務(wù)過程中通過各種課程教學(xué)和非課程教學(xué)實踐不斷開擴的思想政治教育空間,在課程教學(xué)實踐的空間、高校社會實踐的空間、黨團組織實踐的空間、校園文化實踐的空間相統(tǒng)一的全方位意義上融入“大思政”格局。

二、基于課程教學(xué)實踐的空間

(一)思政課程的基礎(chǔ)地位

“三全育人”是始終圍繞課程教學(xué)這一基本任務(wù)開展的全面育人活動。課程教學(xué)實踐是立德樹人的首要環(huán)節(jié),作為主渠道的思政課教學(xué)是高校實施課程思政的基礎(chǔ),也是實施“三全育人”的基礎(chǔ)。“全方位”并不是對“主渠道”的否定和掩蓋,而是對“主渠道”的肯定和強化,實施“三全育人”不可因“全方位”而忽視“主渠道”,而要從“全方位”中看清“主渠道”的基礎(chǔ)地位。思政課程的基礎(chǔ)地位決定了全方位實踐空間的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)空間。“這一教學(xué)空間的特殊性在于思想政治教育工作者通過課程教學(xué)實踐利用改造物質(zhì)空間來塑造完善精神空間。”

(二)課程教學(xué)的空間向度

根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實踐空間,首先要以課程教學(xué)實踐的空間為基礎(chǔ),通過講好思政課程來奠定“大思政”格局的基礎(chǔ),同時要努力推動思政課程向課程思政的發(fā)展和創(chuàng)新,從課程教學(xué)實踐的空間構(gòu)建上來鞏固“大思政”格局的基礎(chǔ)?!坝煤盟枷胝卫碚撜n堂教學(xué)這個主渠道,其他專業(yè)各類課程要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!雹?/p>

三、基于高校社會實踐的空間

(一)思政課程的社會實踐

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育機構(gòu),為了鞏固和提升課程教學(xué)的質(zhì)量,需要讓大學(xué)生在社會實踐空間中得到進一步的學(xué)習(xí)和鍛煉。堅持“三全育人”就要努力把握社會實踐這一基本環(huán)節(jié)開展全面育人活動。高校社會實踐活動是要在課程育人基礎(chǔ)上開展實踐育人。在“三全育人”的“大思政”格局中,思政課程需要在社會實踐活動這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)能力。思政課程的實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)課程教學(xué)實踐的空間向課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下相統(tǒng)一的思政課教學(xué)空間進行延伸和拓展。

(二)社會實踐的空間向度

相對于思政課程而言,專業(yè)課程則根據(jù)各自的教學(xué)要求開展專業(yè)知識技術(shù)方面的社會實踐活動,通過專業(yè)實踐進一步增強大學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的掌握和運用,并在高校實施課程思政的推動下把思想政治教育的要求與專業(yè)實踐相結(jié)合,開發(fā)和利用專業(yè)實踐過程中的思想政治教育因素從而不斷開擴課程思政的教學(xué)空間。因此,根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實踐空間,高校在推動思政課程向課程思政延伸和拓展的過程中,堅持思政課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,堅持專業(yè)課程的理論教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合,從高校社會實踐的空間構(gòu)建上加強“大思政”格局的基礎(chǔ)。

四、基于黨團組織實踐的空間

(一)黨團組織的實踐活動

黨團組織實踐是在課程教學(xué)實踐的空間之外進一步加強大學(xué)生黨員和團員的思想政治教育。大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子,在大學(xué)生群體中能夠發(fā)揮先鋒模范作用,能夠在高校黨組織的主導(dǎo)下?lián)?dāng)多方面的思想政治教育工作。高校不僅有大學(xué)生的黨組織、團組織,還有學(xué)生會、群眾社團組織等各種學(xué)生組織,這些學(xué)生組織有助于大學(xué)生主動開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的工作。大學(xué)生黨團組織實踐對于高校實現(xiàn)思想政治教育的常態(tài)化、生活化有著不可替代的獨特意義。高校加強黨團組織建設(shè)和開展黨團組織實踐活動有助于從“非課程”的意義上延伸和拓展課程教學(xué)實踐的空間。

(二)黨團活動的空間向度

黨團組織實踐活動是要在課程育人、實踐育人的基礎(chǔ)上開展組織育人。在“三全育人”的“大思政”格局中,黨團組織實踐活動雖然并不屬于思政課程的范疇,也不屬于課程思政的范疇,不屬于課程意義上的活動形式,但是能夠讓大學(xué)生在組織建設(shè)、組織實踐中提高思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。因此,根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實踐空間,是高校在堅持思政課程與課程思政相結(jié)合的過程中,在黨團組織實踐的空間中引導(dǎo)大學(xué)生黨組織、團組織、學(xué)生會以及社團組織利用思想政治教育環(huán)境進行自我教育,從黨團組織實踐的空間構(gòu)建上加強“大思政”格局的基礎(chǔ)。

五、基于校園文化實踐的空間

(一)校園文化的育人功能

校園文化實踐活動是在課程育人、實踐育人、組織育人的基礎(chǔ)上推進文化育人。堅持“三全育人”就要努力把握校園文化這一“文化場”開展全面育人活動,校園文化是“是大學(xué)生在喜聞樂見的校園生活中接受隱性思想政治教育的‘文化場’”。在“三全育人”的“大思政”格局中,高校思政課程教學(xué)、實施課程思政、黨團組織活動與校園文化活動構(gòu)成一個育人系統(tǒng)并利用“文化場”讓大學(xué)生在非課程、非正式的實踐空間中接受思想政治教育,使之在豐富多樣、喜聞樂見的校園文化實踐中增強德智體美勞全面發(fā)展的“獲得感”。

(二)文化育人的實踐空間

校園文化實踐不需要正式的課堂教學(xué)環(huán)境,但又能在高校的教育環(huán)境中根據(jù)社會發(fā)展和校園建設(shè)的實際,借助高校教學(xué)管理的資源和條件,使大學(xué)生自主自愿地參與和開展體現(xiàn)自身成長成才需要的文化活動,能夠在豐富多樣的“文化場”中拓展學(xué)習(xí)的視野,體驗生活的歷練,滿足精神生活上的美好需要。因此,根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實踐空間,高校應(yīng)通過加強校園文化實踐的方式來進一步延伸和拓展思政課程和思政課程的教學(xué)空間,引導(dǎo)大學(xué)生黨團組織、學(xué)生會以及社團組織在校園文化空間中自主實踐,把思想政治教育“主渠道”與“文化場”相融合并積極通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式增進網(wǎng)絡(luò)實踐的空間,推動大學(xué)生利用積極的校園文化環(huán)境進行自我教育,從校園文化實踐的空間構(gòu)建上豐富“大思政”格局的基礎(chǔ)。

根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實踐空間是為了形成具有思想政治教育功能的“全空間”模式?!啊臻g’模式實質(zhì)上是‘大思政’的全方位學(xué)??臻g教學(xué)體系?!睒?gòu)建“三全育人”的“大思政”格局有助于大學(xué)生在課程教學(xué)實踐、高校社會實踐、黨團組織實踐、校園文化實踐的“全空間”協(xié)同發(fā)展中促進德智體美勞的全面發(fā)展。

[注釋]

①鄭吉春.協(xié)同理論視域下的高校大學(xué)生思想政治教育工作機制優(yōu)化研究[M]北京:科學(xué)出版社,2016:135-136.

②李瑞清,羅春科.新形勢下整體協(xié)同推進“三全育人”工作格局的思考[J].黨史博采(下),2019(12):65-67.

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