賈春麗

[摘 要] 音樂是藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式，教師對(duì)幼兒的藝術(shù)啟蒙會(huì)深刻影響幼兒對(duì)音樂的態(tài)度及音樂學(xué)習(xí)水平。職前階段就應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的提升，這不僅是提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是提高幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐水平，激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的需要。培養(yǎng)院校應(yīng)不斷更新人才培養(yǎng)理念，合理設(shè)置音樂教育課程，革新教學(xué)方法，加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，通過與區(qū)域內(nèi)幼兒園合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐場(chǎng)域，使其音樂演唱與表演技能最終能夠化為專業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，為學(xué)生將來(lái)勝任幼兒園教育教學(xué)工作服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 音樂演唱技能;音樂表演技能;學(xué)前教育專業(yè)

提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是建構(gòu)高質(zhì)量學(xué)前教育體系的基本前提，培養(yǎng)院校必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和完善人才培養(yǎng)體系，[1][2][3]補(bǔ)齊人才培養(yǎng)短板，優(yōu)化人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更寬廣的專業(yè)適應(yīng)能力以及良好的自主發(fā)展能力。[4][5]學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是為了滿足學(xué)前兒童的多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，這種支持既包含對(duì)幼兒心智的啟蒙，也包含對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶等諸多方面。因此，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)不僅包含普遍意義上對(duì)幼兒的觀察、理解和支持，[6]同時(shí)也包含各種支撐教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的藝體技能。[7]由于幼兒的學(xué)習(xí)具有形象化和具身化的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)也多采用音樂和舞蹈來(lái)輔助教學(xué)的開展，教師的演唱和表演水平不僅影響教學(xué)活動(dòng)的組織氛圍，同時(shí)也影響幼兒對(duì)音樂的參與興趣和投入水平。因此，在職前階段提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂演唱和表演技能對(duì)拓展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和提升學(xué)生的專業(yè)能力具有重要意義，培養(yǎng)院校要在學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及實(shí)踐技能培養(yǎng)方面不斷更新培養(yǎng)理念和優(yōu)化訓(xùn)練模式。

一、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的價(jià)值

時(shí)代發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求已經(jīng)從智力走向全面發(fā)展，其中良好的藝術(shù)素養(yǎng)又是個(gè)體全面發(fā)展的核心內(nèi)容之一。豐富的藝術(shù)活動(dòng)不僅可以浸潤(rùn)個(gè)體的心靈，發(fā)展個(gè)體對(duì)美的感知和表達(dá)能力，還可以提高個(gè)體的創(chuàng)造力，甚至可以提升一個(gè)國(guó)家和民族文化的凝聚力。[8][9]音樂是藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式之一，是人類個(gè)體和社會(huì)存在與發(fā)展必需的要素之一，培養(yǎng)相應(yīng)的音樂演唱和表演技能是個(gè)體開展音樂活動(dòng)的基本前提。學(xué)前教育階段是個(gè)人發(fā)展的啟蒙階段，教師對(duì)幼兒的藝術(shù)啟蒙會(huì)影響幼兒對(duì)音樂的態(tài)度及其音樂學(xué)習(xí)水平，因此，幼兒園教師藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂能力必須在職前階段就得到良好的訓(xùn)練，而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱和表演技能就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑。

首先，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能是提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，職前教育必須培養(yǎng)他們豐富的專業(yè)知識(shí)與必需的專業(yè)能力，要促使他們獲得全面而有效的發(fā)展。音樂素養(yǎng)是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展音樂教育和訓(xùn)練不僅可以發(fā)展他們相應(yīng)的審美能力和藝術(shù)技能，同時(shí)也可以陶冶他們的人文情懷，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，為他們今后工作和生活的可持續(xù)發(fā)展提供良好的支持。

其次，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能是優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)前兒童對(duì)音樂的需要是基于其內(nèi)在生命本源的，美妙的聲音和優(yōu)美的動(dòng)作能夠喚起幼兒的感官和知覺，能夠引發(fā)和促進(jìn)幼兒對(duì)事物的探究與操作，能夠陶冶幼兒的心靈和培養(yǎng)幼兒的審美能力。[10]音樂演唱與表演可以優(yōu)化幼兒園教學(xué)的活動(dòng)氛圍，可以提高幼兒對(duì)活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)興趣和參與水平，如果幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)沒有音樂和表演，那將是缺乏生機(jī)的。

最后，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能是激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的綜合需要。幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和藝術(shù)能力的萌發(fā)需要有成人的引導(dǎo)，成人合理的引導(dǎo)和系統(tǒng)的展示可以使幼兒更好地去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。當(dāng)教師具有良好的音樂演唱和表演能力時(shí)，幼兒就能夠從教師的表演中更好地感知音樂帶來(lái)的形式美及其所蘊(yùn)含的情感，能夠更好地調(diào)動(dòng)內(nèi)在的表達(dá)和表現(xiàn)欲，從而獲得音樂意識(shí)、技能、情感以及思維等方面的綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)體系

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，盡管學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不以專業(yè)技能作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但如果缺乏相應(yīng)的技能基礎(chǔ)同樣難以將藝術(shù)素養(yǎng)提升到一個(gè)更高的水平。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系當(dāng)中，對(duì)學(xué)生音樂演唱與表演技能培養(yǎng)的意識(shí)較淺薄，且對(duì)學(xué)生藝體技能培養(yǎng)的重要性以及課程設(shè)置權(quán)重一直處于爭(zhēng)論之中。毋庸諱言，在強(qiáng)化學(xué)前教育啟蒙功能以及全面推行素質(zhì)教育的大背景下，幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力也不可或缺，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該通過教學(xué)體系的改革與優(yōu)化來(lái)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂技能，以使他們?cè)谔ど瞎ぷ鲘徫缓竽軌蚋玫貪M足幼兒的全面發(fā)展需要。

首先，培養(yǎng)院校要不斷更新人才培養(yǎng)理念，合理設(shè)置音樂教育課程，強(qiáng)化學(xué)生音樂演唱與表演技能培養(yǎng)的目的性和結(jié)構(gòu)性。培養(yǎng)相應(yīng)的藝術(shù)技能既是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐的需要，同時(shí)也是他們自身全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)院校以及用人單位應(yīng)該在理念上確立音樂演唱與表演技能的合理性，要將音樂演唱與表演技能視為藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。這一理念應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是應(yīng)通過專業(yè)課程的設(shè)置來(lái)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的性和組織性;二是應(yīng)通過將音樂素養(yǎng)視為學(xué)生的基本素養(yǎng)而為他們創(chuàng)設(shè)良好的音樂實(shí)踐環(huán)境，通過豐富的實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的應(yīng)用水平。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)體系中，關(guān)于音樂演唱與表演的課程往往存在課時(shí)不足、課程重復(fù)、訓(xùn)練低效等問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)有效提升音樂演唱與表演技能。此時(shí)，培養(yǎng)院校應(yīng)該打破音樂學(xué)習(xí)的學(xué)科藩籬，從設(shè)置綜合的課程目標(biāo)出發(fā)，將音樂與舞蹈以及相關(guān)課程進(jìn)行整合，并將音樂演唱與表演元素滲透到其他課程教學(xué)中去。此外，培養(yǎng)院校還可以設(shè)置不同類型、不同專業(yè)化程度的音樂選修課程，為學(xué)生進(jìn)行音樂演唱與表演技能的發(fā)展提供更為豐富的選擇。

其次，培養(yǎng)院校要科學(xué)規(guī)劃音樂演唱與表演課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)的基礎(chǔ)性，注重夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。與專業(yè)的音樂舞蹈教學(xué)不同，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)方面的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄弱，此時(shí)對(duì)他們的音樂演唱與表演技能的教學(xué)就要更注重基礎(chǔ)性，要通過科學(xué)規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施方式來(lái)分階段、有針對(duì)性地發(fā)展他們的相關(guān)知識(shí)與技能。[11]在課程內(nèi)容的選擇和安排上，教師要在堅(jiān)持基礎(chǔ)性、規(guī)范性和示范性原則的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，要強(qiáng)調(diào)音樂理論與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要凸顯音樂的審美價(jià)值與文化價(jià)值。在演唱與表演技能上，要使學(xué)生充分掌握歌唱的生理結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、聲音類型以及呼吸與咬字吐字方法，掌握表演所涉及的舞蹈類型、常見動(dòng)作以及訓(xùn)練方法。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂演唱與表演進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情與創(chuàng)造力。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作對(duì)象主要是學(xué)前兒童，因此課程內(nèi)容的設(shè)置與編排也應(yīng)該盡量幼兒化，要富有情趣和表現(xiàn)力，這樣可以使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生踏上工作崗位后能夠盡快地適應(yīng)教學(xué)需要。

再次，培養(yǎng)院校要不斷革新教學(xué)方法，增加輔助教學(xué)手段，拓展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演的實(shí)踐場(chǎng)域。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平不均衡，甚至有的學(xué)生缺乏基本的音樂表達(dá)技能，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法往往很難做到因材施教，學(xué)生的音樂演唱與表演技能也得不到充分的鍛煉和發(fā)展。要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演技能的有效性，教師就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維并嘗試采用新的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的音樂演唱與表演技能水平的不同，教師可以采取分層和分階段的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)有針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)和開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排教學(xué)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在其已有的能力基礎(chǔ)上獲得有效的發(fā)展。為了有效地開展教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)拓展課堂教學(xué)的空間。例如，對(duì)于難以用語(yǔ)言講解清楚的內(nèi)容可以通過多媒體技術(shù)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)可結(jié)合圖像、視頻等表現(xiàn)方式使教學(xué)內(nèi)容趣味化。在課外，教師則可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、教學(xué)微視頻、微課視頻等開放性教學(xué)資源著力打造微課堂，[12]從而實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)與線上自學(xué)的無(wú)縫連接。與此同時(shí)，教師還可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)問題等進(jìn)行跟蹤，[13]以此來(lái)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需要，為他們的學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)支持。

最后，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演唱與表演實(shí)踐，通過與區(qū)域內(nèi)幼兒園的合作來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐場(chǎng)域。培養(yǎng)學(xué)生的音樂演唱和表演技能，最終是為了將其應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。培養(yǎng)院校一方面可以通過考試、比賽等壓力式訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，通過豐富多樣的表演實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的音樂演唱與表演水平，強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)表現(xiàn)能力;[14]另一方面可以通過定期舉辦歌唱大賽、音樂節(jié)、文藝節(jié)等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)與參與，從而讓音樂演唱與表演成為其綜合素養(yǎng)的一部分。此外，培養(yǎng)院校還應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)幼兒園或者相關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生尋找和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)域，并通過搭建相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐與發(fā)展平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂演唱與表演實(shí)踐產(chǎn)生更為理性和具身的認(rèn)知，以多種手段、多種資源來(lái)豐富學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。

三、加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂演唱與表演訓(xùn)練不以掌握高超的演唱與表演技能為目的，而是更為注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，因此它在訓(xùn)練方法上也區(qū)別于專業(yè)的音樂和舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)院校及教師要能有效甄別培養(yǎng)目標(biāo)的差異并把握訓(xùn)練方法的異同，要始終堅(jiān)持訓(xùn)練的科學(xué)性和專業(yè)性。[15]對(duì)于音樂演唱技能的訓(xùn)練，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的演唱姿勢(shì)、呼吸方式、發(fā)音吐字方法以及臨場(chǎng)心態(tài)。在演唱方式上，無(wú)論是站姿還是坐姿，都要要求學(xué)生始終具有飽滿的精神狀態(tài)，上身挺拔，保持胸部自然挺起。在呼吸方式上，可以采用聞花式吸氣法、嘆氣式吸氣法、驚訝式吸氣法、吹紙片呼氣法、吹蠟燭呼氣法等方法使學(xué)生掌握胸腹式呼吸法。在發(fā)音吐字上，要對(duì)起音、連音、顫音、回音等進(jìn)行訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)字與字的連貫、準(zhǔn)確以及聲音的流暢自然。在演唱心態(tài)上，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品的情感內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象，實(shí)現(xiàn)以聲傳情。音樂演唱技能的訓(xùn)練要遵循先易后難的原則，要廣泛涉獵不同題材和類型的作品，通過提高學(xué)生的藝術(shù)情操來(lái)促進(jìn)他們演唱技能的提升。

對(duì)于音樂表演技能的訓(xùn)練而言，教師一是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，要不斷提升學(xué)生在身體力量、柔韌性、耐力、靈敏度等方面的能力，使學(xué)生通過基本功的訓(xùn)練能夠簡(jiǎn)練、大方、準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，教師要對(duì)基本的舞蹈動(dòng)作如站姿、坐姿、手勢(shì)、手位、腳位、步法、跳躍、翻轉(zhuǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)的講解和展示，幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作記憶，不斷提高學(xué)生的身體自控能力。二是要通過模仿、情境體驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的唱跳創(chuàng)編能力，通過選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象且易于表現(xiàn)的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，逐步提升學(xué)生的動(dòng)作創(chuàng)編和音樂臨場(chǎng)表現(xiàn)能力，從而使外部的技能訓(xùn)練與學(xué)生的內(nèi)在情感融為一體，從整體上提升學(xué)生的音樂演出與表演水平。

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