周詩煜

課程游戲化背景下幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究

周詩煜

（江蘇省昆山高新區(qū)茗景苑幼兒園，江蘇昆山215300）

隨著國家相關(guān)部門對教育領(lǐng)域?qū)嵤┤轿坏母母锱c創(chuàng)新，對于各個(gè)階段的幼師進(jìn)行教學(xué)的方式也提出了很多新的要求，而幼兒園的教育也得到了相應(yīng)的完善。由于幼兒正處在發(fā)展的階段，對于很多的新鮮事物具有很強(qiáng)的興趣愛好，而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中也要注重教學(xué)內(nèi)容的融入，讓幼兒在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，從而為幼兒日后的成長奠定了基礎(chǔ)。因此，本文對于課程游戲化背景下幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究，僅供參考。

課程游戲化背景；幼兒園；班級環(huán)境

在當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中，幼兒園的教學(xué)工作管理本身的要求就比較高，且具有很強(qiáng)的專業(yè)性和復(fù)雜性。在幼兒園以往的整體工作運(yùn)營當(dāng)中，很多教師都會(huì)忽略教學(xué)的管理工作，將自身的精力都放在了課堂和教學(xué)工作當(dāng)中，導(dǎo)致幼兒無法從中理解到知識(shí)的重點(diǎn)。因此，教師在當(dāng)前幼兒園教育的過程當(dāng)中，不僅要運(yùn)用課程游戲化模式進(jìn)行教學(xué)，還要對班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。

一、班級環(huán)境在幼兒園中應(yīng)用的意義

對于幼兒園的整體教學(xué)而言，班級環(huán)境主要指的就是幼兒教師在教學(xué)的過程中會(huì)以課程游戲化背景作為創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使幼兒在學(xué)習(xí)與進(jìn)行游戲的時(shí)候能夠感受到其中的快樂。幼兒在參與的過程當(dāng)中不僅能夠促進(jìn)身心發(fā)展，還能在玩的過程中對知識(shí)有所思考。而幼師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以自由選擇教學(xué)的方式，通過游戲的加入吸引幼兒的注意力，讓幼兒對知識(shí)充滿了好奇心和求知欲，并在生活當(dāng)中也能感受到知識(shí)的魅力。

所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，并對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒在玩游戲的過程中感受到知識(shí)的意義。這也為幼兒的思維能力提供了幫助。因此，幼師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要認(rèn)識(shí)到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇不同的游戲內(nèi)容與教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓幼兒能夠豐富自己的思維，提高幼兒的綜合能力與學(xué)習(xí)水平。

二、在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的必要性

（一）有助于幼兒成長

剛出生的嬰兒可以說是一張白紙，帶有著對這個(gè)世界的茫然和純真。隨著時(shí)間的流逝，在幼兒成長和發(fā)育的過程當(dāng)中，幼兒身體的各項(xiàng)功能也在逐步成長。此時(shí)的幼兒處于思維最活躍的時(shí)期，對于這個(gè)世界充滿了大大想象力和好奇心。所以，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)與參與過程中能逐漸地摸索到知識(shí)的規(guī)律，也會(huì)對這個(gè)事物有一定的認(rèn)知，能夠充分地了解到知識(shí)當(dāng)中要表達(dá)的社會(huì)現(xiàn)象和規(guī)律，讓他們對這個(gè)社會(huì)有了一個(gè)初步的了解。

（二）有助于幼兒身體發(fā)育

幼兒的發(fā)展階段正是他們身體發(fā)育最重要的階段，身體的各個(gè)器官和功能都隨著幼兒的成長而變得成熟，在這個(gè)時(shí)候，如果能夠加強(qiáng)幼兒的鍛煉，也是為幼兒日后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師也要通過班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行充分的教學(xué)，讓幼兒能夠充分地感受到愛與智慧的力量。通過班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生身心愉快的感受，減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓幼兒能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠加強(qiáng)幼兒的專注力。

（三）有助于幼兒身心健康

通過研究數(shù)據(jù)表明，在幼兒身上出現(xiàn)的社交恐懼、孤僻癥等心理上的癥狀和問題往往都是因?yàn)樯缃换顒?dòng)較少，才會(huì)讓幼兒越來越孤僻。而在幼兒園的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠放開自己，加強(qiáng)幼兒的交流與互動(dòng)，讓幼兒在鍛煉和成長的過程當(dāng)中釋放自己的情緒，從而最大限度地保障了幼兒的身心健康。此外，幼兒園在將班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)過程中，也會(huì)減輕幼兒學(xué)習(xí)的一些負(fù)擔(dān)，讓幼兒在輕松、快樂的生活當(dāng)中長大。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，幼兒也會(huì)跟著教師的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠有效地提升自己對于知識(shí)的理解，從而有助于幼兒自身的身心健康。

三、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺少多元化

在當(dāng)今教師專業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，若是教師沒有任何的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中將會(huì)無法貫穿教學(xué)理念，使自己在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏目的可言，盲目地追求教學(xué)效率和質(zhì)量，卻忽視了班級環(huán)境與教學(xué)的本質(zhì)。在很多幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，很多教師都還在被傳統(tǒng)的教學(xué)方法約束，還在為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有意識(shí)到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不只是讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)與內(nèi)容，給幼兒帶來的不只是知識(shí)，還可以從中培養(yǎng)幼兒的邏輯和思維能力。如果教師在教學(xué)的過程中僅僅局限于對知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都過于單一，會(huì)很難讓幼兒真正投入到課堂當(dāng)中來，甚至?xí)層變寒a(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而失去對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容太過單一

現(xiàn)如今，教師也要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，不再像從前一樣只是一味地講解知識(shí)，而是在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上要注重對幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這會(huì)為教師專業(yè)的發(fā)展提供很大的幫助。不過，許多教師在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育中往往因?yàn)楹⒆诱幱谝粋€(gè)啟蒙階段，對什么東西都只有表層印象，而導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容沒有很深入，又或者出現(xiàn)了重復(fù)教育的現(xiàn)象，從而無法有效適應(yīng)孩子對智力發(fā)展的需求，使學(xué)生無法真正掌握到知識(shí)的意義。在幼兒園教學(xué)的課程中，一般教師都只會(huì)對10以內(nèi)的加減法內(nèi)容進(jìn)行講解，而當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完以后也沒有更多的內(nèi)容擴(kuò)充，更有甚者在講解完內(nèi)容以后還讓孩子自己活動(dòng)。這樣根本沒有體現(xiàn)出班級環(huán)境在幼兒園中應(yīng)當(dāng)起到的作用。

（三）教學(xué)材料太過陳舊

在現(xiàn)如今信息時(shí)代的大背景下，孩子必然會(huì)接受許多信息的影響，同時(shí)智力水平也會(huì)隨著年齡的增加而發(fā)生變化。處在懵懂時(shí)期的兒童對外面所有的新奇事物都具有很強(qiáng)的興趣，因此注意力也很容易被新奇的事情吸引。所以，在進(jìn)行班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師往往需要在課堂上融入一些珠心算知識(shí)以外的教學(xué)材料，材料也必須要夠新穎，這會(huì)更好地誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)從以往的教學(xué)課堂上。也不難看到，不少教師在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中使用到的書本材料都是反復(fù)使用的，教材往往太過老舊，因此很難誘發(fā)幼兒對知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒無法在學(xué)習(xí)過程中感受到愛與智慧的力量。而教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中也需要富有耐心與細(xì)心，利用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒，從幼兒自身的愛好尋找合適的教學(xué)方式，幫助幼兒真正走入課堂，讓幼兒在成長的過程中完善自己的能力。

四、幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法

（一）在幼兒園游戲活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容

對于幼兒來講，他們正處在一個(gè)成長階段，他們在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于很多教師會(huì)運(yùn)用以往的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，沒有注重《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中容易對這種教學(xué)手段產(chǎn)生反感，很可能就會(huì)出現(xiàn)上課分心、討厭學(xué)習(xí)、注意力不集中等現(xiàn)象出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將一部分的教學(xué)內(nèi)容加入游戲當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒參與的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而使幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得以有效地發(fā)揮，讓幼兒在不知不覺之間就掌握到相應(yīng)的知識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行字母教學(xué)的過程當(dāng)中，可以運(yùn)用猜字母的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。首先，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓每一組幼兒的能力都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。并運(yùn)用多媒體教學(xué)方式隨機(jī)播放字母的圖片，讓幼兒在看到圖片的時(shí)候進(jìn)行舉手。教師要選擇第一個(gè)舉手的人進(jìn)行回答，如果回答錯(cuò)誤就會(huì)扣一分，回答正確加一分。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與性，還能讓幼兒的學(xué)習(xí)積極性得以有效地提高。教師也可以根據(jù)游戲的制度建立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度。在游戲完成之后，對于比分最多的小組，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，讓幼兒在參與的過程中也能更加積極。這樣一來，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)逐步創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，保障課程化游戲背景應(yīng)用的質(zhì)量。

（二）運(yùn)用游戲教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

由于幼兒的身心健康還不夠完善，自己喜愛的事物也比較多，對于一些比較新鮮的事物也都比較好奇，帶有強(qiáng)烈的探索欲望和求知欲望。所以很多的幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)被窗外的一些新鮮事物吸引，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，為了將“雙減”政策融入其中，幼師需要了解到每一位幼兒的興趣愛好，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方式，使幼兒在課堂中集中注意力。而幼師利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠讓幼兒充分地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而真正地掌握相應(yīng)的知識(shí)。另外，幼師也需要富有耐心與細(xì)心，利用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒，從幼兒自身的愛好尋找合適的教學(xué)方式，幫助幼兒真正走入課堂，讓幼兒在成長的過程中完善自己的能力。

例如，在教學(xué)的過程中，幼師可以針對幼兒的興趣愛好入手，很多幼兒喜歡看動(dòng)畫、做游戲教學(xué)等具有卡通性質(zhì)的活動(dòng)，幼師就可以將這些融入游戲教學(xué)當(dāng)中，通過接觸很多卡通人物的故事，讓幼兒在其中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。另外，幼師可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒自由選擇自己喜歡的卡通人物，如“藍(lán)精靈”“小豬佩奇”，而幼師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)。而幼師在與幼兒一同玩耍的過程當(dāng)中也要多多觀察幼兒，保障每一位幼兒的安全。另外，在結(jié)合動(dòng)畫人物的同時(shí)，還需要將教育知識(shí)進(jìn)行融合，如“紅綠燈交通知識(shí)”等，在優(yōu)化班級環(huán)境的同時(shí)，使幼兒在角色扮演中能夠提高自身的溝通交流能力。由此可以看出，通過將角色扮演游戲教學(xué)融入幼兒教育的過程中，能夠有效地激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒在其中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以此增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)方法主要指的是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中為幼兒設(shè)立一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)場景，并且通過其他的方式將幼兒帶入到情景當(dāng)中，讓幼兒在情景教學(xué)中受到一定的啟發(fā)。通過情景教學(xué)的引入，可以改變幼兒的課堂地位，讓幼兒變成課堂的主角，以此響應(yīng)新課改的教學(xué)理念。另外，在情景教學(xué)的過程中，教師不僅要考慮到“雙減”政策的融入，還要選擇合理的教學(xué)情景或者是活動(dòng)，并且要圍繞著幼兒園教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的情況進(jìn)行合理選擇，從而能夠潛移默化地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

例如，為了提高幼兒的閱讀能力，加強(qiáng)幼兒與家長之間的關(guān)系，教師可以在課余時(shí)間舉辦一場關(guān)于閱讀的親子活動(dòng)，通過家長與幼兒一起閱讀一冊書籍，幼兒遇到不懂的問題時(shí)也會(huì)問家長，以此增進(jìn)親子間的時(shí)光，讓家長多多陪伴幼兒，并在參與的過程當(dāng)中也能增長幼兒的知識(shí)。在家長的陪伴下進(jìn)行親子閱讀，也能讓幼兒將情感充分地融入閱讀過程當(dāng)中，讓幼兒能夠全身心融入閱讀當(dāng)中。通過這種方式，不僅能夠活躍家庭的氛圍，拉近家長與幼兒的關(guān)系，還能讓幼兒在成長中充滿了自信心，在努力學(xué)習(xí)的過程中具有一定的情感表達(dá)能力，這也會(huì)為幼兒日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。在活動(dòng)舉辦完之后，教師可以與幼兒共同探討本次閱讀活動(dòng)都學(xué)到了一些什么，讓幼兒在閱讀情境當(dāng)中能夠掌握到閱讀的精髓，也為幼兒的成長與發(fā)展提供很大的幫助。

（四）運(yùn)用競技比賽的教學(xué)方式

由于幼兒有著天真活潑的性格，在幼兒園中，幼師可以加入一些具有趣味性的競技區(qū)域游戲，讓幼兒每一天除了跑、跳等運(yùn)動(dòng)后，都能感受到游戲背后的意義。此外，由于幼兒在玩游戲的時(shí)候難免有一些摩擦，而幼師要做的就是在幼兒出現(xiàn)摩擦后進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠握手言和，甚至成為最要好的朋友。因此，幼師不可對幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥，需要正確地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠樹立正確的溝通交流意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

比如，教師在舉行障礙跑的體育活動(dòng)當(dāng)中，可以指導(dǎo)幼兒對障礙物進(jìn)行制作。第一步就是讓幼兒尋找一些比較大的紙盒，這會(huì)作為本次障礙跑中的障礙物。由于裁剪的過程比較危險(xiǎn)，所以教師可以讓幼兒準(zhǔn)備好膠布和剪刀，并代替幼兒制作賽跑的障礙物，將紙盒制作成一個(gè)長50厘米、寬20厘米、高30厘米的“凹”字形障礙物。接著，教師可以讓幼兒用水彩筆在“障礙物”畫上一些圖案，將障礙物進(jìn)行美化。在這之后，教師要將幼兒進(jìn)行合理地分組，盡量保證每一組的人員都是相同的，根據(jù)幼兒的組數(shù)制定相同數(shù)量的障礙物。在活動(dòng)開始之前，幼兒要站在賽道的起始點(diǎn)，并在賽道中安放障礙物，讓幼兒在賽跑的過程中通過跳躍障礙物的方式完成賽跑，最后用時(shí)最少的一組獲得本次障礙跑活動(dòng)當(dāng)中的勝利。而幼兒在這次參與體育活動(dòng)和自制障礙物的過程當(dāng)中，不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，還能讓幼兒更好地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，從中感受到游戲與學(xué)習(xí)中的快樂。

五、結(jié)束語

將游戲融其中，不僅能讓幼兒園的班級環(huán)境與教學(xué)氛圍能夠有所提高，還能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而教師也要對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒能夠理解游戲當(dāng)中的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼師也要及時(shí)地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和游戲，在促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也為幼兒日后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

[1] 劉思嵐.基于兒童視角的幼兒園戶外涂鴉區(qū)環(huán)境優(yōu)化研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2021.

[2] 蔡菡.“課程游戲化項(xiàng)目”背景下江蘇省幼兒園課程建設(shè)的效果與啟示——基于教師評價(jià)的視角[J].學(xué)前教育研究,2018(12):39-51.

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