黃帥軍

情感教學法在初中思想政治教學中的有效開展

黃帥軍

（甘肅省慶陽市寧縣焦村初級中學，甘肅慶陽745000）

近年來，隨著我國教育水平不斷進步，國家對學生綜合素質(zhì)提出了更高要求。初中是學生成長的關(guān)鍵階段，也是學生形成價值觀念的基礎(chǔ)階段，因此思想政治教育在初中階段占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。情感教學法能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習欲望，確保思想政治課程能夠真正起到提高學生素質(zhì)，幫助學生樹立正確價值觀念的作用。本文將圍繞“情感教學法在初中思想政治教學中的開展”這一話題進行研究和探討。

情感教學法；初中；思想政治教學

我國教育當下已經(jīng)進入到一個新的時期，新時期國家提出了“立德樹人”的教學目標。在這一背景下，學生不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備正確的價值觀念以及良好的道德素養(yǎng)。思想政治教學是提升學生思想素質(zhì)，幫助學生正確認識世界的重要課程，教師在課堂中應用情感教學法，不僅能夠提高課堂效率，還能夠提升課堂質(zhì)量，促使學生更好地發(fā)展。

一、情感教學法在初中思想政治課程中的重要性

情感教學指的是教師使用教學手段，通過激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生的學習熱情以及滿足學生的感情需要，提高教學效率的過程。核心素養(yǎng)對學生的知識以及素質(zhì)都提了更高要求，這意味著德育、美育以及體育在當下教育中與智育有著同樣重要的位置。盡管國家提出“立德樹人”目標，要求所有課程中都必須融入德育內(nèi)容，但是進行德育的主要課程仍舊是思想政治課程。思想政治課程是一門比較抽象的課程，其中很多內(nèi)容需要學生調(diào)動自身的感情，只有這樣學生才能充分理解課程內(nèi)容，完成學習目標。

教學是一個教育者以及受教育者相互配合的過程，進行情感教育并不是說教師需要讓學生真正“身臨其境”，而是讓學生通過情境代入的方式激發(fā)自己的感情，真正學習到課程知識，提高自身的知識儲備以及道德品質(zhì)。教學過程是“虛擬”的，但是學生在這個過程中獲得的感受是真實的，被情境激發(fā)出來的情感也是完全真實的。這是在課堂中進行情感教學的主要目的，也是將情感教學法運用到思想政治課程中的意義。

二、情感教學法在初中思想政治教學中出現(xiàn)的問題

（一）教師未正確理解情感教育方法

情感教育方法需要教師在課程教學過程中將學生的情感激發(fā)出來，以此激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。但是在實際教學過程中，部分教師并沒有正確理解情感教學的方法，在進行課程內(nèi)容教學過程中只是順帶講述了一下課程中展示的情感，不僅不能讓學生產(chǎn)生代入感，反而會因此影響自身的教學方式。這樣不能提高課堂效率，還會因為教師認識不正確導致具體教學出現(xiàn)問題。

（二）教師未采用正確的情感教育方式

正確的情感教育方式是需要教師在比較適合讓學生產(chǎn)生代入感的課程中使用情感教育方法，但是在實際教學過程中，很多教師在使用情感教學方法時沒有將課程內(nèi)容進行區(qū)分，有些課程并不適合運用情感教學方法。特別是理論性比較強的課程，教師使用錯誤的教學方法進行教學，例如在進行《國家權(quán)力》這部分內(nèi)容課程內(nèi)容的時候使用情感教育方法，會影響課程質(zhì)量。

（三）教師的教學方式較刻板

部分教師進行思想政治課程教育的時候仍未改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，只是在形式上進行了所謂的情感教育，但是教學方法單一，教學方法也并未和課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，這樣的教學方式完全不能發(fā)揮情感教育的作用。單一的教學方法和傳統(tǒng)的教學方法一樣，學生長時間接受同一種形式的教育，會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，喪失對于課程的興趣，嚴重的可能還會產(chǎn)生厭學情緒。

三、情感教學法在初中思想政治教學中的開展策略

（一）以課程為藍本進行情感教學

思想政治課程屬于文科類課程，大部分的文科課程需要學生進行記憶和背誦，課程內(nèi)容較枯燥，且思想政治課程是一門非?？简瀸W生感知能力以及共情能力的課程，需要學生具備一定的感性思維。但在實際教學情況中，有的學生感性思維較強，在進行課程內(nèi)容學習的時候能夠在很短時間內(nèi)理解課本上的內(nèi)容，教師甚至不用過多進行講解。但是有的學生感性思維比較差，教師反復對課程內(nèi)容進行講解，學生也不一定能夠理解課程內(nèi)容。這一點主要體現(xiàn)在政治部分。初中思想政治主要分為兩部分，一部分是思想品德，另一部分是政治。思想品德這部分的內(nèi)容與學生的生活比較密切，課程內(nèi)容相對來講也比較好理解，學生學習不會出現(xiàn)太大問題。但是與政治有關(guān)的問題是比較復雜的，對于這個年紀的學生來講學習起來還是比較困難的，需要教師用正確的方法進行教學。

這里的難易程度是從課程難度來講的。對于教師來說，確保課程質(zhì)量，提高課程效率并不是一件簡單的事情，需要運用有效的教學方式。思想政治課程是一門兼具抽象性以及具象性的課程，說它抽象是因為單單依靠課本學生很難對課程思想進行完整理解，課本內(nèi)容需要和學生的實際生活相結(jié)合，學生才能透徹理解課本中的相關(guān)知識點。說它具象是因為這是一門實用性比較強的學科，學生的思想價值觀念以及價值觀念指導下的行為，都是課程需要進行教學的內(nèi)容。思想政治課程課本是專業(yè)人士無數(shù)次實踐以及總結(jié)的結(jié)晶，教師開展教學主要依照課本。一方面，思想教育不是一件一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程，課本無論是課程難度還是教育順序都是經(jīng)過實踐的，是比較符合學生認知規(guī)律以及現(xiàn)有認知水平的，學生學習起來不會覺得非常困難。另一方面，教師完成教學任務是需要有載體的，一個話題或是一個知識點的講述需要有一個切入點，不然其講解內(nèi)容就是沒有章程的，學生很難進行理解。課本內(nèi)容就是教師教學的切入點課本內(nèi)容是課程教學的基礎(chǔ)，教師要正確運用情感教學法，必須要以課本內(nèi)容為藍本。

比如，教師在進行《在集體中成長》這一單元《“我”和“我們”》這一章教學的時候，可以先用班級經(jīng)歷或是集體活動作為課程導入內(nèi)容，或是講述本班級曾經(jīng)發(fā)生過的感人或是有趣的故事，將學生帶入到情境之中。之后將課本這一章的內(nèi)容與班級具體活動經(jīng)歷或是合作故事進行結(jié)合，培養(yǎng)學生的班級榮譽感以及集體責任感。

（二）將信息技術(shù)與課程教學相結(jié)合

隨著我國科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會發(fā)展的各行各業(yè)之中，教育行業(yè)也不例外。教育信息化是當下教育發(fā)展的大趨勢，教育信息化的形式多種多樣，除了比較常見的多媒體教學之外，微課資源、思維可視化慢慢被運用到了課程教學過程中。而多媒體作為一種教學輔助工具，在當下的課程教育中發(fā)揮著相當重要的作用，在思想政治課程教學中使用情感教育法，多媒體是必不可少的。

教師在教學過程中使用多媒體，一般情況下是進行PPT展示或是視頻播放。相較于課本文字來講，視頻會更大程度刺激學生的感官，加強學生對于相關(guān)知識點的理解以及記憶，生動性會更強，更容易激發(fā)學生的學習興趣，降低課程學習的難度。初中思想政治課程很多內(nèi)容學生都沒有親身經(jīng)歷過，對于這些沒有直接體驗、單純依靠想象進行學習的課程內(nèi)容，學生學習起來并不會覺得非常順暢。這時教師運用視頻播放相關(guān)內(nèi)容，為學生創(chuàng)造出具體情境，能夠幫助學生理解這些比較復雜的課程內(nèi)容，減少部分學生對于思想政治課程的抵觸情緒，促使學生能夠更好地進行課程學習。

比如，教師在進行《友誼的天空》這一單元教學的時候，在第五課《交友的智慧》第2課時《網(wǎng)上交友新時空》這一節(jié)時，當下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡世界五花八門，精彩紛呈。處在青春期的孩子對于世界非常好奇，但是他們認識世界的方式非常狹窄，很多學生會選擇通過網(wǎng)絡世界擴大自身的視野，學生在網(wǎng)絡上認識朋友的情況十分常見。

學生對于生活的不滿、對于人生的困惑都可以在網(wǎng)絡上和他人進行交流。在一定程度上，網(wǎng)絡交友可以減輕學生的學習壓力，幫助學生解答生活以及學習上的困惑。但是網(wǎng)絡交友畢竟隔著屏幕，學生無法通過屏幕了解對面的人，也不可能永遠停留在網(wǎng)絡中，學生如果不能正確認識網(wǎng)絡交友、不能用正確的方式進行網(wǎng)絡交友，會出現(xiàn)很多問題，嚴重的甚至會對學生的一生造成影響。但是教師單純依靠講解很難讓學生正確認識網(wǎng)絡交友，需要通過具體的事例將學生帶入到具體的情境中，以畫面沖擊以及情感代入讓學生對網(wǎng)絡交友有一個正確的認識。教師可以講解一些典型的案例，將例如學生單獨見網(wǎng)友導致問題發(fā)生的視頻進行播放，在播放視頻的過程中進行具體事例的講述。這樣的視頻可以多播放幾個，在課程結(jié)尾進行總結(jié)，讓學生正確認識到網(wǎng)絡交友的利與弊，最大程度避免學生因為網(wǎng)絡交友出現(xiàn)危險。

（三）營造輕松愉悅的課堂氛圍

思想政治教師利用情感教學法進行教學，最主要的就是讓學生將情緒帶到課程之中，這需要學生沉浸在課堂教學過程中。過去的教學氛圍顯然不適合這種教學方式，思想政治課程內(nèi)容本身就比較枯燥，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，課堂效率自然得不到提升，學生只是機械化地進行知識輸入，根本無法融入課程學習過程中更不要說將情緒代入。因此教師要充分發(fā)揮情感教學法在課程教學中的作用，就必須營造輕松愉悅的課堂氛圍，將學生帶入到學習的氛圍中。

首先，通過小組合作營造輕松愉悅的課堂氛圍?！皫熒献鳌币约啊吧献鳌笔钱斚乱环N常見的課堂教學方式。相較于“師生合作”來講，“生生合作”的形式會更受學生的歡迎，通過這種合作方式營造出來的課堂氛圍也是更加輕松的。在這種氛圍中，學生很容易調(diào)動自身的情緒，方便對學生進行情感教學。“生生合作”的主要方式是小組合作，學生通過互相探討完成對于問題的探究以及討論，通過彼此之間的思想碰撞完成教師布置的任務。例如教師在進行《親情之愛》這節(jié)課教學的過程中，可以讓學生和同組學生講述自己和親人之間發(fā)生的感人故事，互相交換這些故事。因為親情是每一個人都具備的感情，學生與同學交換故事的過程也是一個抒發(fā)自己感情的過程，在這個過程中，學生的情感能夠被激發(fā)出來，不僅教師可以達到情感教學的目的，學生自己也獲得和單獨學習不一樣的情感體驗。“生生合作”除了小組合作進行討論的方式之外，還有演講以及小品表演等，不過小組合作的方式在日常課堂教學過程中會運用得更加頻繁，類似于演講以及小品表演的方式，在日常的教學過程中使用不多。這類教學方式盡管比起小組合作探討來講更能激發(fā)學生的學習興趣，營造課堂氛圍，但是這些活動的步驟比較多，前期準備工作也比較復雜，舉辦次數(shù)過多會影響教學進度。

其次，通過情境代入將學生置于課程中心。初中思想政治課程是針對這一階段的成長困擾設立的，很多問題都是學生過去經(jīng)歷過的場景或是現(xiàn)階段面臨的問題。教師進行教學的時候可以讓學生對曾經(jīng)發(fā)生過的事情進行回憶，讓學生通過回憶自己的親身經(jīng)歷將情感代入到具體的學習過程之中，調(diào)動學生的情緒，加深學生對于知識點的理解以及記憶。以《做情緒情感的主人》中的《品出情感的韻味》這一節(jié)為例，初中學生正處在叛逆期，因為成長規(guī)律的影響，學生出現(xiàn)情緒難以自控、向親密的人發(fā)脾氣的情況是非常普遍的。學生情緒過于沖動，會影響自身與他人之間的關(guān)系，因為情緒激動導致友情喪失、家庭關(guān)系變差的事例非常多，教師在進行這一章節(jié)講解的時候，可以讓學生回憶自己因為情緒失控引發(fā)的不良后果，讓學生通過親身體驗對課程內(nèi)容有一個清晰準確的認識，并總結(jié)出如何調(diào)節(jié)情緒的方法。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”比起單單讓學生通過課本知識以及課程內(nèi)容進行學習，以學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情作為教學的切入點，能夠更加調(diào)動學生的學習熱情，讓學生通過理論指導自身的行為，真正做到“學以致用?！?/p>

四、結(jié)語

總而言之，在當下新課改進程不斷推進，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)被廣泛運用在課程教學中的背景下，初中思想政治教師要提高自身的教學能力以及教學水平，促使課堂效率提升，就必須革新自身教學理念，轉(zhuǎn)變自身教學方法，在課堂教學過程中運用新的教學方式。例如情感教育法，將學生帶入到具體的情境之中，增加學生課程代入感，從而促使學生獲得良好的課程體驗，真正能夠通過學習課程提高自身的綜合素質(zhì)。

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