程倩倩

（宿城新區(qū)實(shí)驗小學(xué),江蘇 宿遷 223800）

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)已成為教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施之一，它能夠利用學(xué)生的主觀體驗增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，突破傳統(tǒng)的“傳輸式”教學(xué)。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，如何優(yōu)化體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就成為廣大教師需要關(guān)注并解決的主要問題。

一、體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門較抽象的教學(xué)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且會對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生一定的抵觸情緒，其主要原因是教師展開的教學(xué)活動并不符合學(xué)生的興趣需求，所以只有為學(xué)生構(gòu)建更加良好的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動體驗感，才能夠讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知。因此教師要開展良好的教學(xué)活動，采用多元化的教學(xué)形式讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，也可以利用該教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用場景和應(yīng)用方法，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用體驗式教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

體驗式教學(xué)是要求學(xué)生的主觀思維可以融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，所以在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會更加直觀地體驗到數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力，掌握與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的獨(dú)特生活經(jīng)驗，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)利用體驗式教學(xué)的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的邏輯概念，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事物聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于金錢方面的知識時，教師可以將學(xué)生家庭的日常開銷與之結(jié)合，通過多種具體生動的形象事物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的生活內(nèi)容。與之同時體驗式教學(xué)還能夠讓學(xué)生從主觀學(xué)習(xí)思維出發(fā)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知能力，在當(dāng)前數(shù)字化教育的大環(huán)境下充分落實(shí)體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際使用，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活觀察能力都將得到有效的提升，提高學(xué)生的發(fā)展性思維和創(chuàng)新思維。

（三）利用體驗式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，只是按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)，很少能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他知識進(jìn)行聯(lián)合思考，這樣的教學(xué)模式并不符合教學(xué)改革的實(shí)際要求，所以教師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)知識和概念講解的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性以及形成理念加以探索，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主探索的過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗。

在有關(guān)于數(shù)字方面的知識教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生回家后學(xué)著辨認(rèn)自己家中的水表和電表，并且問詢家長自己家每個月會使用多少的水與電，讓學(xué)生可以深刻感知到數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師還必須要在教學(xué)活動中將一些抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象具體，這就促使教師在教學(xué)活動中需要使用多元化的教學(xué)課件，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際生活，多從生活中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探索，不僅開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也開拓了學(xué)生的知識含量。

二、體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）聯(lián)系生活讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中去體驗數(shù)學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然抽象，但是卻是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師不僅需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更加需要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識看待日常生活，這樣才能夠讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握生活技能。教師可以將生活中的各類事件和事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活事物引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并且部分學(xué)習(xí)后進(jìn)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力相對較差，教師通過將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗中體驗數(shù)學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。

例如，教師在講解《數(shù)字編碼》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，為了能夠讓學(xué)生掌握數(shù)字編碼的特點(diǎn)和使用方法，教師可以將數(shù)字編碼與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生尋找日常生活中有哪些數(shù)字編碼的使用，學(xué)生通過仔細(xì)的聯(lián)想就會發(fā)現(xiàn)電話號碼、快遞單號都是不同的數(shù)字編碼，隨后教師可以向?qū)W生提出針對性問題：“在日常生活中為什么會出現(xiàn)這些數(shù)字編碼？數(shù)字編碼還能夠運(yùn)用于哪些地方？”讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼的方式和知識特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)字編碼的實(shí)踐活動，要求學(xué)生將班級中的所有同學(xué)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，隨后按照學(xué)校、年級、班級、小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)編碼，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)地了解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方法。

（二）循序漸進(jìn)在實(shí)踐教學(xué)中去思考數(shù)學(xué)知識

體驗式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀體驗，所以教師應(yīng)當(dāng)借助體驗式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中思考數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)際體驗的過程中增強(qiáng)知識的運(yùn)用，還能夠在實(shí)踐過程中產(chǎn)生其他的思維和想法。開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和智力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”的相關(guān)知識時，課本中給予的相關(guān)材料都較片面，教師可以利用實(shí)踐探索的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師可以在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生從家中帶來牙簽或火柴利用這些木棒讓學(xué)生擺出一個三角形，隨后讓學(xué)生擺出兩個三角形。并讓學(xué)生思考：擺成特殊的三角形需要多少根小棒？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，隨著三角形數(shù)量的上升，那么小棒的數(shù)量也會成倍增長，這樣的方式就可以讓學(xué)生實(shí)際感受到乘法運(yùn)算，隨后教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際活動內(nèi)容，提出具有探索性的問題，如“如果老師需要1432 個三角形，那么同學(xué)們需要共同準(zhǔn)備多少根小棒呢？”這樣的問題在日常生活中就無法再進(jìn)行實(shí)際擺放，隨后逐步引入乘法計算，利用這樣的生活案例和實(shí)踐過程引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)算知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探索性思維。除此以外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建與之類似的多元化案例，讓學(xué)生從諸多的案例和自我實(shí)踐過程中尋找知識的特點(diǎn)和規(guī)律，從而提高學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在不斷地實(shí)踐過程中將會把枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加豐富有趣，從而讓課堂充滿活性。

（三）營造體驗氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生會普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，所以很快將會失去學(xué)習(xí)興趣。教師為了改變這一教學(xué)特征，可為學(xué)生營造具體的體驗式氛圍，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更加樂于參與到學(xué)習(xí)活動中，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，促使課堂變得更加豐富有趣。

例如，在有關(guān)于百分?jǐn)?shù)知識的講解時，教師就可以結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生提出問題，如“同學(xué)們，我們學(xué)校一共有48 個班，每個班的男生大約有2/3，我們班的男生占全體男生的幾分之幾？”這樣的教學(xué)問題能夠讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識擁有更加深入的體驗與了解。此時，聰明的同學(xué)將會很快發(fā)現(xiàn)，無論班級男生有多少，自己的班級只占全校班級中的一份，所以班級男生一定是1/48。通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

在學(xué)習(xí)有關(guān)語言的知識時，教師可以小學(xué)生提出生活化問題：“同學(xué)們?nèi)绻尨蠹以诓皇褂脠A規(guī)的情況下畫一個圓，大家會怎樣設(shè)計圓的畫法。能不能告訴老師，大家畫的圓的面積是多少？”讓學(xué)生在繪畫圓形的過程中，將圓轉(zhuǎn)化為自己熟悉的物體和案例進(jìn)行計算，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗，并且學(xué)生在自主實(shí)踐過程中擁有了良好的體驗范圍，學(xué)生的計算將會更加準(zhǔn)確。

（四）引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)改革的過程中，大量日常生活實(shí)踐活動被加入教材中，但是在實(shí)際教學(xué)活動中，大部分教師卻主動忽略了這些實(shí)踐活動，沒有給予學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會。學(xué)生缺乏了這些主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，自然也就無法滿足學(xué)生在日常生活中的求知欲。所以教師應(yīng)當(dāng)合理利用這些教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生真正走出校園來到日常生活中，在生活中還原數(shù)學(xué)，深化數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗和數(shù)學(xué)認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于重量單位的相關(guān)知識時，教師為了讓學(xué)生對“噸”有初步的理解和認(rèn)識，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到高速公路口參觀大型車輛的過磅過程。越大的車輛噸數(shù)越高，讓學(xué)生通過視覺體驗對噸的以數(shù)學(xué)概念擁有一定的了解。而在學(xué)習(xí)公斤這一重量概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到菜市場中觀察西瓜的售賣情況，讓學(xué)生實(shí)際感受西瓜的重量，從而將會對公斤這一單位擁有一定的主觀認(rèn)識。又如學(xué)習(xí)公頃相關(guān)的面積概念時，教師可以首先告訴學(xué)生，一公頃等于1 萬平方米，但是學(xué)生對于這一概念的理解和體驗卻相對不足，所以無法在大腦中生成具體的知識形象，此時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場中看一看，真正的一公頃是有多大，通過這樣的方式讓學(xué)生直接觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)在身邊的具體表達(dá)形式，有利于學(xué)生將知識運(yùn)用于生活中，并且?guī)氲缴钪小?/p>

需要注意的是，教師在教學(xué)活動中很難真實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園融入學(xué)生的日常生活，所以教師就需要與學(xué)生家長構(gòu)建家校同盟的合作關(guān)系，讓家長可以了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，隨后回到家中，由家長帶領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用情況。以有關(guān)于數(shù)字計算的教學(xué)為例，教師可以讓家長將一定的生活自主權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生解決家庭金錢的使用和規(guī)劃矛盾問題，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字的敏感性，還能夠讓學(xué)生對金錢有一定的認(rèn)識，并且嘗試讓學(xué)生參與到家庭的決策中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的生活經(jīng)驗。

（五）為學(xué)生構(gòu)建模擬實(shí)踐活動，在課堂教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)踐積極性，所以教師可以在教學(xué)活動中為學(xué)生構(gòu)建模擬實(shí)踐活動豐富學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中扮演各類角色展開溝通互動，讓學(xué)生借助個人生活經(jīng)驗完成互動探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了游玩過程，在玩耍的過程中也能夠?qū)W(xué)習(xí)知識進(jìn)行深入體會，從而達(dá)到知行合一的教學(xué)目標(biāo)。同時這樣的教學(xué)好處還能夠讓學(xué)生改變以考試分?jǐn)?shù)為核心的教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)踐活動體驗中就會發(fā)現(xiàn)，并不只是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異才是評價一個人的有效措施，而是讓學(xué)生在不斷地體驗中對知識進(jìn)行分析與解決，才能夠真正深刻體驗知識，提高對知識的解讀。

例如，在有關(guān)于數(shù)字計算的教學(xué)活動中，教師就可以為學(xué)生開展模擬實(shí)踐游戲，為學(xué)生在課堂教學(xué)中構(gòu)建超市購物這一主題游戲。以抽簽的辦法讓學(xué)生決定自己在游戲活動中扮演導(dǎo)購員還是顧客。隨后教師要分發(fā)給學(xué)生不同的“現(xiàn)金”，這些現(xiàn)金是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同用卡片制作的。給予學(xué)生在課堂中的自主體驗機(jī)會，為學(xué)生打造一個全方面應(yīng)用知識的機(jī)會和平臺，促進(jìn)學(xué)生親身體驗，有助于學(xué)生在體驗過程中更加深刻地記憶理解這些知識內(nèi)容。

三、在體驗式教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

教學(xué)評價在教師的教學(xué)中是一項必不可少的組成元素，通過評價能夠讓學(xué)生自主感知在學(xué)習(xí)活動中存在的問題和缺陷，從而加強(qiáng)學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步改善個人學(xué)習(xí)問題。而在體驗式教學(xué)中也必須要全方面滲透，對學(xué)生的教學(xué)評價需要將評價貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程中，幫助學(xué)生在體驗式教學(xué)中糾正個人學(xué)習(xí)思維，不斷突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中少走彎路，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，教師需要針對學(xué)生的體驗式教學(xué)過程加以評價，讓學(xué)生感知到自己的學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的一些問題。例如在有關(guān)與上述的超市主題活動中部分學(xué)生在購買東西找錢時，經(jīng)常會出現(xiàn)計算錯誤的情況。出現(xiàn)該問題的主要原因是由于學(xué)生粗心或者計算方法有誤，此時教師就需要對學(xué)生給予及時點(diǎn)評，讓學(xué)生可以看到自己的學(xué)習(xí)缺陷，從而加深學(xué)習(xí)印象，在未來的學(xué)習(xí)中避免該情況的再一次發(fā)生。

其次，需要對每一名學(xué)生的實(shí)際體驗進(jìn)行評價，每一名學(xué)生在體驗教學(xué)活動中都會生成屬于個人的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是部分學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的想法與學(xué)習(xí)方法，此時就需要教師從學(xué)生的元認(rèn)知入手，改變學(xué)生的思維態(tài)度。這樣可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，以更加積極的態(tài)度和方法，對數(shù)學(xué)知識加以聯(lián)想和探究。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)已成為目前教學(xué)改革的主要輔助教學(xué)模式。體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生在具體的情境中體驗數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方法和運(yùn)用途徑，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知不再僅限于抽象的數(shù)學(xué)概念，而是讓學(xué)生擁有一定的自主體驗，學(xué)生在體驗過程中可以增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和自我探究能力。真正讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，在一步步體驗式教學(xué)中促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以全面提升。