馬松

摘要：分層教學作為適應不同學生發(fā)展需求的教學方式在教學中有著廣泛應用，并對優(yōu)化教學效果起到了重要作用。不同學生的個體差異客觀存在，為了保證每一位學生受益，充分關(guān)注不同學生的差異，實施分層教學尤為必要。作為初中體育教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究分層教學的有效實施策略，為促進體育教學有效性的提升貢獻自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中體育;應用方式

初中的鋪墊對于體育學習非常重要，因為體能的累積是伴隨著成長和發(fā)育的，而初中時期正是成長發(fā)育的階段。自新課程標準實施以來，各地對體育教學的重視程度越來越高，對體育教學研究的關(guān)注度也越來越高，很多老師對于體育教學的研究也都很投入和熱心，督促他們養(yǎng)成好的習慣，循序漸進地培養(yǎng)他們對于體育的熱愛和體能的增長，為此應用分層的教學模式十分有效。

1、根據(jù)學生不同的自身差異和愛好合理地區(qū)分不同的層次

在新課程改革中，有關(guān)體育課的標準規(guī)定了在體育教師教學過程中，教師是起主導作用的，學生起主體作用，如果要全方面地提高教學效果，這就要求教師在教學過程中做到收縮自由。因為在傳統(tǒng)的體育課上，體育教師往往采用的都是“一把抓”的模式，不論學生的性別，都采用同等的教學模式來對待。但這種教學方式是不科學的，沒有注重學生主體的要求。但如果實施的是分層教學模式，就會有效地突出學生的主體地位，這樣還體現(xiàn)了以人為本的教學理念。而并不是單純讓學生自己向教師展現(xiàn)出自己有哪方面的長處和短板，而是教師要主動的去了解，要知道的是，了解的程度越深，分層教學的教學效果就越有效。教師應當主動和學生進行更加深入的交流，了解到每個學生的興趣愛好和身體素質(zhì)能力等主要方面，并且對詢問的結(jié)果進行一個分類分組，再次上體育課時分組教學。

2、分層教學有效提高了學生的競爭意識，使運動能力快速提高

初中學生自我管理能力弱，做練習時專注力不夠，學生在集體練習中，運動能力強的學生很容易趕超運動能力弱的學生，自我感覺良好，致使這部分學生上進心不足。而分層教學有效改變這種狀況，身體素質(zhì)相差不大的學生在一個組里，在練習中容易形成你追我趕、勇于表現(xiàn)自我的局面，從而調(diào)動每一個學生的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，有效促進學生運動能力的提升。

3、分層教學滿足不同學生的運動負荷量和負荷強度

對于一節(jié)體育課，教師要掌握好運動量和運動強度的關(guān)系。學生在練習中，當達到一定的運動量和運動強度時，身體才會感到疲勞，經(jīng)過休息，形成“超量恢復”，然后再運動，再疲勞，再恢復，運動能力才會逐漸提高。集體練習中，A層學生普遍存在“吃不飽”的現(xiàn)象，沒有更多的運動量和較大的運動強度來刺激身體，從而使運動能力提高緩慢。B層學生遇到較大的運動強度和運動量時，往往害怕達不到目標而喪失信心，消極對待。而分層教學使不同學生承擔適合自己的運動強度和運動量，身體得到有效刺激，運動能力得到快速提高，使每一個學生充分發(fā)展。

4、尊重學生的差異，客觀設(shè)計教學方法。

在實際的教學過程中，對于學生來說，因為自身生長環(huán)境的不同，自身存在著較大的差異性，教師應正視學生之間的差異性，根據(jù)學生的差異性，制定不同的教學方法，因為學生自身存在一定的差異性，如果教師統(tǒng)一使用一個教學方法，有的學生得不到有效的鍛煉，有的學生卻容易鍛煉過度，對于學生來說都不是一個正確的選擇，都不能收獲正確的教學效果。教師應根據(jù)體育教學的基本目標，給學生安排合理的教學方法，從簡單到困難，從淺顯到復雜，更好的幫助學生了解體育知識，對體育產(chǎn)生一定的興趣。

5、全面考核學生，為學生提供一定的指導。

在實際的教學過程中，教師應對學生進行全面的考核，全面的考核就是對學生學習的一個評判，對于學生在整堂課上的表現(xiàn)進行總結(jié)，這有著實際的意義，可以更好的明白學生的整體素質(zhì)機能，讓學生明白在經(jīng)過一段時間的訓練之后，身體素質(zhì)達到了一個怎樣的水平，考核要讓學生對于自身，能有一個更完善的了解。在今后的教學生活中，更應該鍛煉自己身體哪一部分，有一個充分的認識，為學生提供一定的指導。對于學生來說，自身體育知識儲備并不完善，教師應該給學生提供一定的指導，才能更好的讓學生開展體育鍛煉活動。

6、教學內(nèi)容分層

針對體育教學進度以及學生的訓練情況，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地開展教學內(nèi)容。一方面對實際教學內(nèi)容進行有效地裁剪，結(jié)合學情制定相應的教學方案;另一方面，要立足學生的長遠發(fā)展，從學生的興趣愛好以及個性特點出發(fā)，實現(xiàn)體育課程外延。在備戰(zhàn)中考復習過程中，教師在課堂上可以采用“先集體后分組”的方式開展教學。利用集體的時間，將中考項目的考核方式、項目特點以及相關(guān)素質(zhì)要求介紹給學生，同時開展集體體能訓練，進行熱身訓練;隨后，在進行專項訓練的時候，要采用分組訓練的方法開展。

7、根據(jù)學生的興趣分層

在開展中考項目復習的過程中，除了要兼顧學生的體育基礎(chǔ)之外，還應充分考慮學生的興趣愛好。因為學生只有對相關(guān)中考相關(guān)項目產(chǎn)生興趣，他們才會不留余地，積極地參加該項目的訓練，也容易取得一個不錯的成績。比如，學生剛升入初三時，就可以對學生開展一次問卷調(diào)查，充分了解學生的興趣愛好和性格特點，然后根據(jù)學生喜歡的項目給予一定的指導?？梢栽诿刻谜n開展一些分組專項訓練，在內(nèi)容安排上一定要結(jié)合學生的興趣愛好。例如，在開展實心球項目的時候，可以在訓練過程中加入一些學生感興趣的環(huán)節(jié)，如實心球接力（劃出一片空地，由首位學生投出實心球，標記落點，下個同學由落點開始投擲，完成相應的米數(shù)），排雷行動（引導學生將一堆實心球，快速的拋到遠處，比一比哪個小組完成的又快又好）體育游戲等等，結(jié)合學生的學習興趣愛好，讓學生選擇自己喜歡的體育方式，以趣為主，刺激學生的學習動機，這也完全避免了一個實心球訓練到底教學尷尬。

8、開展分層教學評價

教學評價是教學活動的重要流程和環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于讓教師及時了解學生的學習效果，從而有針對性地調(diào)整教學計劃和目標。然而，在以往的初中體育教學中，教師往往采用“一刀切”式的教學評價方式，刻板地對學生的學習效果做出評價，沒有考慮到學生身體素質(zhì)、運動技能等各方面存在的差異性，因而是低效、無效的。

結(jié)束語

總而言之，在實際的教學過程中，對于教師來說，應改變自身的教育理念，對自己的教育手法進行創(chuàng)新，不能盲目開展，在初中體育的課堂上，采用分層教學的方式，可以更好地滿足學生的學習需要。

參考文獻：

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