陳卿歷

（重慶市九龍坡區(qū)九龍小學校，重慶 400053）

傳統(tǒng)的教學模式比較單一，以致促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標往往難以實現(xiàn)。時代的發(fā)展使得教學的思想發(fā)生了變化，教學策略也在朝著多元化的方向發(fā)展。因此，新時代下的小學數(shù)學教師，要發(fā)揮自身的引導作用，以新穎的教學思想提高學生的學習積極性，使數(shù)學成為學生喜愛的一門學科，培養(yǎng)深入探究學生的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教師需要不斷探索課堂教學方式的改善，為學生營造探索知識的科學環(huán)境，使學生對數(shù)學知識的探究更加有效，帶動學生學習數(shù)學知識，不斷增強學生的學習主動性，使學生能夠主動沉浸在數(shù)學知識的探究與學習過程中，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生數(shù)學學習的積極意義

（一）培養(yǎng)學生綜合學習能力

數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教育的魂，教師應有意識地在課堂教學中體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，切實提高數(shù)學教學的質量。教學中，教師不僅要教學會學生數(shù)學知識和技能，更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓他們形成良好的數(shù)感。教師要加強對學生數(shù)學思維和方法的訓練，形成數(shù)學思維探索能力，培養(yǎng)學生的估算能力，形成科學的思維方法。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅能提高學生數(shù)學學習的積極性，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和科學探究精神，提高他們的綜合能力，為他們今后的學習、怎樣、生活打下堅實的基礎

（二）引導學生學習品質發(fā)展

小學生的讀書習慣及其學習的態(tài)度非常容易受外部原因的不良影響而產(chǎn)生搖擺不定和更改。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促使學生具有充足的學習能力，還促使學生具有單獨學習和思索的生活習慣和能力。而數(shù)學課程核心素養(yǎng)便是讓學生具有思維邏輯及其多樣的思維模式，可以產(chǎn)生嚴密且邏輯清晰的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。中小學數(shù)學課堂教學除要讓學生具有邏輯性的創(chuàng)新思維能力以外，還能在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中挖掘學生追求完美、意志堅定的優(yōu)良精神品質。

（三）提高學生解決問題能力

數(shù)學核心素養(yǎng)并非簡易的算術和背默公式計算，它是一種抽象化的、整合性的、流程化的學習思維的綜合，是認識論與方式論緊密結合的一種定義。數(shù)學核心素養(yǎng)不僅影響著一個人的數(shù)學學習能力和數(shù)學基礎理論掌握水平，與此同時它還影響學生針對客觀現(xiàn)實的了解和心態(tài)。數(shù)學核心素養(yǎng)較高的學生在具體工作和解決困難中通常會出現(xiàn)下列三個特點：（1）數(shù)學核心素養(yǎng)較高的學生在深入探討的時候會主要對問題開展界定；（2）數(shù)學核心素養(yǎng)較高的人善于通過問題看實質，發(fā)覺這其中的本質關聯(lián)；（3）數(shù)學核心素養(yǎng)較高的人習慣性在處理各種各樣問題時應用數(shù)學定義。因而，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以有效地提升小學生解決困難的能力。

二、小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的不足

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其意義是培養(yǎng)全方位發(fā)展的學生，革除傳統(tǒng)式只重視考試成績而忽視學生能力素質發(fā)展的現(xiàn)況。自核心素養(yǎng)意識明確提出至今，依據(jù)有關部門統(tǒng)計分析，現(xiàn)階段核心價值的執(zhí)行實際效果沒有顯著提升。追其緣故，是因為教師本身的素質不夠，很多小學學校依然高度重視數(shù)學教學中的考試成績，全方位發(fā)展的核心理念并沒有深入地滲入課堂教學中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起，因而中小學核心素養(yǎng)培養(yǎng)就變成了頭等大事，可是目前數(shù)學考試成績仍然是考量學生的主要指標值，一部分數(shù)學教師未高度重視學生素質的發(fā)展培養(yǎng)，未深入挖掘學生的特質，注基礎理論、輕實踐活動。數(shù)學專業(yè)知識抽象性枯燥，知識要點多與生活常識有關系，可是在具體學習過程中，學生缺乏積累經(jīng)驗的機遇，僅僅根據(jù)教師的介紹在腦海中里想象界面，那樣不利學生學習培訓和認知能力，沒法將課本上所教數(shù)學專業(yè)知識有效地應用到日常生活中。

近幾年來，伴隨著對文化教育規(guī)定的逐步改革，教育模式和具體內容都進行改革創(chuàng)新。但就現(xiàn)階段教學效果而言，依然存有著較多的不足。不論是學生、父母，或是小學數(shù)學教師，很多情況下重視的也是學生在考試中的分數(shù)表現(xiàn)，而極少有些人意識到核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，更沒有意識到考試成績的提升必須根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)完成。在小學階段的數(shù)學課堂教學工作中，教師會覺得課堂教學比較簡單，而單單是向學生傳送比較簡單的數(shù)學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生掌握基本的數(shù)學定義。學生在課堂教學中認真學習，在課后練習教師留下的作業(yè)，將所教的數(shù)學專業(yè)知識用死記硬背的方式進行學習，即完成了課堂教學要求的基本學習任務，但這樣的教學方式只能夠使學生達到對數(shù)學知識的淺層次理解，沒有數(shù)學核心素養(yǎng)支撐下對數(shù)學知識的全面認知，也不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的持續(xù)有效發(fā)展。假如教師以上述形式開展課堂教學的話，那么會對學生的數(shù)學學習以及核心素養(yǎng)健康發(fā)展產(chǎn)生較為嚴重的消極影響，使學生無法得到全方位學習能力的發(fā)展，也會嚴重影響學生日后的數(shù)學學習與發(fā)展。因而，在課堂教學中，教師要充分意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生而言存在的重要意義，要根據(jù)課堂教學構建良好的學習氣氛，讓學生感受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，讓學生在把握數(shù)學專業(yè)知識的時候掌握學習的方法，推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施

小學數(shù)學課堂教學過程中，教師明確數(shù)學核心素養(yǎng)對學生數(shù)學學習產(chǎn)生的積極意義，在此基礎上對個人教學課堂進行一定的改善，并利用以下措施培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（一）開展合作學習，培養(yǎng)學生符號意識

在學生的成長過程中，學生接觸到的數(shù)學知識愈來愈深，應該具備理解并運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律的能力。符號意識能夠提高學生的做題效率，是進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的重要形式?；诖?，小學數(shù)學教師應當了解學生渴望民主的課堂環(huán)境，不妨在課堂上加強開展合作學習，使學生參與課堂當中，令學生具備符號意識，產(chǎn)生對數(shù)學課堂的愛，使得小學數(shù)學課堂的教學質量能夠在合作學習下順利提升。

比如，在引導學生學習《乘法結合律》這部分內容時，首先，筆者將學生劃分成了學習小組，讓學生回憶加法結合律的知識，交流如何用字母表示加法結合律，從而調動了學生的數(shù)學知識儲備。然后，筆者引入了新課內容，讓學生根據(jù)導學案合作推導乘法結合律，通過巡視學生的推導過程，對其展開有針對性地指導，幫助學生理解了乘法結合律的內容。之后，筆者讓學生獨立思考后合作交流如何用字母表示乘法結合律，對學生強調了符號表示運算規(guī)律的簡便性。最后，引導學生歸納了運算定律的主要內容，讓學生交流了合作感受。

（二）設計變式問題，培養(yǎng)學生思辨能力

在數(shù)學學習中，思辨能力是貫穿始終的，而解決變式問題的過程可以令學生的思辨能力得到快速的發(fā)展。小學數(shù)學教師要在了解教學內容的基礎上設計變式問題，保證問題的合理性，從而激發(fā)學生的探究興趣，在學生思維活躍的基礎上對其做引導性的點撥，助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的解題能力可以得到提升，取得精彩的小學數(shù)學教學效果。

比如，在引導學生學習《因數(shù)與倍數(shù)》這部分內容時，首先，在黑板上板書了一些比較簡單的算式，讓學生可觀察，把這些算式進行分類，初步培養(yǎng)了學生的分類思想。接著，筆者針對學生的分類情況與其展開互動交流，幫助學生初步理解了因數(shù)與倍數(shù)的意義。然后，通過例題引導學生探索找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，使學生在探索過程中體會到了數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系。之后，基于因數(shù)與倍數(shù)的關系設計變式問題，讓學生嘗試探究，充分鍛煉了學生的邏輯思維能力。最后，引導學生歸納了學習內容，安排學生交流了學習體驗。這樣，筆者通過設計變式問題，使學生思維的有序性和條理性得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學生推理能力核心素養(yǎng)，充分優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學效果。

（三）加強計算練習，培養(yǎng)學生運算能力

數(shù)學學習水平高低的一個重要因素就是是否具備計算能力，是學習數(shù)學知識的基礎，所以運算能力是數(shù)學中的關鍵核心素養(yǎng)之一。因此，作為學生學習數(shù)學知識的引導者，教師要在課堂上讓學生加強計算練習，讓學生感受到計算能力的提升對解題效率帶來的積極影響，助力學生形成主動計算的習慣，使學生的運算能力數(shù)學素養(yǎng)得到有效發(fā)展，令學生的數(shù)學能力水平可以得到優(yōu)化。

比如，在教學《乘加混合運算》這部分內容的課堂活動中，首先，筆者在課間上出示了具有數(shù)學元素的體育場圖片引導學生觀察，讓學生尋找數(shù)學信息，并自己嘗試提出問題、解決問題，使學生的思維處在一個活躍的狀態(tài)當中。然后，筆者通過設計計算問題，指導學生學習乘加的運算順序，讓學生嘗試混合運算，指導學生學習脫式計算的書寫格式，幫助學生了解了乘加的運算算理，同時培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)乃季S習慣。之后，筆者設計了乘加運算的練習題，讓學生做隨堂檢測，從而了解了學生對乘加運算算理的掌握程度，對學生做了系統(tǒng)的知識反饋，并引導學生養(yǎng)成細心態(tài)度進行計算的習慣。最后，引導學生整理了學習內容，讓學生交流了課堂學習體驗。這樣，通過指導學生加強計算練習，引導學生理解和掌握了乘加混合運算的知識，讓學生體會到了計算的意義，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學運算能力，使學生的數(shù)學能力水平得到一定的優(yōu)化。

（四）應用信息技術，培養(yǎng)學生空間觀念

近些年來，我國的科學技術事業(yè)迅猛發(fā)展，信息技術在教育領域中的應用價值已經(jīng)得到了廣大師生的充分肯定。因此，小學數(shù)學教師當有信息技術的應用能力，了解信息技術對培養(yǎng)學生空間觀念這一核心素養(yǎng)的價值，從而將信息技術與數(shù)學教學有機融合在一起，降低學生學習難度，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生面對數(shù)學知識的學習愈來愈有自信的目標。

以教學《旋轉》這部分數(shù)學知識為例，于初始學習環(huán)節(jié)，筆者應用信息技術在大屏幕上播放一些視頻，讓學生感知生活中的旋轉現(xiàn)象，并對看到的旋轉現(xiàn)象進行描述，從而在師生互動中對學生進行反饋，讓學生初步體會圖形變換在現(xiàn)實生活中的應用。然后，筆者通過信息技術引導學生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理的過程，并指導學生動手操作制作旋轉圖形，使得圖形運動之美在學生的實踐操作中得到了充分體現(xiàn)，增強了學生的空間觀念。之后，筆者通過引導學生回顧學習過程，應用信息技術操作旋轉圖形，讓學生嘗試自主總結旋轉的特征。最后，幫助學生梳理了學習內容，讓學生交流了自己得到的學習體驗。這樣，筆者通過發(fā)揮信息技術在課堂上的存在價值，使學生在課堂之上感受到了數(shù)學之美，充分培養(yǎng)了學生的空間觀念核心素養(yǎng)以及學好數(shù)學知識的自信心，取得了小學數(shù)學課堂的精彩綻放。

（五）結合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)觀念

數(shù)據(jù)觀念往往是在統(tǒng)計學知識的教學當中對學生進行培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，而統(tǒng)計學知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛應用，充分體現(xiàn)著數(shù)學知識的學習價值。并且數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的有機融合也在新課程改革中被多次提出。因此，小學數(shù)學教師可通過在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實生活，展現(xiàn)數(shù)學知識在現(xiàn)實中的意義，使學生心中具有數(shù)據(jù)分析觀念，得到實踐能力的發(fā)展，最終取得小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

比如，在《折線統(tǒng)計圖》這一節(jié)的課堂教學實踐活動中，于導入環(huán)節(jié)，筆者以現(xiàn)實生活為背景，引導學生復習了與條形統(tǒng)計圖相關的知識，使學生回憶起了條形統(tǒng)計圖中橫軸和縱軸代表的意義，也讓學生感受到了統(tǒng)計知識在生活中的作用。然后，筆者對學生說道：“有一種統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖更加‘強大’，大家想不想認識一下?！钡玫搅藢W生的肯定回答。接著，筆者在課件上出示了中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖，和學生共同探討折線統(tǒng)計圖的特點。之后，通過現(xiàn)實生活中的跑步比賽設計問題，讓學生練習，從而使學生在解題中體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，并以恰當?shù)狞c撥培養(yǎng)了學生觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。最后，引導學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖做了系統(tǒng)的比較，使學生對折線統(tǒng)計圖有了全面的認知。這樣，筆者通過結合現(xiàn)實生活授課，使數(shù)學的學科價值被學生充分感受到，使學生產(chǎn)生了極強的學習動力，令學生的數(shù)據(jù)觀念核心素養(yǎng)有效發(fā)展，大大提升了小學數(shù)學教學效率，使學生的實踐應用能力得到了鍛煉。

一言以蔽之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要具有可行性的教學策略。在時代快速發(fā)展的背景下，作為一名小學數(shù)學教師，要懂得不斷學習新穎的教學思想，應用信息技術、加強計算練習、設計變式問題、結合現(xiàn)實生活、開展合作學習的有效教學策略授課，使學生的核心素養(yǎng)向著好的方向不斷發(fā)展，期望達到理想中的小學數(shù)學課堂教學效果。