■ 蘭州市第三十四中學(xué) 王雅琴

1 體驗(yàn)式德育活動(dòng)作用

1.1 提高教師師德師能

基于體驗(yàn)式德育活動(dòng)的開展，可以在很大程度上增加教學(xué)的趣味性，在對(duì)德育活動(dòng)形式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，要求教師應(yīng)具備夯實(shí)的德育知識(shí)基礎(chǔ)，可以靈活運(yùn)用相應(yīng)的對(duì)策，從而得到全新的感受，對(duì)整體活動(dòng)情境進(jìn)行科學(xué)把控。第一，學(xué)?？山M織德育領(lǐng)導(dǎo)小組，利用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)高中生開展全面調(diào)查，借助該方式有利于全面體現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)及興趣特征等內(nèi)容，最后統(tǒng)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實(shí)際狀況，對(duì)德育活動(dòng)主題進(jìn)行確定。第二，學(xué)?？山M織傳統(tǒng)文化方面的活動(dòng)，并在其中融合德育教育課程，比如，組織讀書交流活動(dòng)，在這一過(guò)程中探討相關(guān)的理論知識(shí)，全面增加學(xué)生的讀書興趣，并從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。基于這些活動(dòng)的開展，可以實(shí)現(xiàn)師生共同參與，一起交流，形成思維模式的碰撞，從而開展深層次地切磋，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維模式。第三，學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)學(xué)者，對(duì)德育活動(dòng)課程主題內(nèi)容進(jìn)行傳授，通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)及觀摩，能夠讓教師根據(jù)本校實(shí)際情況，還有學(xué)生的特征，構(gòu)建科學(xué)的對(duì)策，進(jìn)而推動(dòng)體驗(yàn)式德育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.2 推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

基于新課程的變革，德育教育活動(dòng)也應(yīng)同傳統(tǒng)課堂進(jìn)行分離，轉(zhuǎn)變?cè)械恼f(shuō)教方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)感受，利用體驗(yàn)式德育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的親身感受，基于感悟活動(dòng)構(gòu)建新的道德認(rèn)知。對(duì)于高中生而言，他們還在青春期，有著較大的學(xué)習(xí)壓力，且作業(yè)任務(wù)也是比較繁重的，書本知識(shí)大部分是通過(guò)講授方式習(xí)得，僅有少部分會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)。在這一時(shí)期，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培育加以重視，而非過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)。具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，組織有特色的主題活動(dòng)，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需要。

2 本質(zhì)蘊(yùn)含分析

就體驗(yàn)式德育來(lái)看，這一理念最早是由杜威及陶行知提出的，首先是教育即生活理念；其次是生活即教育理念。若是太過(guò)強(qiáng)調(diào)表面及形式的規(guī)則，將對(duì)高尚品格的培育產(chǎn)生不良影響。為了促進(jìn)高中生優(yōu)秀美德的形成，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)其內(nèi)心深處的求知欲望，強(qiáng)化其對(duì)外部事物的感官，以此為前提，對(duì)學(xué)生開展德育教育。對(duì)于體驗(yàn)式德育而言，一般是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，基于教師的科學(xué)引導(dǎo)，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，對(duì)學(xué)生的思考實(shí)施有效引導(dǎo)，同時(shí)積極開展體驗(yàn)，以掌握相應(yīng)的感性及理性認(rèn)知，強(qiáng)化關(guān)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)道德品質(zhì)，培育優(yōu)秀的人格。然而根據(jù)實(shí)踐角度來(lái)看，在高中進(jìn)行體驗(yàn)式德育，還有著一系列的問(wèn)題，大部分學(xué)校及教師還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)德育效果產(chǎn)生不良影響。

同一般的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)式德育本質(zhì)是促使學(xué)生用心體驗(yàn)外部環(huán)境，把情感及價(jià)值觀等進(jìn)行內(nèi)化，另外也可以真正進(jìn)入到生活當(dāng)中，體驗(yàn)生活中的德育。和學(xué)習(xí)類似，它的本質(zhì)是把外界信息轉(zhuǎn)換成自身的認(rèn)知。把感官體驗(yàn)的信息轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的材料，同時(shí)利用的大腦進(jìn)行分析，把材料轉(zhuǎn)換成知識(shí)及情感等內(nèi)容。比如，在馬路上看到老人摔倒了，若是個(gè)體存在差異，那么他們所表現(xiàn)出來(lái)的想法以及做出的行為都是存在差異的；部分人可能在情感層面體現(xiàn)出同情心理，然而卻未進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)；部分人不但在情感方面存在同情心理，還采取行動(dòng)，用手扶起老人；部分人表示視而不見。只有在體驗(yàn)過(guò)后，才會(huì)對(duì)原有的認(rèn)知進(jìn)行改變；部分人可能利用體驗(yàn)，了解到外界信息同自己認(rèn)知上存在的差異，在這一過(guò)程中，就會(huì)重新建立自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，該過(guò)程是相對(duì)緩慢的，當(dāng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，將收獲成功。如若不然，若是外界信息同自己認(rèn)知完全不同，在進(jìn)行同化時(shí)，就存在很大的難度，修舊知識(shí)之間存在不相容現(xiàn)象，并且雖然在短時(shí)間進(jìn)行了融合，但是二者還是有著一定的沖突，這將無(wú)法收獲體驗(yàn)式德育效果。

3 實(shí)踐路徑研究

3.1 環(huán)境熏陶體驗(yàn)

針對(duì)高中生而言，應(yīng)構(gòu)建優(yōu)異的學(xué)校環(huán)境，由于學(xué)校環(huán)境的約束性及導(dǎo)向性作用，將在一定程度上促進(jìn)體驗(yàn)式德育工作的開展?；趯W(xué)校環(huán)境的建設(shè)，可圍繞“四館一體”來(lái)展開，比如圖書館及展覽館等，要全面確保校園各處都具備德育功能。比如優(yōu)秀文化展示區(qū)等，最大限度地通過(guò)校園環(huán)境，達(dá)到文化育人的目的。另外，就教學(xué)樓來(lái)看，還可構(gòu)建一些特色展廳，如琴棋書畫展廳等，切實(shí)把校園歸還給學(xué)生，讓他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，去理解德育的本質(zhì)蘊(yùn)含。

3.2 課堂滋潤(rùn)體驗(yàn)

在教育工作中，課堂是關(guān)鍵的教育基地，想要讓德育內(nèi)容全面融入教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可構(gòu)建“魅力教學(xué)”機(jī)制，編寫相關(guān)的課程實(shí)踐計(jì)劃，幫助高中生創(chuàng)設(shè)良好的課堂機(jī)制，全面實(shí)施以生為本的理念，促使高中生明白自身的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)德育工作的有效開展。

首先，應(yīng)發(fā)現(xiàn)德育滋養(yǎng)點(diǎn)。對(duì)于教師而言，應(yīng)大力挖掘教材中的資源，其中應(yīng)包括隱性及顯性資源，發(fā)現(xiàn)教材中的德育滋養(yǎng)點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合友善、愛國(guó)及誠(chéng)信等一系列德育元素，利用科學(xué)的途徑，最終實(shí)現(xiàn)育人的目的。其次，開展探究式教學(xué)活動(dòng)。想要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體作用加以重視，切實(shí)把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓他們敢于講話，為其提供更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)換成課堂的主人。通過(guò)有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章建立了“四三四”模式，具體而言，包括四突出、三轉(zhuǎn)變及四流程。在這之中，四突出一般強(qiáng)調(diào)突出合作、突出學(xué)生、突出探究、突出學(xué)習(xí)；就三轉(zhuǎn)變來(lái)看，包括轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)力及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；針對(duì)四流程而言，包括課前的探究活動(dòng)、課中的互動(dòng)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果的展示以及課后內(nèi)容的拓展。應(yīng)保證學(xué)生在公平的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們內(nèi)心的體驗(yàn)，以保證能夠投入更多的精力在教學(xué)活動(dòng)中。最后，對(duì)課堂資源進(jìn)行整合。對(duì)于教師而言，應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行充分整合，其中應(yīng)涉及本校課程資源、地方課程資源以及國(guó)家課程資源，對(duì)主題進(jìn)行提取。組織“主題式”德育活動(dòng)，進(jìn)一步提升高中生的體驗(yàn)寬度。比如，基于課堂教學(xué)活動(dòng)，可在其中增加一些“熱愛祖國(guó)”等主體內(nèi)容，把“家文化”同學(xué)校課本進(jìn)行融合，有效滲透家風(fēng)教育，同時(shí)和傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行融合，立足于社會(huì)及國(guó)家等方面，激發(fā)學(xué)生“曬家風(fēng)”等熱情，進(jìn)一步提升他們的家國(guó)情懷。

3.3 強(qiáng)化道德體驗(yàn)的運(yùn)用

就德育體驗(yàn)來(lái)看，指的是學(xué)生親身感受及學(xué)習(xí)到的方面內(nèi)容，通過(guò)自身的思考，在他們心中產(chǎn)生的看法及提出的建議，之后運(yùn)用針對(duì)性的措施。在進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，一般都要經(jīng)歷幾個(gè)階段，先是涉及同道德存在聯(lián)系的事情，接著找出該事情中涉及的道德理念，做出相應(yīng)的選擇，通過(guò)學(xué)生的選擇，能夠充分看出他們的道德水平。根據(jù)道德體驗(yàn)的作用，能夠得知，在高中德育工作中，道德體驗(yàn)是非常關(guān)鍵的措施。

首先，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)教師的德育素質(zhì)。針對(duì)高中教師而言，他們對(duì)學(xué)生有著較大的指導(dǎo)作用。在德育工作中，教師是至關(guān)重要的人物。為了全面促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展，要求教師應(yīng)具備優(yōu)秀的能力，也就是要具備較高的修養(yǎng)，知道如何引導(dǎo)學(xué)生德育的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校在選取教師的過(guò)程中，應(yīng)開展合理的考核，尤其是對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)進(jìn)行考核，另外，學(xué)校還應(yīng)定期開展專家座談會(huì)及培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)，從而全面增強(qiáng)教師的道德素質(zhì)。其次，對(duì)高中思政課程進(jìn)行革新。基于時(shí)代的進(jìn)步，所有事物都在持續(xù)更新發(fā)展中。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，人才培育是非常關(guān)鍵的工作，也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐。在高中課程中，思政課程的設(shè)立，可以充分反映出德育教育課程，應(yīng)有效利用該課程的作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)一步促進(jìn)德育的發(fā)展，應(yīng)立足于革新思政課的角度，比如，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可對(duì)思政教師提出一定的要求，在開展課本知識(shí)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)滲透事例的方式，促使學(xué)生進(jìn)行思考，使其獲得思想感悟；除此之外，想要有效規(guī)范思政教師的教學(xué)行為，有關(guān)教育部門應(yīng)發(fā)布一系列規(guī)章制度，加強(qiáng)教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)知道怎樣把它們靈活地運(yùn)用在具體問(wèn)題中。

3.4 充分發(fā)揮教師作用

根據(jù)以往的教學(xué)工作來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用主要是進(jìn)行知識(shí)講解，幫助學(xué)生答疑解惑，根據(jù)課堂整體情況進(jìn)行分析，可以看出，學(xué)生幾乎都是被動(dòng)解說(shuō)知識(shí)，所以學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也比較低，基于新形勢(shì)下，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)做出一定的改變，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，教會(huì)學(xué)生怎樣利用新知識(shí)，也就是要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培育，基于體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，也要教師進(jìn)行一定的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)能夠滿足新時(shí)期學(xué)生需要的教學(xué)方式。