■ 伊犁職業(yè)中專(師范)學(xué)校 孫思梅

德育教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)當(dāng)中的熱點(diǎn)話題,同時(shí)也是新課程改革的重要部分。生物作為中職階段教育當(dāng)中一門(mén)比較重要的學(xué)科,涉及諸多的試驗(yàn)活動(dòng),教師需要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中合理將德育教育滲透進(jìn)來(lái),有效推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣

因?yàn)樯镎n在一年級(jí)開(kāi)設(shè),學(xué)生是新生,他們對(duì)學(xué)校的環(huán)境不了解、不清楚,為了防止他們養(yǎng)成不良習(xí)慣,所以對(duì)他們必須嚴(yán)格要求。做實(shí)驗(yàn)時(shí),讓他們課前預(yù)習(xí),寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,讓課代表把實(shí)驗(yàn)報(bào)告單在上課前一天的早上送到辦公室,如有未交的,則請(qǐng)他中午到辦公室來(lái)寫(xiě)。之所以這樣做,就是讓他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也讓他明白干什么要有準(zhǔn)備,成功總是光顧那些有準(zhǔn)備的人。在《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,由于許多學(xué)生沒(méi)有用過(guò)顯微鏡,就進(jìn)行分組:每一組里面至少有一個(gè)會(huì)的。在進(jìn)行觀察時(shí),筆者先提問(wèn)低倍顯微鏡的使用方法;然后講述;最后,再讓他們操作。這樣,就避免了盲目性,減少了對(duì)顯微鏡的破壞,增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。在觀察中,讓他們學(xué)會(huì)互助,先讓會(huì)操作的同學(xué)觀察,觀察到了以后,讓不會(huì)操作的同學(xué)看,然后,會(huì)操作的教那些不會(huì)的。

2 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則

筆者上課時(shí),都講清了如何使用高倍顯微鏡,強(qiáng)調(diào):先用低倍找到,移到中央,再用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)到高倍,然后用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,一定不能用粗準(zhǔn)焦螺旋器。如若不聽(tīng),就會(huì)出現(xiàn)在操作中損壞裝片的情況。對(duì)此現(xiàn)象,需要根據(jù)損壞程度酌情地讓他們賠償相應(yīng)的金額。這樣做的目的,是為了讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課,遵守紀(jì)律,懂得上實(shí)驗(yàn)課時(shí)也要遵守規(guī)則,如若不遵守就會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)就要受到相應(yīng)的懲罰,以便幫助他們樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,進(jìn)行規(guī)范的操作,減少?zèng)]必要的損壞。

3 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

中職一年級(jí)的學(xué)生,是從初中剛升上來(lái)的,在初中的生物學(xué)習(xí)中,很少做實(shí)驗(yàn),即便是做實(shí)驗(yàn),也是實(shí)驗(yàn)老師去布置、去打掃。筆者在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),就改變了這種情況。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí),提前通知哪些同學(xué)留下來(lái)打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。當(dāng)做完實(shí)驗(yàn)時(shí),許多同學(xué)就有些坐不住了,想等下課鈴一響,就立馬走人,桌子將會(huì)狼藉一片。為了避免這種情況的發(fā)生,在做《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作一結(jié)束,筆者就讓學(xué)生把自己跟前的顯微鏡按規(guī)定收起來(lái)。在做《綠葉中色素的提取和分離》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),若實(shí)驗(yàn)中有臟試管或其它污物就讓學(xué)生拿去洗干凈,倒扣在試管袈上,再把桌子擦干凈,這些都干完,收拾利索了,才能讓他們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。否則,就不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室,直到做好為止。這樣的要求,剛開(kāi)始有些難,但執(zhí)行上一次后,后面就好了。這樣做不僅使他們養(yǎng)成講衛(wèi)生,愛(ài)干凈的好習(xí)慣,而且,也讓他們?cè)鰪?qiáng)了該自己干得事要自己干的思想意識(shí),培養(yǎng)其責(zé)任心,還樹(shù)立了愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室人人有責(zé)的社會(huì)公德。

4 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

因?yàn)樯锉旧砭褪且婚T(mén)科學(xué)課,所以,我們一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣,科學(xué)才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),才會(huì)有發(fā)展。在做《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》的這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者給他們布置的任務(wù)是:根據(jù)自己的觀察,分別畫(huà)出在低倍鏡和高倍鏡下的圖,就有許多同學(xué)抄別人畫(huà)的。這樣做,是不對(duì)的,因?yàn)槊總€(gè)人觀察的裝片不一定一樣,觀察到的部位也不一定相同,所以,這就要求學(xué)生要畫(huà)出自己觀察到的裝片或部位,哪怕自己畫(huà)得與別人完全不一樣,那也是你觀察到的,只因觀察的裝片不同,觀察到的部位不同,其結(jié)果也會(huì)不一樣。但只要是事實(shí),我們就要把自己觀察到的展示出來(lái),也才知道是否畫(huà)對(duì)了,這就是尊重事實(shí),這種實(shí)事求是的態(tài)度將會(huì)使學(xué)生終身受益。

5 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

在做實(shí)驗(yàn)時(shí),通常都是分組實(shí)驗(yàn),所以,這就需要有團(tuán)隊(duì)精神,比如,在做《綠葉中色素的提取和分離》時(shí),步驟比較多,針對(duì)中職生的特點(diǎn),筆者先做一遍演示實(shí)驗(yàn),然后把學(xué)生分成6組,每組6～7人,每人做一項(xiàng)內(nèi)容,讓這六組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,所以他們必須要分工明確,相互配合,只要任何一個(gè)環(huán)節(jié)做得慢,任務(wù)就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)這樣的要求,每組同學(xué)都齊心協(xié)力,爭(zhēng)強(qiáng)時(shí)間,沒(méi)有一個(gè)偷懶的,最終,大多數(shù)的小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了,而且效果還很好。在這次實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助和影響。

6 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約資源的思想理念

我們都知道,地球只有一個(gè),我們的資源也是有限的。所以,做實(shí)驗(yàn)時(shí),不能光顧自己,隨意毀壞實(shí)驗(yàn)用具,浪費(fèi)材料。比如做《高倍顯微鏡使用》的實(shí)驗(yàn)時(shí),給學(xué)生講明,顯微鏡是很昂貴的,買(mǎi)一臺(tái)新顯微鏡需要很多錢(qián),而且,我們現(xiàn)在使用的有些顯微鏡還是剛建校時(shí)購(gòu)置的,已有數(shù)十年了,在觀察物體時(shí),效果依然很清晰。這不只是質(zhì)量的問(wèn)題,關(guān)鍵還是我們的師哥師姐愛(ài)惜得好,看到這些,我們更應(yīng)該傳承先輩的優(yōu)秀品質(zhì),愛(ài)惜器材,防止損壞,為學(xué)校節(jié)約一些沒(méi)必要的開(kāi)支。因此,在操作時(shí),要把握要領(lǐng),避免因操作不當(dāng)造成的損壞。為了熟練使用顯微鏡,我們要學(xué)會(huì)觀察一些裝片,但是能清晰觀察的裝片不多,購(gòu)買(mǎi)起來(lái)也不方便,為了讓我們的師弟師妹也能使用這些裝片,我們必須避免損壞。還有,在《綠葉中色素的提取和分離》的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,研磨葉片時(shí),需要加碳酸鈣和二氧化硅。對(duì)大顆粒的碳酸鈣我們可以回收利用,不要扔掉。這樣,就減少了沒(méi)必要的浪費(fèi),節(jié)約了資源。在許多同學(xué)的眼里,也許會(huì)這樣想:我們只扔掉了十幾粒碳酸鈣,能干什么大事。但是,想一想,一個(gè)班十個(gè)組就會(huì)扔掉100多顆,一年有六個(gè)班,那會(huì)扔掉多少顆?那10年,20年……將會(huì)丟失多少呢?所以,我們要有造福下一代的思想,必須節(jié)約資源。還有,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的汽油、尼龍布都要回收,因?yàn)檫@些物品都可以再利用。東西雖然不起眼,但意義卻很深遠(yuǎn)。

7 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)與習(xí)慣

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師需要合理培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德意識(shí)與習(xí)慣,幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中糾正自己的行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感與道德意識(shí),助力學(xué)生日后的綜合發(fā)展。

例如,在進(jìn)行《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》教學(xué)的過(guò)程中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng),那么試驗(yàn)過(guò)程中所涉及的器材比較多,一些學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng),會(huì)出現(xiàn)隨意破壞實(shí)驗(yàn)器材等情況,并且由于班級(jí)當(dāng)中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心,許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新奇的現(xiàn)象,總是會(huì)忍不住與小伙伴之間進(jìn)行探討,進(jìn)而導(dǎo)致了整體教學(xué)活動(dòng)的秩序較亂。所以,筆者很好地結(jié)合這一試驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)器材就好比我們實(shí)際生活中的公共設(shè)施,我們不能隨意破壞,作為一名品質(zhì)優(yōu)良的公民,我們需要保護(hù)公共設(shè)施,同時(shí),教室是大家一起成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,好比我們生活中的公共場(chǎng)所一樣,我們不能大聲喧嘩,而是需要保持良好的公共環(huán)境。如此一來(lái),筆者通過(guò)相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng),很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)道德意識(shí)與習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生更好的立足于社會(huì)、服務(wù)與社會(huì)有著重要的基礎(chǔ)作用。

8 通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)揮教師人格魅力的德育功能

“言傳身教”,主要是指將教師的“言傳”與“身教”相結(jié)合,傳統(tǒng)的教育理念中大多數(shù)教師更加注重“言傳”,忽略了自身“身教”對(duì)于學(xué)生的影響。經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明了,示范性行為越具有顯著性、可變性等特征越能夠引起觀察者的注意,對(duì)于青少年而言,正確而顯著的榜樣行為以及教師的引導(dǎo)可以有效指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。新時(shí)代的教師身兼學(xué)科教學(xué)與德育教育兩大重任,教師應(yīng)用自己的人格魅力為學(xué)生做好榜樣。

例如,在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中,由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維能力有所差異,這也就導(dǎo)致了一些學(xué)生已經(jīng)很好地掌握到了相關(guān)生物知識(shí),并且能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)踐與觀察,但是一些理解能力較弱的學(xué)生甚至還沒(méi)有掌握到基礎(chǔ)性的知識(shí),導(dǎo)致試驗(yàn)活動(dòng)難以順利進(jìn)行,并且打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在這一過(guò)程中為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心,會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并給予他們一定的表?yè)P(yáng),然后針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,給予他們針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助,用自己親切的態(tài)度以及言談舉止,在潛移默化之中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。

總之,學(xué)無(wú)止境,教也無(wú)止境。教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí),而且更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人,怎么做一個(gè)有德有才的人。所以,我們?cè)诮逃虒W(xué)中,要善于捕捉到那些能進(jìn)行德育滲透的亮點(diǎn),進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。