李玉玲

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽·阜陽 236000）

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在中等職業(yè)學(xué)校班級管理中落實“三全育人”理念，是全面貫徹新時代黨的教育方針的基礎(chǔ)工程，也是促進學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀的重要手段。因此，在明確“三全育人”科學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，積極探究中職班級有效管理的實踐路徑具有重要意義。

一、“三全育人”的內(nèi)涵分析

（一）全員育人

全員育人指的是學(xué)校作為育人的主體，其中所有相關(guān)部門、所有的教職工都負有育人的職責(zé)。在中等職業(yè)學(xué)校中，全員不僅指黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任及各科教師，而且間接對學(xué)生價值觀產(chǎn)生影響的教輔管理人員和后勤服務(wù)人員等同樣具有育人責(zé)任。育人主體的全面性要求在學(xué)校教育中形成緊密的育人網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建人人育人的全員育人協(xié)同機制［1］，人人都參與到立德樹人的根本任務(wù)中，人人都是中職學(xué)生成長成才的參與者。

（二）全過程育人

從時間屬性上看，全過程育人在中等職業(yè)學(xué)校教育中指的是要將立德樹人的要求貫穿于學(xué)生成長成才的每個階段。從起始年級到畢業(yè)年級，學(xué)校教育應(yīng)突出育人的連貫性。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，在起始年級，由于剛剛進入新的教育環(huán)境，形成良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。嚴格的管理考核制度有利于學(xué)生擺脫陋習(xí)，規(guī)范個人行為，成為合格的中職生，在言談舉止方面自覺踐行社會主義核心價值觀。到畢業(yè)年級，持續(xù)推進勞動精神、工匠精神等教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）全方位育人

從空間屬性上來看，全方位指的是育人要體現(xiàn)在學(xué)生管理培養(yǎng)的各個方面，在中等職業(yè)教育中可包括課堂管理、就餐管理、就寢管理、勞動體驗管理、就業(yè)實習(xí)管理等。打通多種渠道，利用各種平臺，借助多種方法，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、落實“三全育人”的重要性

（一）實施立德樹人、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手

澆花澆根，育人育心。新時代教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［2］，需要構(gòu)建新型的“三全育人”模式，改進教育教學(xué)方式方法，優(yōu)化教育資源管理。中等職業(yè)教育作為高等教育的銜接紐帶，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面有著至關(guān)重要的作用。全面建成社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，歸根到底需要一批又一批德才兼?zhèn)涞臅r代新人?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！庇说母驹谟诹⒌拢暗隆绷⒆×?，人才能“樹”起來，才能真正成為對國家、社會有用的人才。在中等職業(yè)學(xué)校中，全體教職工均擔(dān)負育人的責(zé)任。突出全體教職工的育人主體性，關(guān)注學(xué)生成長成才的每個階段和各個方面，能夠有效保障立德樹人這一根本任務(wù)的落地落實。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、形成工匠精神的重要路徑

習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，在長期實踐中，我們培育形成了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。同年，習(xí)近平總書記致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽舉辦，強調(diào)培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠。為有效打破學(xué)校各部門育人“各自為陣”的壁壘，解決育人主體單一的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校必須緊緊圍繞“三全育人”的理念，讓學(xué)生明確個人的文化修養(yǎng)、品德素養(yǎng)與專業(yè)技能同等重要。只有養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，打好堅實的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)未來職業(yè)的需要，承擔(dān)起新時代賦予中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的任務(wù)與使命，真正實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的同步提升。

（三）踐行社會主義核心價值觀的重要手段

精神的支撐可以使得一個國家強盛，文明的推動更會促進一個社會的發(fā)展，個人的進步需要文化的哺育。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入中等職業(yè)教育全過程，發(fā)揮校園文化的熏陶作用，需要學(xué)校、家庭、社會等各種力量形成合力。作為教育的主陣地，我們不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，更要注重學(xué)生人文涵養(yǎng)的提升。十年樹木，百年樹人。學(xué)校是一個大熔爐，良好的校風(fēng)和班風(fēng)不僅有利于學(xué)生價值觀的塑造，而且對學(xué)生的終身發(fā)展會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。佛洛姆曾寫道：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人對世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任，等等。如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！币虼?，中等職業(yè)學(xué)校的教師也需完善自身職業(yè)道德，在工作崗位中起到引領(lǐng)和示范作用。

三、“三全育人”背景下中職班級有效管理的實現(xiàn)途徑

（一）協(xié)同共生，人人育人

中職學(xué)生生源復(fù)雜、缺乏自律、較為自我，不良習(xí)慣多［3］，而且多數(shù)中職生認為自己前途渺茫，為解決這些中職生自我提升的困境，必須制定并嚴格執(zhí)行完備的管理制度，形成人人育人的管理氛圍。

1.考核制度

班主任是班級管理的第一責(zé)任人，大到學(xué)習(xí)、活動，小到衛(wèi)生、就餐、就寢，都需要班主任的陪同參與，因此，學(xué)生管理考核制度至關(guān)重要。中等職業(yè)學(xué)校的每個班級應(yīng)在 《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》和校規(guī)校紀的基礎(chǔ)上制定符合本班級學(xué)生情況的考核方案，對學(xué)生的課堂紀律、就餐、就寢、衛(wèi)生、物品擺放、儀容儀表等各方面考核打分，并定期公示獎懲。各年級各級部對每個班主任的工作進行指導(dǎo)、督促，并以年級或級部為單位進一步考核。學(xué)校教務(wù)處、總務(wù)處、政教處、團委等各部門對班主任的各項工作考核打分，層層考核，形成嚴密的網(wǎng)絡(luò)。班級每周在班會課上公示班級學(xué)生考核情況；學(xué)校每周在班主任會議上公示各班級考核情況。在此基礎(chǔ)上，將考核結(jié)果分別在班級、年級、學(xué)校實現(xiàn)一月一公示，一學(xué)期一表彰。

2.反饋機制

“不解決橋和船的問題，過河就是一句空話?！痹谥新殞W(xué)校實現(xiàn)人人育人的理念，需要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上真正解決問題。嚴格的考核制度必須落到實處才能起到良好的效果。由校領(lǐng)導(dǎo)及班主任組成的值班隊伍，通報班級學(xué)生違紀現(xiàn)象，班主任回復(fù)并整改。除班主任外，班級各科教師甚至后勤服務(wù)人員同樣具有育人的責(zé)任?？迫谓處熜枵痉€(wěn)自己的講臺，講好本科目專業(yè)知識的同時關(guān)注課堂學(xué)生狀態(tài)，解決中職學(xué)生上課注意力不集中、基礎(chǔ)知識不扎實的難題，并適時融入課程思政元素。對此，教務(wù)處負有直接的考評和反饋責(zé)任。“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群”，中職學(xué)生的敬業(yè)樂業(yè)精神需要在學(xué)習(xí)生活中打下良好的基礎(chǔ)。教輔管理人員和后勤服務(wù)人員也需自查、審視、規(guī)范個人行為，在學(xué)校的各個角落擔(dān)負起育人的責(zé)任，任何一項勞動都值得尊重，都值得示范。

（二）全程啟迪，時時育人

中職學(xué)生從入學(xué)那天起，學(xué)校就要不斷地對其進行養(yǎng)成教育，尤其是起始年級，嚴格的要求有利于學(xué)生在進入新環(huán)境時確立明確的標準。例如，教室、寢室物品擺放統(tǒng)一、整齊的要求，就餐排隊、不留殘渣的要求，班級、寢室、公共衛(wèi)生區(qū)不留死角的要求，集體活動排隊進出場、不喧嘩的要求等。以教室物品擺放為例：首先，班級所有學(xué)生書籍應(yīng)統(tǒng)一擺放在固定位置，這樣不僅美觀而且有利于形成整潔、有序的班級環(huán)境。其次，班級學(xué)生離開教室后，所有凳子應(yīng)歸位于桌子下方。再次，教室內(nèi)每位學(xué)生的桌洞應(yīng)分類整理，一目了然的物品擺放能提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)物品的效率，也能促進學(xué)生規(guī)則意識的形成。

值得注意的是，學(xué)校管理各層級要將這些日常要求常態(tài)化，這樣，規(guī)則意識才能真正入腦、入骨、入心、入魂。適合學(xué)生專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、安全教育、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等同樣必不可少。把握中職生成長成才的規(guī)律，明確不同時期的工作重點。比如，中職一年級以班主任為第一責(zé)任人，反復(fù)強調(diào)中職生儀容儀表要求（不燙發(fā)、不染發(fā)、不著奇裝異服、不化妝等），級部自查整改，學(xué)校德育處再組織檢查通報。在校園內(nèi)一旦發(fā)現(xiàn)儀容儀表不符合規(guī)范的學(xué)生，務(wù)必落實到班級，追蹤整改結(jié)果。從根源處樹立中職學(xué)生良好的形象。以此為基點，學(xué)校各部門、班主任、專業(yè)課教師應(yīng)把握育人特點，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，形成全過程育人鏈條。

（三）時空交融，處處育人

隨著時代的發(fā)展，中職學(xué)生接受信息的渠道越來越廣，“三全育人”不同主體、不同進程其要求也有所不同，為發(fā)揮校內(nèi)校外、線上線下不同育人功能，必須完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，學(xué)校可編制符合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生情況的校本教材，以校本教材為綱，抓住課堂這個育人的主陣地，落實各階段的培養(yǎng)目標。顯性及隱性的校園文化能在潛移默化中實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育［4］，中職學(xué)校的校園文化建設(shè)在兼具人文性與藝術(shù)方面，應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育、工匠精神和勞動精神的培養(yǎng)。例如，在學(xué)校大廳、走廊等處進行大國工匠的事跡展示。各班級文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職教特色、專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認同感、對班級的集體榮譽感。以學(xué)前教育專業(yè)為例，班級可利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，動手設(shè)計繪畫，創(chuàng)意展示學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)技能。寢室文化建設(shè)則應(yīng)弘揚正能量、彰顯個性，讓學(xué)生感受到家的溫馨。各種形式的主題活動和社團活動，作為實踐育人的基地，應(yīng)與課堂教學(xué)形成互補與互動。

隨著信息技術(shù)的不斷普及，中職學(xué)生在網(wǎng)上接觸到的信息量越來越多。中職學(xué)?？勺プ∵@一特點，利用學(xué)校公眾號或視頻號展示職業(yè)教育領(lǐng)域的前沿動態(tài)，宣傳學(xué)校取得的進步和成就，推送學(xué)生在文化素質(zhì)、專業(yè)技能、特色發(fā)展以及社團活動等方面的風(fēng)采。另外，學(xué)校還可在公眾號內(nèi)開設(shè)“我有話說”欄目，讓學(xué)生的訴求有處可去，為學(xué)生答疑解惑，讓“三全育人”貼近學(xué)生的生活。

中職學(xué)校應(yīng)抓住其服務(wù)于地方經(jīng)濟的特點，依托企業(yè)建立校企合作機制，并聯(lián)合企業(yè)打通社會育人的渠道。以班級為單位，中職學(xué)校還應(yīng)加強家校聯(lián)系，與家長形成家校育人共同體。

為落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新“三全育人”一體化模式成為新時代必須解決的一項重要課題［5］。將全方位育人與信息化工作相結(jié)合，打通線下線上育人渠道，推動落實校企合作，建立家校聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社會攜手育人的合力。

結(jié) 語

“如切如磋，如琢如磨”。在中職教育中，只有做到人人育人、時時育人、處處育人，清除管理和育人的盲區(qū)，才能真正使“三全育人”的理念與中職班級管理有效融合。中職班級管理同樣需要教育者的執(zhí)著與專注。為落實“三全育人”的理念，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)化思維、打好基礎(chǔ)，為學(xué)生成長成才賦志、賦智、賦能。