林歲祥

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物理在社會與生活中的作用越來越明顯，因此物理學(xué)科教育受到了越來越高的重視。初中是物理教學(xué)的重要階段，是奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。但由于學(xué)生差異性的影響，物理學(xué)習(xí)能力、教學(xué)效率等出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。分層教學(xué)法的運用能有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，分層教學(xué)法的運用體現(xiàn)了因材施教的教育理念，更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，能讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教;初中物理;分層教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0034-03

Research on the Stratified Teaching Strategies of Junior High School Physics Based on Teaching Students in Accordance with Their Aptitude

LIN Suixiang ?（Guojiazhuang Nine-year School， Luomen Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous development of social economy， the role of physics in society and life has become more and more obvious， so physics education has received more and more attention. Junior high school is an important stage of physics teaching and a critical period for laying a good foundation. However， due to the influence of students' differences， physics learning ability and teaching efficiency are uneven. The application of stratified teaching method can effectively change this teaching situation. The use of stratified teaching method embodies the educational philosophy of teaching students in accordance with their aptitude， paying more attention to the individual development of students， respecting individual differences of students， and enabling every student to get a good development.

【Keywords】Teach students in accordance with their aptitude; Junior high school physics; Stratified teaching

物理是初中素質(zhì)教育的重點科目，基于因材施教理念下的物理教學(xué)更加注重學(xué)生的個體差異。分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生個體差異而采取不同方法的一種教學(xué)策略，能讓學(xué)生在已知范圍內(nèi)進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，在不同層面提升整體教學(xué)效率，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用，能充分考慮學(xué)生的個體差異，可以將學(xué)生分成不同的層次，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，從而有計劃、有層次地提升中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效，提高物理課堂教學(xué)效率。在物理課堂教學(xué)中，分層教學(xué)法的運用要結(jié)合學(xué)生的實際情況有目的地進(jìn)行層次劃分，根據(jù)學(xué)生的實際需求制訂針對性的學(xué)習(xí)計劃，深入挖掘?qū)W生的潛力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的物理綜合能力與核心素養(yǎng)，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

1.分層教學(xué)法在物理教學(xué)中應(yīng)用的意義和作用

分層教學(xué)法是新課改教育背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)與良性發(fā)展的現(xiàn)代化教育手段。分層教學(xué)法的運用充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則，能為不同層次的學(xué)生設(shè)計出合適的教學(xué)目標(biāo)與計劃，通過對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，而讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到顯著的提升，從而提高學(xué)生的物理綜合能力與綜合素養(yǎng)。所以說分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義。首先，分層教學(xué)法能照顧到不同的學(xué)生。同一班級中的學(xué)生會因各種因素造成一定程度上的差異，所以對物理學(xué)科的理解能力、認(rèn)知能力有所不同。在以往的物理教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的個性差異，對學(xué)困生的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心，使班級整體教學(xué)效率不均衡。而初中是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，分層教學(xué)法的運用能將班級學(xué)生按照實際情況分成不用的層次，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)對應(yīng)層次的教學(xué)計劃有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高整體教學(xué)水平，推動物理教學(xué)順利發(fā)展。分層教學(xué)法還可以幫助學(xué)生建立扎實的物理學(xué)科基礎(chǔ)。初中階段既是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是奠定良好物理學(xué)科基礎(chǔ)的重要時期，能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加輕松。分層教學(xué)法的運用可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，從而有效幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，解決實際問題，從而提升物理教學(xué)效率，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

另外，分層教學(xué)法在物理課堂中的運用對教師與學(xué)生的能力發(fā)展具有重要作用。首先，分層教學(xué)法有利于教師教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)的提升。分層教學(xué)法能有效刺激教師的自主學(xué)習(xí)與能力提升，推動教師教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)出更具針對性的分層學(xué)習(xí)法，為不同層次學(xué)生的進(jìn)步奠定堅實基礎(chǔ)。其次，可以幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。初中生的思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但由于個體的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力有所差別。而分層教學(xué)法的運用可以為不同層次的學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升，進(jìn)而推動班級整體教學(xué)水平的提升，減少學(xué)生間的兩級分化。在分層教學(xué)中，學(xué)生的潛能也得到了最大程度的激發(fā)，讓學(xué)生變得更加自信，也能從中感受到物理學(xué)習(xí)探索的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。然后，分層教學(xué)法的運用可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人公。物理學(xué)科本身具有一定的抽象性，分層教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容逐漸清晰，從而有利于提升學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生得到更有利的發(fā)展，從而潛移默化地提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力，提高物理核心素養(yǎng)。最后，在物理課堂中運用分層教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)程度的高低往往就是學(xué)生思維能力表現(xiàn)的重要形式，在分層教育理念下教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而不斷啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生分層學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的思維能力。

2.分層教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）重視層次劃分，提高教學(xué)針對性

在初中物理教學(xué)活動中，針對教學(xué)情況的掌握包含兩個層面的內(nèi)容，一是結(jié)合教育目標(biāo)的需求，圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂層次教學(xué)計劃，提高物理課堂的教學(xué)效率。二是考慮學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，讓物理分層教學(xué)能針對性地順利開展。在初中階段的物理教學(xué)中，分層教學(xué)法的運用要重視學(xué)生的實際情況，結(jié)合實際需求全面展開，提高教學(xué)的針對性，凸顯因材施教教育理念。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”內(nèi)容時，在這一教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體視頻資料為學(xué)生呈現(xiàn)“海市蜃樓”的影像資料，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識與了解光的折射原理，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在“海市蜃樓”的影響下，學(xué)生就會對光的折射原理產(chǎn)生好奇心，從而自覺地投入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。在這一教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，做好層次劃分，提高物理教學(xué)的針對性。如將學(xué)生分為三個層次。第一層次的學(xué)生為物理基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)等生，對于這一層次的學(xué)生，可以讓他們在掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外拓展，從而豐富學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對物理的認(rèn)知。第二層次的學(xué)生是物理基礎(chǔ)與成績一般，但具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。對于這一層次的學(xué)生，可以立足于教材內(nèi)容，加深相關(guān)概念與原理的掌握，并加強習(xí)題練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層次的學(xué)生為學(xué)困生，對這一層次的學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，加強基礎(chǔ)知識的掌握，提高基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。在分層教學(xué)的引導(dǎo)下，使物理教學(xué)更有深度與廣度，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）做好策略選擇，推動層次學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，分層教學(xué)法的運用要切實掌握每位學(xué)生的具體情況，并做好層次劃分，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況有針對性地開展教學(xué)計劃，讓每位學(xué)生都能對所學(xué)的物理知識有全面的掌握與理解。在分層教學(xué)中，教師要學(xué)會區(qū)分學(xué)生的能力與素質(zhì)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知基礎(chǔ)，從而推動分層教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生對物理知識的理解能力與運用能力，提升物理教學(xué)整體成效。所以，在實際物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)情選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，把握好教學(xué)的針對性。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，教師可以運用分層教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可以通過實驗去驗證聲音傳播的原理。在該節(jié)課的教學(xué)活動中，教師要做好實驗設(shè)計，讓所有學(xué)生都能參與到實驗過程中。通過對聲音產(chǎn)生原理的掌握，讓學(xué)生將自己的手指放在喉頭上，然后說話，此時會發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生說話時，他們的喉頭會產(chǎn)生振動。然后在教師的引導(dǎo)下，將尺子的另一端放在桌面上并用手指壓住，去撥動尺子的另一端，就會發(fā)現(xiàn)尺子動的同時會發(fā)出聲音。通過學(xué)生的實際操作得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一原理。實驗操作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。試驗過后就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們對聲音現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析與解釋，展開重難點學(xué)習(xí)。對于成績一般的學(xué)生，則需要對聲音產(chǎn)生與傳播的途徑進(jìn)行研究。對于學(xué)困生來講，則需要了解聲音產(chǎn)生是由物體振動所產(chǎn)生的原理，對基礎(chǔ)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。所以，在物理教學(xué)中，不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分能逐層提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）立足教材，把握分層目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中，分層教學(xué)模式的運用要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，從而提高分層教學(xué)的針對性，提升課堂教學(xué)效率。目標(biāo)的劃分要結(jié)合教材內(nèi)容，將教學(xué)整體目標(biāo)劃分成三個不同層次的目標(biāo)，將這些目標(biāo)與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在層次教學(xué)中，教師要以公平公正的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，挖掘?qū)W生的潛能，讓每一層次的學(xué)生都能朝著更高的層次邁進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”內(nèi)容時，首先教師應(yīng)明確總體教育目標(biāo)，然后再將整體教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分成三個不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)中，第一層次的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解大氣壓強的基礎(chǔ)概念、內(nèi)涵，通過實驗探索與拓展，將大氣壓強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。第二層次教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐探究了解大氣壓強的規(guī)律。第三層次的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解大氣壓強的基本知識點與運用途徑。在教學(xué)實施過程中，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，能幫助學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有層次、有目標(biāo)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強對物理知識的鞏固與記憶，提升物理學(xué)習(xí)效率，也體現(xiàn)出因材施教的教育原則。另外，在分層教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個良好的班級氛圍，與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生打消分層教學(xué)的抵觸心理，多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（4）設(shè)置分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

學(xué)生間具有一定的差異性，最終的學(xué)習(xí)成果也是因人而異的。在物理教學(xué)過程中，要想加深課堂教學(xué)記憶，提高學(xué)生物理知識的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況布置不同層次的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固課堂教學(xué)成效。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生基本上已經(jīng)能完全掌握概念知識、原理等，并能很好地運用到實踐活動中。對于基礎(chǔ)和能力一般的學(xué)生來講，對課堂所學(xué)內(nèi)容并不能完全掌握，尤其是一些教學(xué)重難點還需要加強復(fù)習(xí)。而對學(xué)困生來講，所掌握的物理知識少之又少，甚至學(xué)完以后很快就會忘記。因此，教師要為學(xué)生布置分層課后作業(yè)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提升。對于優(yōu)等生可以布置稍有難度的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對物理知識進(jìn)行實踐探索，拓展視野，深化物理思維。對于成績一般的學(xué)生，教師在布置課后作業(yè)時，要以鞏固基礎(chǔ)知識為主，在充分了解概念原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐探索。對學(xué)困生來講，課后作業(yè)應(yīng)偏重基礎(chǔ)概念習(xí)題練習(xí)，從而奠定扎實的基本功。課后作業(yè)分層能有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好地避免了學(xué)生因作業(yè)簡單產(chǎn)生怠慢，或因難度太大失去信心的現(xiàn)象。通過分層作業(yè)的完成，學(xué)生能對所學(xué)知識有一個更深層次的了解。分層教學(xué)法的運用能使學(xué)生了解自身不足，在分層作業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，扎實基本功，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。分層教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在分層教學(xué)中，學(xué)生可以靈活、自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)計劃，提升物理學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建完善的物理知識架構(gòu)。

3.結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中，分層教學(xué)模式的運用對構(gòu)建物理高效課堂具有重要的作用。將分層教學(xué)法引入日常教學(xué)中能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要科學(xué)合理地劃分教學(xué)層次，突出每一層次教學(xué)的優(yōu)勢，深入挖掘?qū)W生的潛力，充分體現(xiàn)因材施教的教育原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力與核心素養(yǎng)，推動物理教育的改革與發(fā)展。

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