馬佰勤

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文教學(xué)注重挖掘語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中發(fā)揮語文學(xué)科的人文性有效滲透思想道德教育，為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)起到了積極的作用。教師在語文學(xué)科教學(xué)中要注重語文學(xué)科與思想道德教育相結(jié)合的要求，做好教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：思想道德教育 小學(xué)語文 教學(xué)研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.032

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中有效滲透思想道德教育，是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的途徑之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起著積極作用。教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)把握思想道德教育的核心要義，注重語文學(xué)科與思想道德教育相結(jié)合的要求，可以探索從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究，將思想品德教育融入具體的教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、在閱讀交流中滲透思想道德教育

閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是語文學(xué)科滲透學(xué)生思想道德教育的有效途徑。在教學(xué)過程中教師要注重語文閱讀素材的挖掘，通過閱讀指導(dǎo)的方式讓學(xué)生感受其中的德育內(nèi)容，在文字閱讀理解過程中滲透思想道德教育的內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)有效德育的發(fā)展目標(biāo)。比如在《慈母情深》閱讀教學(xué)中，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味，實(shí)現(xiàn)整體把握，達(dá)到讀中有所感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步理解，對(duì)母親愛子的思想有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示研讀細(xì)品，能夠抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈、或點(diǎn)、或讀、或畫、或?qū)?、或說，去體會(huì)母愛的慈祥、深沉和偉大。

進(jìn)入交流匯報(bào)環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容暢所欲言，抓住“哪里使你感受頗深”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情”組織學(xué)生深入交流。文中出現(xiàn)“鼻子一酸”相關(guān)句子，啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考：“鼻子一酸是什么感覺？我們?cè)谏钪杏袥]有鼻子一酸的時(shí)候??？”通過問題導(dǎo)向讓學(xué)生進(jìn)行思考并拓展鼻子一酸的具體含義。我讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況，讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。然后抓住“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和幾個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來了，我的母親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”“褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌”，讓學(xué)生體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累，母親掙錢竟是如此的不易。然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞?！斑@塞的僅僅是錢嗎”學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。

學(xué)生探究了“鼻子一酸”的原因，豐富了他們的情感，讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，他們體會(huì)到母愛的偉力，感悟到母親的情感世界，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。閱讀過程中學(xué)生觸摸到文章文本的內(nèi)容、文章的思想，通過文本思考的方式感受著作者思想情感的精妙。在拓展練習(xí)中，我適時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)向：“在生活中，我們遇到的慈母情深的例子又有哪些？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？”一時(shí)小手如林，“織毛衣的情景”“做飯的情景”“洗衣服的情景”“無微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

二、在習(xí)作指導(dǎo)中滲透思想道德教育

習(xí)作是學(xué)生表達(dá)情感的重要途徑?！皩?duì)生活的觀察少，積累少”是存在于學(xué)生身上的一種普遍現(xiàn)象，因此常會(huì)出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，沒有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和情感。我從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣出發(fā)，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種生活情感的自然流露，在習(xí)作前會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景體驗(yàn)中去切身感受，去表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法?，F(xiàn)在的學(xué)生有許多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，講究吃穿打扮，花錢大手大腳，不愛護(hù)公物。于是，我結(jié)合作文訓(xùn)練《我懂得了? ? ? ? 》，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勤勞節(jié)儉是美德，而不是寒磣。一個(gè)勤儉的人，只要有明確的生活目標(biāo)，有正確的價(jià)值取向，就能完善自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這樣，學(xué)生懂得了“儉以修身、儉以養(yǎng)廉”的道理。上交的作文中，有不少學(xué)生寫到節(jié)儉問題。此外，還有的寫到《我懂得了父母的苦心》《我懂得了自己的責(zé)任》《我懂得了生活的意義》等等。通過此類作文訓(xùn)練，輕輕喚醒了一顆顆沉睡的心靈，他們漸漸睜開了自己的眼睛，去觀察社會(huì)，去體驗(yàn)生活。

在習(xí)作中，教師要圍繞習(xí)作主題，設(shè)定具體問題，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，留心自己在活動(dòng)中的獨(dú)特感受、正確認(rèn)知和真實(shí)想法，積累第一手的素材，為習(xí)作交流創(chuàng)設(shè)條件。課堂上教師要積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)吸引力學(xué)生注意力，給學(xué)生以視覺上的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生更加主動(dòng)更加愉快地參與習(xí)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入其中，學(xué)會(huì)合理表達(dá)思想情感，提升他們的思想道德水平。如在《推薦一個(gè)地方》習(xí)作教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在選擇“好地方”時(shí)學(xué)生通常會(huì)選擇公園、博物館等地方，這些地方的選擇雖然“好”，但并不是學(xué)生的選擇而是學(xué)生根據(jù)課文范文、教師提供的范文而被迫的“選擇”，對(duì)于地方的“好”的理解也是大同小異，寫不出新意更不必說思想道德的融入。基于學(xué)生的這種習(xí)作實(shí)際，我在教學(xué)過程中滲透了思想道德教育的內(nèi)容，引導(dǎo)他們尋找好地方，發(fā)現(xiàn)地方的“美”，具體的思路是教師指導(dǎo)學(xué)生思考：推薦的地方在哪里？推薦的理由是什么？如寫博物館絕大部分學(xué)生寫歷史悠久、文化豐富作為推薦理由，但有的學(xué)生別出新意找了博物館中的某一個(gè)文物作為描寫重點(diǎn)，寫推薦的理由進(jìn)而引申到“地方”，挖掘熱愛家鄉(xiāng)的思想就非常的有新意，而且也體現(xiàn)出了學(xué)生的特殊情感。

學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作時(shí)詞不達(dá)意，按照書面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。為適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，采用激勵(lì)性的語言：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)他們?cè)趯懽鞯倪^程將自己的思想、情感“外化”于形。在習(xí)作交流中引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，也是提升學(xué)生認(rèn)知水平的一種途徑，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們互相傾聽、彼此啟發(fā)，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考，不斷提升思想認(rèn)知水平?？傊?，習(xí)作過程中滲透思想道德教育的內(nèi)容要考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做好學(xué)生的思想指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自己的情感，實(shí)現(xiàn)習(xí)作情感表達(dá)與滲透具體思想道德內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

三、在習(xí)慣培養(yǎng)中滲透思想道德教育

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，通過行為習(xí)慣培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的語文學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、能力的同時(shí)滲透德育的內(nèi)容。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣受到教師的影響比較大，因此在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中教師要做好行為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育發(fā)展目標(biāo)。

從學(xué)生語文習(xí)慣培養(yǎng)中滲透思想道德教育符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。在教學(xué)過程中，我積極做好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想、習(xí)慣的指導(dǎo)，如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中做好具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解文本的內(nèi)容，能夠結(jié)合生活中的具體事例，充分體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，不斷提升學(xué)生組織學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，如寫字要端正，每一顆漢字都是端端正正的，就像做人要品行端正，行得正走得端;閱讀課文時(shí)時(shí)要帶有感情，要讀出自己對(duì)文本和作者的獨(dú)特感受;說話、寫話要滲透具體的情感，通過語文行為的培養(yǎng)逐步幫助學(xué)生感受到語文的價(jià)值和美麗，進(jìn)而達(dá)到德育的目標(biāo)。在挫折教育中，我會(huì)在教材中找一些具體的事例，讓學(xué)生明白人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利，并讓學(xué)生暢談自己在生活中遇到的困難以及解決困難的方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的人生信念以及克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。在理想信念教育時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生接觸一些名人傳記的閱讀，暢談自己的理想以及自己將如何為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中要接觸大量的作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。如語文課在選取閱讀練習(xí)的文章，給文字材料、試題素材時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的文章或片段，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到思想教育，樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的思想，堅(jiān)持在教好專業(yè)知識(shí)的過程中進(jìn)行德育滲透，避免學(xué)生出現(xiàn)單純追求專業(yè)知識(shí)的思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思想狀況幫助他們樹立起正確的思想導(dǎo)向，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中明辨是非，尤其要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣。

四、在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中滲透思想道德教育

語文學(xué)習(xí)過程中基于文字、閱讀、習(xí)作、口語交際等內(nèi)容學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)并產(chǎn)生情感表達(dá)的沖動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要做好思想道德教育的有效滲透，以指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受思想道德的內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的目標(biāo)。

展開討論是深入理解課文、提到思想認(rèn)識(shí)的有效方法，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中分析，相互啟迪，共同提高。比如在《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生絕大部分可以感受小學(xué)生在路上、來學(xué)校、上課和下課的歡樂情緒，這也是學(xué)生在閱讀中的第一感受，在閱讀過程中理解起來也較為容易。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)不同民族的服飾、不同民族學(xué)生成為“好朋友”，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)、友愛的思想，融入民族團(tuán)結(jié)的思想德育。從語文體驗(yàn)中滲透思想道德教育需要教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從淺入深地進(jìn)行指導(dǎo)，小學(xué)生在閱讀中初步可以了解語文歡樂情緒或者文字所表達(dá)的情感，而在繼續(xù)閱讀的過程中則需進(jìn)一步的引導(dǎo)，從文本的基礎(chǔ)情感入手結(jié)合文章的中心思想進(jìn)行德育滲透，更深層次幫助學(xué)生把握文章思想。

課堂教學(xué)還可以使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，這樣能使學(xué)生在無形中受到思想品德教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只要我們有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，課堂就會(huì)煥發(fā)出無限生機(jī)，引起學(xué)生的興趣，滲透德育。

五、在分類指導(dǎo)中滲透思想道德教育

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)滲透思想道德教育符合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在一定的差異，這種差異決定了教師在滲透思想政治教育內(nèi)容過程中要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，做好差異性的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效德育的目標(biāo)。

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氣氛是滲透思想品德教育的必備條件。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提升和思想道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，特別是與教師不同的意見;鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師提出質(zhì)疑，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。

在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生辨認(rèn)自己的價(jià)值觀念，揭示并解決自己的價(jià)值沖突，將自己的價(jià)值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來行事。教師通過引導(dǎo)、小組合作等方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流或辯論，作出判斷，尋找自己認(rèn)為是正確的答案。以《賣火柴的小女孩》為例，在閱讀過程中，滲透思想道德教育的內(nèi)容要貼近學(xué)生的需求，在實(shí)際閱讀過程中有的學(xué)生不愿意“閱讀悲劇”因此在閱讀時(shí)可以只重點(diǎn)閱讀了擦燃火柴的美好幻想的部分，對(duì)這部分的內(nèi)容非常熟悉甚至有一些向往，至于饑餓的現(xiàn)實(shí)則不愿意承認(rèn);有的學(xué)生基于童話虛構(gòu)性在閱讀過程中對(duì)“通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比”沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)文章的內(nèi)容沒有深刻的理解。對(duì)于這類情況，我做到分類指導(dǎo)滲透思想道德內(nèi)容，針對(duì)第一種不愿意“閱讀悲劇”的情況教師要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清什么是小女孩的“現(xiàn)實(shí)”，什么是小女孩的“愿望” 從而滲透“對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情”的內(nèi)容，針對(duì)第二種情況則主要讓學(xué)生從寫作手法上進(jìn)行分析并開展具體指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到雖然是故事但表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不滿的情緒，引導(dǎo)學(xué)生從文本到中心思想再到揣摩作者情感的思考，最終實(shí)現(xiàn)思想道德教育的有效滲透。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德教育需要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理做好教學(xué)設(shè)計(jì)，積極從小學(xué)生的語文閱讀、習(xí)作等多方面進(jìn)行指導(dǎo)同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滲透，在具體的指導(dǎo)過程中真正將思想道德的內(nèi)容融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升小學(xué)生的德育意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育目標(biāo)。

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