吳晨蓉

摘要：裴斯泰洛齊曾說“生活是最大的教育者”。幼兒園的教育應(yīng)圍繞著幼兒的生活以及幼兒周圍的各類環(huán)境為主，將幼兒原生態(tài)的生活情景和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)融合于幼兒教育內(nèi)容，使幼兒在最貼近自己現(xiàn)實(shí)生活的情景中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)解決幼兒生活中的各種問題。

關(guān)鍵詞：本土資源;教育資源;家園合作;融合;教育一體化

一、豐富的現(xiàn)有資源，教育中的“活”教材。

現(xiàn)在的社會(huì)，各種通信方式的飛速發(fā)展，幼兒接觸的事物越來越豐富，有時(shí)教材上的知識(shí)對(duì)幼兒來說吸引力不大，一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，問問幼兒學(xué)到了什么，幾乎是說不出來。例如，中班主題活動(dòng)中有詩(shī)歌《春天的秘密》，活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒了解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密，活動(dòng)開始，我提了幾個(gè)問題后就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？不少幼兒都局限在了春天小草綠了，小樹長(zhǎng)出葉子了，我又換個(gè)話提問：你喜歡春天嗎？為什么喜歡春天呢？春天和冬天比一比有哪些變化呢？小朋友們一個(gè)個(gè)地都舉起了小手，有的說：我種的植物開花了;有的說：我穿的衣服減變少了......再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容的欣賞，活動(dòng)目標(biāo)不知不覺就完成了，而且幼兒還學(xué)會(huì)了一些新的詞語(yǔ)。

種子是我們小朋友家較為常見的，我們請(qǐng)幼兒帶來各種種子，投放到各個(gè)區(qū)域，在科學(xué)區(qū)，我們把不同的種子分別裝在易拉罐里，把易拉罐封起來，請(qǐng)幼兒搖一搖，猜一猜，根據(jù)不同的聲響判斷罐子里分別是什么種子;美工區(qū)，我們請(qǐng)幼兒幼兒用豆豆來粘貼畫，小貓咪、小雞、小熊......教室里的墻壁上都是幼兒的豆貼畫呢;益智區(qū)，我們?cè)谛∑孔友b上不同數(shù)量的種子，請(qǐng)幼兒分別數(shù)一數(shù)瓶子里種子的數(shù)量，練習(xí)孩子們的點(diǎn)數(shù)能力，小朋友們?cè)诨顒?dòng)中互相交流，互相合作，幼兒的好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)的興趣自然就來了。

二、豐富的自然環(huán)境，認(rèn)知的“活”源泉 。

幼兒教育專家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！比祟惿畹拇笄澜绫旧砭褪且槐矩S富的教科書，這本書蘊(yùn)含著人類幾千年的教育財(cái)富，大自然為幼兒展示了豐富多彩、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是孩子獲得對(duì)世界感性認(rèn)識(shí)的重要來源。挖掘自然教育資源切實(shí)可行的一步就是走出固有的幼兒園呆板教育模式，讓幼兒教育走進(jìn)大自然的懷抱。

陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。豐富的自然環(huán)境對(duì)剛剛接觸社會(huì)的幼兒來說，是一種沒有語(yǔ)言的刺激，孩子通過與周圍環(huán)境的認(rèn)知積累了幼兒自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是幼兒發(fā)展的第一個(gè)重要條件。合理靈活運(yùn)用大自然環(huán)境、社區(qū)教育資源，將幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間充分得以擴(kuò)展。眼下正是春季，到處開滿了桃花、梨花、農(nóng)田里的油菜花也長(zhǎng)勢(shì)喜人，周末帶領(lǐng)孩子們到田間找春天，觀賞金黃黃的油菜花的，綠油油的小麥、到農(nóng)戶家門口欣賞盛開的桃花、到小河里捉小蝌蚪，到大棚里摘草莓，同時(shí)我們還請(qǐng)一些爺爺奶奶到幼兒園幫助小朋友一同種植自己帶來的種子。

幼兒園里大部分是固有的戶外活動(dòng)和室內(nèi)游戲活動(dòng)，其實(shí)孩子們更喜歡到大自然的環(huán)境中進(jìn)行游戲，遇到什么新鮮的、好玩的可以玩?zhèn)€半天。所以，讓我們盡可能地把孩子們帶到大自然中去吧，小山坡、小樹林才是幼兒游戲的最佳場(chǎng)所。大自然渾然天成的游戲場(chǎng)所會(huì)帶給幼兒無(wú)限的想象空間，幼兒在身臨其境中進(jìn)行了尋找、探索等一系列的游戲活動(dòng)，大自然的陶冶使幼兒萌發(fā)了對(duì)生活的喜愛、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

三、豐富的自然材料，游戲的“活”器械。

幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開廣闊的自然材料。如簡(jiǎn)單的戶外散步活動(dòng)，幼兒從接觸各種各樣的泥土開始，探索泥土奧秘的時(shí)候，就會(huì)通過觀察、觸摸、呼吸泥土的芬芳等等使幼兒深刻具體的了解了泥土，一年四季的變化泥土又會(huì)有什么樣的改變呢？這時(shí)候，我們只要帶領(lǐng)幼兒去戶外散步，就能達(dá)到每次的教學(xué)目的。 這種簡(jiǎn)單的戶外散步活動(dòng)還可以延伸到生活在泥土里的小動(dòng)物，藏在泥土中的小螞蟻、小蚯蚓、各種昆蟲等等都會(huì)讓幼兒沉迷一整天。因此，每一次的戶外散步幼兒都會(huì)收獲滿滿。當(dāng)然戶外散步除了泥土還有形狀各異的小草、各種不知名的果子、小野草的花朵花瓣、千奇百怪的樹葉，通過老師的指導(dǎo)幼兒會(huì)將撿來的野花野草樹葉子親自加工一番，便可以變?yōu)橛變好烙^實(shí)用的游戲玩具。孩子們將隨手拾撿的果子、樹葉子和花瓣進(jìn)行仔細(xì)修剪、拼貼成各種小動(dòng)物圖案;長(zhǎng)長(zhǎng)的垂柳藤編成草帽遮擋陽(yáng)光;用泥土加水捏小泥人、小房子、小汽車;廢舊木板搭成高樓大廈;稻草和廢棄的汽車搭一座迷宮;還有利用堅(jiān)固的藤條加個(gè)輪胎變成一架秋千。一切利用大自然材料制作成的作品都會(huì)帶給孩子無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。

四、豐富的家長(zhǎng)資源，教育的“活”材料 。

作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的關(guān)注往往是毫無(wú)疑問的。應(yīng)該說，一些睿智的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)想一點(diǎn)奇妙的點(diǎn)子，用一些幼兒能夠接受的方法來引導(dǎo)幼兒。木匠會(huì)提供鋸子讓木頭“大變身”，鮮花店可以提供一些便于幼兒觀察的植物，蛋糕房的師傅對(duì)造型并不陌生，奶油與巧克力的玩法雖然有點(diǎn)顯貴，但自己的孩子偶爾來一次也非難事。作為老師，我們要學(xué)會(huì)把家長(zhǎng)的智慧匯集起來。取眾位家長(zhǎng)之長(zhǎng)，在他們同意的基礎(chǔ)上，將不同領(lǐng)域家長(zhǎng)豐富的資源歸攏起來。讓孩子們都能有機(jī)會(huì)接觸這些游戲。與此同時(shí)，我們也要借鑒部分家長(zhǎng)提供的游戲玩法：抓子、斗雞、擠麻油等等。除了這些傳統(tǒng)的玩法，有的家長(zhǎng)可以自由組合各種道具。每隔一米放一個(gè)盆子，讓小車?yán)@著走。給塑膠瓶來個(gè)炸花形，剪出絲條的形狀，任孩子拉伸與壓縮，好象一個(gè)拉力器。至于讓白紙變成小火箭、小船、小動(dòng)物，都是十分尋常的事情。偶爾還能看到一些質(zhì)量不錯(cuò)的白紙化作了飛碟，作俯沖盤旋的樣子。

我們?cè)趨R集家長(zhǎng)智慧的同時(shí)，不能忘了生活的大舞臺(tái)。讓孩子走向大自然，領(lǐng)域其中的奧妙。借著春日明媚的時(shí)光，鼓勵(lì)孩子播下一粒種子，植下一棵小樹苗。讓她們?cè)阢逶∽匀伙L(fēng)光的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察生活。從種子的生根、發(fā)芽到漸漸的成長(zhǎng)，如能潛心觀察，則會(huì)受益無(wú)窮。百花爭(zhēng)艷，其狀甚美?？梢宰尯⒆幼呓勔宦?、看一看，想一想。偶爾停下腳步，尋覓小螞蟻、小蟋蟀?？纯刺炜诊w翔的小鳥、望望遠(yuǎn)處變化的云彩。挑自然的顏色，潤(rùn)心中的圖畫?？梢杂脴渲楣P，沙泥為紙，盡情作畫。也可口含麥哨，自由哼曲。至于那些用樹皮做玩具、拿稻草搞編織、讓蘆葦一起插花的玩法，亦在情理之中。

大自然神奇的手啟開了造化之門，我們可以用童心、愛心去尋訪孩子的愿景。如果能匯集家長(zhǎng)智慧，巧用生活資源，那么幼兒會(huì)更加幸福地成長(zhǎng)

參考文獻(xiàn)

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