劉 娜

以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標的現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，勞動教育的目標是十分重要的。在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合勞動元素設(shè)計教學(xué)方案，可以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，滲透勞動教育元素的方式和具體實施方法比較多元化，教師可以通過數(shù)學(xué)教材、問題、資源、實踐及總結(jié)環(huán)節(jié)等滲透勞動教育元素，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化特點以及勞動教育的全面性特點，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、通過數(shù)學(xué)教材，發(fā)展勞動思維

實現(xiàn)勞動教育目標的基礎(chǔ)就是幫助學(xué)生構(gòu)建勞動思維，使學(xué)生真正理解勞動的意義。而大部分學(xué)生并不具備勞動思維，更不善于通過勞動獲取相關(guān)信息及知識。對此，教師可以通過加強引導(dǎo)的方式，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的勞動元素進行教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成勞動思維，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果及勞動意識。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》時，其中主要以引導(dǎo)學(xué)生了解及掌握利用表格列舉及分析數(shù)量關(guān)系的方法，同時學(xué)會通過簡單的表格解決實際問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣作為主要教學(xué)目標。通過本課教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的勞動思維是比較科學(xué)的方式，教師可以深度探究本課教學(xué)內(nèi)容，將其中解決問題策略的教學(xué)內(nèi)容以勞動教育元素為核心，使學(xué)生理解生活中勞動的重要意義。在本課教學(xué)內(nèi)容中針對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過生活中的勞動教育元素為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識及概念在生活中的體現(xiàn)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習效果，使其在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中，形成勞動意識，理解通過勞動獲取知識的有效措施。

此外，以勞動教育為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教材中很多內(nèi)容均與勞動元素息息相關(guān)，教師應(yīng)進一步挖掘勞動內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)知識展開教學(xué)工作，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習效果，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、通過數(shù)學(xué)問題，提高勞動概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)問題的提出是幫助學(xué)生獲取知識、驗證知識的關(guān)鍵途徑。而通過數(shù)學(xué)問題教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將多元化的教育發(fā)展目標融入其中，既幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習掌握更加全面、具體的知識，同時引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探究過程中完成綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標。在以勞動概念的培養(yǎng)目標為核心，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案的過程中，教師可以著重突出數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)性問題等形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的勞動概念，全面提升學(xué)生的勞動意識與學(xué)習能力。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》時，其中以培養(yǎng)學(xué)生概率思想及判斷推理能力作為主要教學(xué)目標，幫助學(xué)生進一步發(fā)展創(chuàng)新意識及思維能力。在本課教學(xué)過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)問題角度進行分析，將勞動概念融入其中，使學(xué)生學(xué)會通過自主勞動探索的方式完成數(shù)學(xué)學(xué)習目標，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣及數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)計與概率相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合實際生活背景或?qū)W生的學(xué)習背景將其中與概率相關(guān)的數(shù)學(xué)問題充分體現(xiàn)，以此全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效果，同時幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)作用下完成問題探究目標及數(shù)學(xué)學(xué)習目標，全面突出學(xué)生的主體地位，使其在積極參與數(shù)學(xué)問題探究的環(huán)節(jié)中，推動完成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展目標。

此外，以數(shù)學(xué)問題發(fā)展學(xué)生的勞動思維，可以結(jié)合社會生活背景進行分析，教師可通過不同行業(yè)的勞動模式及工作模式作為背景為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在勞動生活化情境中分析數(shù)學(xué)知識，逐漸產(chǎn)生勞動概念，在潛移默化的學(xué)習氛圍中發(fā)展綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系滲透勞動教育元素，可以通過數(shù)學(xué)問題教學(xué)角度進行分析，加強數(shù)學(xué)問題中勞動元素的滲透，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成數(shù)學(xué)思維模式。

三、滲透數(shù)學(xué)文化，強化勞動意識

勞動意識的培養(yǎng)需要將勞動教育目標結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的多環(huán)節(jié)進行體現(xiàn)，使學(xué)生真實體會勞動對學(xué)習及生活的意義，同時認識到勞動對社會發(fā)展與進步的重要意義。在以勞動意識為發(fā)展目標的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師可以通過數(shù)學(xué)文化角度滲透勞動教育內(nèi)容，幫助學(xué)生通過豐富的數(shù)學(xué)文化背景理解數(shù)學(xué)知識的來源及意義，使學(xué)生將數(shù)學(xué)文化與勞動元素充分結(jié)合，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果及對數(shù)學(xué)文化的理解效果。

例如，在以“數(shù)學(xué)史”作為教學(xué)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從歷史角度進行分析，強調(diào)勞動在數(shù)學(xué)歷史方面的重要作用，使學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)思想中的文化底蘊。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版《年、月、日》時，教師可以通過歷史上日歷的出現(xiàn)及形成的文化背景進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解年、月、日之間的具體關(guān)系，同時了解不同月份及不同季節(jié)的勞動方式。以古人流傳下來的勞動文化及數(shù)學(xué)文化作為重點教育方向，能全面提升學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生學(xué)會珍惜時間、合理規(guī)劃時間，從而全面提升學(xué)生對本課知識的學(xué)習效果。

此外，通過數(shù)學(xué)文化角度滲透勞動意識的教育，可以通過數(shù)學(xué)歷史上的具體案例作為教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建勞動意識及概念，而且可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解能力，全面提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)案例的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、通過數(shù)學(xué)實踐，提升勞動能力

實踐是幫助學(xué)生探索知識的關(guān)鍵途徑與重要渠道，將理論與實踐教育內(nèi)容相結(jié)合，是提升學(xué)生學(xué)習效果的有效措施。基于數(shù)學(xué)教學(xué)體系進行分析，培養(yǎng)學(xué)生勞動能力要加強實踐教育模式的運用，通過數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)勞動的意義，使學(xué)生在實踐操作中完成勞動能力的發(fā)展目標，實現(xiàn)高效教育的根本目的。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，可以加強實踐元素的滲透，使學(xué)生通過實踐收集真實數(shù)據(jù)的方式，對數(shù)學(xué)元素分類及整理進行探究和分析，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐的重要意義，加強勞動教育元素的滲透，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)根本目標的實現(xiàn)。如，教師可以將運送生活垃圾的清運車作為學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)收集的目標，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)衛(wèi)公司進行實踐探究，將其每天的垃圾清運數(shù)量以數(shù)據(jù)和表格的形式呈現(xiàn)，對其進行進一步分析。在此過程中，學(xué)生可以進一步體會環(huán)保的重要意義，同時通過實踐性探究學(xué)習模式理解本課的重點學(xué)習目標，掌握通過勞動換取幸福生活的主要方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。

五、通過數(shù)學(xué)總結(jié)，增強勞動感悟

通過完善的總結(jié)環(huán)節(jié)滲透勞動教育可以進一步提升學(xué)生的知識整理能力及自我總結(jié)能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的重要性在于復(fù)習、鞏固和梳理知識。在教學(xué)中，教師需要加強注重總結(jié)教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生自我總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)過程中不僅要分析學(xué)習內(nèi)容及數(shù)學(xué)知識，而且要感受其中的思想教育元素，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標。

例如，在《垂線與平行線》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師不僅要將本課的認知教育重點及發(fā)展目標作為總結(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生進一步理解射線、直線與角的概念，全面提升學(xué)生對垂線的認識，而且還需要將總結(jié)勞動感悟的元素滲透其中，使學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)勞動教育目標。這樣的教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生自主分析及探究，主動整理課程內(nèi)容及核心思想。因此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)體現(xiàn)勞動感悟的教學(xué)目標，可以加強學(xué)生的自我總結(jié)能力，強調(diào)學(xué)生的自我認知能力，使其理解勞動的重要意義。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透勞動教育的具體實施方式可從多方面進行分析，教師應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)的運用，將勞動教育目標滲透其中，全面提升學(xué)生的勞動意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。