郭懷業(yè)

在課程改革背景下，英語教學(xué)的重心不再局限于學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)提升，而在于著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。英語作為語言類學(xué)科，表達(dá)是最重要的能力之一，包括口頭表達(dá)與書面表達(dá)。尤其對于口頭表達(dá)來說，需要學(xué)生多開口練習(xí)，多在生活以及學(xué)習(xí)中開口實(shí)踐。那么，在具體教學(xué)中，教師就需要營造良好的互動(dòng)情境，以互動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)與應(yīng)用，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)也能讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到英語學(xué)科的魅力，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且在互動(dòng)中形成良性循環(huán)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

那么，如何實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)呢？在具體教學(xué)中，教師需要通過有效的引導(dǎo)，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，以此突出學(xué)生的主體地位。如，通過問問題的形式，一方面能吸引學(xué)生的注意力和參與性，另一方面能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，利用以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式來構(gòu)建趣味課堂，一點(diǎn)點(diǎn)地積累知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的積極作用，以及以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行探究。

一、以問導(dǎo)學(xué)的作用

1.有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語雖然與漢語同為語言類學(xué)科，但卻是截然不同的語種，無論在讀音上、語法應(yīng)用上，還是寫作表達(dá)上，都與漢語大相徑庭。所以，無論是從教師教學(xué)的角度還是學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)習(xí)英語都存在一定的難度。而這種難度往往會(huì)讓一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生打退堂鼓，久而久之落下更多的知識(shí)，從而產(chǎn)生畏難心理失去學(xué)習(xí)的興趣。

以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，并且在參與的過程中感受英語學(xué)科的獨(dú)特魅力，在問題提出、質(zhì)疑、解答等互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地投入英語的學(xué)習(xí)與探索中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

對于小學(xué)生而言，他們正處于快速成長期，有一定的從眾心理，以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的過程中往往會(huì)穿插大量的話題或事件，甚至是游戲形式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在參與互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)已往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對教師所提出的問題進(jìn)行分析和解答，學(xué)生始終處于參與狀態(tài)中，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)的印象，帶給學(xué)生完全不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效吸引學(xué)生的注意力，顯著提升學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)能力。另外，以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生開口講英語的興趣和積極性，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率

以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，使英語學(xué)習(xí)更加輕松、有趣，形式更加多樣化、豐富化，尤其契合當(dāng)前學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施上，教師必然會(huì)結(jié)合英語教學(xué)的目標(biāo)與要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置更多問題環(huán)節(jié)，可以將教師作為問題的提出者，將學(xué)生作為問題的主導(dǎo)者，在問題的內(nèi)容上，可以結(jié)合教材，也可以依托教材進(jìn)行拓展，使內(nèi)容更豐富、形式更新穎、問題更有針對性。這樣就能很好地突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

其次，從教師的角度來看，以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用可以顯著地提升英語教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率以及教育新技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)水平的提升都有極其重要的作用。

二、以問導(dǎo)學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.問題的提出要契合學(xué)生的實(shí)際情況

以問導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的根本目的在于通過新穎的提問模式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用問題的提出來營造思考與探究的氛圍，打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會(huì)信息化趨勢的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，當(dāng)前學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。所以，以問導(dǎo)學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，要契合學(xué)生的實(shí)際情況，問題的提出要循序漸進(jìn)，由易到難，既要依托教材，又不能完全重復(fù)教材，要能覆蓋多數(shù)的學(xué)生，或采取分層提問的形式，讓問題更有針對性，讓學(xué)生有參與的信心與興趣。其次，問題的提出要以激活課堂氛圍為出發(fā)點(diǎn)，活躍的課堂氛圍才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，才能讓學(xué)生對英語知識(shí)形成深入的理解并牢固掌握，從而呈現(xiàn)出理想的教學(xué)效果。

2.問題的提出要契合英語教學(xué)的目標(biāo)與要求

新時(shí)代素質(zhì)教育理念下，以生為本是值得關(guān)注的理念。問題的提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式，要突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為教育實(shí)施的目標(biāo)。在突出學(xué)生的主體性方面，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有開放性的問題，讓學(xué)生可以基于問題引導(dǎo)，活躍思維，切入思考，對英語知識(shí)形成探究和理解。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，問題的提出要以點(diǎn)帶面，無論是閱讀理解的訓(xùn)練，還是寫作教學(xué)，都由一個(gè)點(diǎn)逐漸拓展開、輻射開，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行一次次的系統(tǒng)梳理。

3.問題的提出要突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度不夠牢固，缺少相應(yīng)的溝通和實(shí)踐能力，為了讓學(xué)生能夠用母語之外的語言進(jìn)行流暢的表達(dá)，教師應(yīng)該利用一切資源，搭建英語學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行表達(dá)交際。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，教師要先以淺顯的問題鼓勵(lì)他們表達(dá)，讓他們勇于開口，以此樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)與探究的積極性，循序漸進(jìn)地鞏固提升，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于悟性高、基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，教師就需要多設(shè)計(jì)一些有難度的問題，促進(jìn)學(xué)生思考、探索和討論?？傮w而言，教師要利用一切可以利用的場景、資源，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.采取多元化策略提出問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在具體開展以問導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注問題提出的多元化。也就是教學(xué)實(shí)踐對于問題的提出，不能局限于單一模式，而要以多元化手段為載體，建立多種不同的以問導(dǎo)學(xué)形式。教師可以借助多媒體，在視頻、圖片等不同素材的引導(dǎo)下，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以結(jié)合課堂情境表演，在情境中呈現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生在情境中深入體驗(yàn)，還可以立足實(shí)物，從生活中引入與英語相關(guān)的實(shí)物，由此提出問題，指引學(xué)生思考和探討，理解英語知識(shí)。

總之，英語作為世界性的通用語言，在學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)，以及工作中都將發(fā)揮重要的作用。雖然英語與語文都屬于語言類學(xué)科，但作為非英語語境下成長起來的小學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)具有一定的難度。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取有效的手段，將課程改革的目標(biāo)與要求落到實(shí)處，而以問導(dǎo)學(xué)模式就是一種實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效抓手，其核心在于利用問題的提出，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究意識(shí)，讓學(xué)生在探究的驅(qū)動(dòng)下更加深入地了解和吸收知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果。