雷國生

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，將其合理應用于教育領域，有助于改善傳統(tǒng)教學中存在的問題，提升教學水平。因此，小學數(shù)學教師應該對翻轉課堂有全新認知，從多個角度認識翻轉課堂實施的多元化特點，使學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學習資源，滿足自身的學習要求，或者是采用合作探究的形式總結知識，并在匯報和交流的環(huán)節(jié)實現(xiàn)資源共享，構建高效的小學數(shù)學課堂。

一、小學數(shù)學翻轉課堂教學實施的必要性分析

1.符合數(shù)學教材的基本要求

目前，小學階段使用的數(shù)學教材具有極強的示范性特點，從核心素養(yǎng)層面分析知識的潛在聯(lián)系，實現(xiàn)多元溝通，提高學生的自學水平。針對數(shù)學教材中存在的一系列重難點問題，教師采用翻轉課堂的形式，從理論層面和實踐探索的方向分析數(shù)學知識，完成相關的教學任務，引導學生自主學習。如，比較常見的課前學習，課上組織對應的教學活動，以此來培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，符合教學改革的基本需求。

2.符合小學生個性化的發(fā)展需求

課程改革背景下，小學數(shù)學活動愈加重視學生的個性化發(fā)展情況，學生對客觀事物的態(tài)度決定了他們會選擇怎樣的探究形式。由于小學生有著極強的探索欲望，對未知事物充滿了求知欲，這就要求教師結合學生的認知特點，做好對應的備課工作，實現(xiàn)課內和課外知識的有效對接。當課內活動結束后，教師即可提供對應的視頻鏈接，讓學生在課下開始自主訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，自行控制視頻播放的進度和時間，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

二、小學數(shù)學翻轉課堂教學實施的策略

1.課前翻轉，提高學生的自學水平

基于以生為本的課堂活動中，將學生的已有認知經(jīng)驗作為出發(fā)點，翻轉課堂只是在課前將內容進行重置，逐漸改變學生原有的認知模式，為其提供更多自主表達和交流的契機，促進學生在課內積極思考，獲得更多自主活動的空間?；谶@一理念，數(shù)學教師在設計翻轉課堂的時候，應該結合小學生的數(shù)學思維特點，以微課形式，利用信息技術優(yōu)化課前任務，促進學生自學水平的提升。課前任務直接影響到整節(jié)課的質量，也是教師組織教學活動的重要保障，當學生完成課前任務的時候，需要及時提交作業(yè)，教師要充分了解問題存在的意義，從而確保最終的教學方案，讓課內探討的問題具有極強的針對性。如，教師利用大數(shù)據(jù)分析學生的課前任務完成情況，結合實際情況展開教學，讓學習活動更加符合學生的認知需求，吸引學生積極參與到課堂活動中。要知道，翻轉課堂并非是一個固定流程，而是采用多元化流程體現(xiàn)出來的，數(shù)學教師為學生定制對應的學習計劃、精心選擇任務模型、及時匹配對應的內容，可以讓學生在實踐中不斷成長和發(fā)展的教學形式。

翻轉課堂一般會對學生的學習過程進行重新構造，經(jīng)典的微課視頻將一節(jié)課的重要知識點以視頻的形式發(fā)送給學生，接著實行分階段學習。教師在設計視頻內容的時候，選擇合適的網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生在初步觀看視頻的時候，便能完成對應的知識和技能目標，以判斷形勢提高作業(yè)的完成度。而在任務實施的時候，教師要利用移動終端設備，以網(wǎng)絡平臺為依托優(yōu)化學習環(huán)境，教師布置任務，讓學生觀看視頻，初步認知本節(jié)課的重要知識，完成線上答題活動。由此可見，趣味性的課前視頻訓練，可以精準了解學生的基本學習情況，教師以學習數(shù)據(jù)為基準，確定相應的教學起點，并在課上采用靈活多樣的教學模式，確保不同階段的學生都能完成教學任務。

2.課上翻轉，解決重難點問題

翻轉課堂最為明顯的特點是以學生為本，推動師生深度溝通與交流，教師的作用一般是解答問題和有效引導。所以在實際的教學活動中，相互交流一般體現(xiàn)在師生、生生之間，教師通過有效引導，及時解決相關問題，節(jié)省課內教學時間，并對相關問題進行更深層次的探索和分析。翻轉課堂給予學生一定的自由權利，教師提前確定任務，保證課上教學活動的有序性，并對不同層次的學生，實施不同的教學方法。

一方面，借助微信平臺優(yōu)化、拓寬學生的認知視野。針對部分復雜的數(shù)學概念，學習難度較大，部分學生的理解意識不到位，難以分析其中的重難點知識。所以，教師借助微信平臺，可以促進學生自主能力的提升，設計創(chuàng)新、趣味的教學內容，體現(xiàn)教學內容的獨立性特點，拓寬學生的認知視野。如，傳統(tǒng)的課堂教學過分強調教材的作用，一定程度上降低了學生探索的欲望，導致學生對數(shù)學知識缺乏信心。基于微信平臺的翻轉教學，有效改善這一現(xiàn)狀，將更多的知識點融入其中，在引導學生完成對應的知識體系，降低教學難度的同時，也能拓寬學生的認知視野，尋找最合適的學習方法。此外，學生也能利用網(wǎng)絡平臺和教師進行實時交流，讓部分心理素養(yǎng)弱的學生敢于提出自己的意見和看法，最終實現(xiàn)微信平臺和翻轉課堂相互結合的目標。

另一方面是協(xié)作式探究，當學生遇到共性問題時，教師不要直接給出答案，而是采用小組合作的形式展開探索，師生積極交流，教師選擇在恰當時機進行點撥和引導，提供對應的教學方案，為學生提供理想的學習空間。教師要更新教學理念，構建對應的教學情境，激發(fā)學生參與的積極性，讓學生探究的空間可以獲得極大提升，實現(xiàn)學以致用。

3.課后翻轉，復習和鞏固知識

小學數(shù)學課后的翻轉，教師利用網(wǎng)絡平臺，及時上傳相關的視頻、帖子，鼓勵學生積極討論，及時查閱和監(jiān)督學生的學習情況。平臺中創(chuàng)建問題討論帖，鼓勵學生課后將課上的疑問公布其中，在師生相互幫助的基礎上解決學生的困惑，部分學生的性格比較內向，課上不會面對面向教師提出問題，基于網(wǎng)絡平臺的虛擬空間內，學生可以自由發(fā)言，順帶鞏固和復習課內學習的知識。尤其是隨著課程改革工作的全面推進，學生的課后作業(yè)模式愈加多元化，單一的訓練或者是題海戰(zhàn)術難以獲得高質量的教學效果。所以，在實際的教學活動中，教師需要在教學方式上反復分析，將訓練作為一件非常有趣的事情。同時，隨著網(wǎng)絡資源的愈加開放，學生在鞏固知識的時候，還能從各種教學網(wǎng)站、學習論壇中尋找更為有趣的練習題，及時進行資源交換。因此，在實際教學活動中，巧妙利用這些信息資源，讓練習設計變得更為新穎和多元化，實現(xiàn)課后練習的翻轉。

對于翻轉課堂而言，為學生提供一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境是非常有必要的，為實現(xiàn)知識的有效轉換，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，教師結合數(shù)學課程的相關內容，實行多元化評價，積極對學生進行鼓勵，激發(fā)他們學習數(shù)學的潛能。如，利用網(wǎng)絡平臺開始在線測試，及時把握每位學生的思想狀態(tài)，做好技能和知識體系的相互融合，達到科學評價的效果。通常情況下，評價應該從學生的學習態(tài)度、控制能力、合作意識和反饋能力等方面分析，做好評價的客觀和全面，真實反映出現(xiàn)階段小學生的學習情況。此外，教師還可以為學生構建對應的學習檔案，確保教學內容的真實性，引導學生尋找最合適的學習技巧，切實提高課堂教學效率，符合新時期背景下的教學要求。

基于小學數(shù)學邏輯性和實踐性相互統(tǒng)一的原則，讓教學形式愈加多元化，教師應該在良好的環(huán)境下構建翻轉課堂。從教學情況而言，翻轉教學工作將學生作為主體，引導學生在合作、探究的時候，提高他們的自學水平，并在課前、課上和課后等方面合理分析，推動數(shù)學課程改革工作的順利進行。